三年級科技作文

時間：2023-06-13 17:00:15 三年級我要投稿

三年級科技作文錦集8篇

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的三年級科技作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級科技作文錦集8篇

三年級科技作文篇1

　　中午，爸爸說：“要去科技館玩。”我和弟弟高興得手足蹈。爸爸就騎車載著我和弟弟出發了，一路上我們有說有笑。

　　到了科技館，我們看見了大黃蜂、紅蜘蛛、擎天柱、威震天、路障、天火、橫炮……其中，我最喜歡擎天柱、威震天和御天敵，擎天柱手拿機槍，我們還跟它對話呢。我說：“你好！”它也說：“你好！”我問：“吃飯了嗎？”還沒等擎天柱回答，旁邊一個小男孩接著問：“愛吃什么？”擎天柱說：“對不起，我沒聽清楚。”我們不約而同的哈哈大笑。威震天手拿刀，十分威武。御天敵一手拿長刀，一手拿盾牌，像士兵一樣。我們又到一個桌子上搭積木，我們搭得高聳入云，正當我和弟弟搭得不亦樂乎時，爸爸說：“要回家了。”我們才依依不舍的回去了。

　　今天我真開心呀！

三年級科技作文篇2

　　隨著科技的發展我們身邊的環境也在一天天被破壞，科技能幫我們挽回嗎？誰也不知道。行星、恒星等這些都是有壽命的，有科學家推測五十億年后太陽能可能會成為一個超行星然后爆炸。有誰知道會怎么樣？些許那時我早就不在這世上了，也許人類早已經搬到其它星球上去安家了。我們對于科技的發展還是一個未知數，也許以后會出現科學也解釋不了的東西。

　　現在的科技發展有時也會遇到一些麻煩，比如謎一樣的百慕大三角洲，就算讓一只最先進的部隊去也是音訊全無。現在的機器人雖然功能還不是很全面但在不久的.將來機器人一定可以做一些我們無法做到的事。但誰知道以后它們會不會具備思考能力并反而來攻擊我們呢？有的人說機器人是靠電腦指揮的，只要電腦不出問題是絕對不用擔心的。還有些人說只要具備了喜、怒、哀、樂就會有感情，如果你讓它發怒了結果誰也說不準。

　　我們生活的地球正在一天天被破壞，人們用現在的科技已經想出了很多應對如流的辦法。比如說太陽能板、節能的環保汽車、節水系統等等，但我們的地球仍然在被破壞，原因就是這些東西得不到普及所以才會變成這樣，科技的發達也不全是好處或壞處，說不定以后還能做出人工臭氧層，所以科技的發展也可以說是一把雙刃劍，我們不能過度地去使用它，也不能完全不相信它，這兩種都不好。隨著科技的發展人們的生活也一天天方便起來，但我們也不能用它去干一些不道德的事。

　　總之科技到現在還算發達，但我們應該多嘗試新發明，也希望我們的國家富強起來。

三年級科技作文篇3

　　今天，我們全家一起去誠毅科技館玩，科技館很大很壯觀，，館里分了四大主題: 航空航天、航海、自然災害、信息通信，七大展區：夢想啟航站、航空實驗室、航海市實驗、海洋總動員、星際探索、自然啟示錄、溝通無限。

　　首先，我來到了航空實驗室，天宮一號，它由實驗艙和資源艙構成，我進去參觀了第一個艙，它想駕駛室一樣，我坐在椅子上，我感覺我真的變成了宇航員，從窗外往外看，好像真的飛出了地球。我興奮極了。

　　接下來，我來到了巨型滑梯，一看，玩巨型滑梯的'人已經排著一條長長的隊伍了，雖然這么多人排隊玩，我也想玩，于是，我和媽媽一起排了上去，等了很久，終于輪到我了，我心里非常害怕，有四層樓高的滑梯，我第一次玩，工作人員讓我把腳套帶上，我在滑梯上，手往上一推，就滑了下去，我害怕的不敢張開眼睛，我像是從天上掉下來一樣，一下子就到終點，我嘆了一口氣說，終于滑下來了。

　　這是國慶節玩的最開心的一天了。

三年級科技作文篇4

　　三年一次的科技節。我們中學生涯中唯一一次也是最后一次的科技節。隨著主持人的一句“北京三帆中學第八屆科技節勝利閉幕”消失的無影無蹤了。

　　在這短短一周你同學們付出了超乎常人的努力辛勤的汗水。同學們無私的犧牲自己的休息時間來研制參賽作品。一架架紙飛機，帶著我們的目標飛向遠方；一只只雞蛋，裝滿我們永遠不會破碎的希望；紙牌承重，那小小的紙牌承載的是我們的夢想啊。我們從簡易相機里看到了科技，從保溫水瓶中感受到科技的溫度，更從小車爬坡中學到：即使科技是一座險峰，我們依然能夠通過辛勤的汗水找到攀登它的途徑。

　　精美的板報設計雖然看似簡單，但里面卻蘊含了多少同學的設計：光是牛頓的頭發，就是多少個同學一遍遍勾勒、調整、上色的成果，那一筆筆的`棕色到現在還清晰可見。那美麗的星空，是同學們一遍遍上色，刷水，點星星，把多少人臉上點成了小花貓；

　　一個簡簡單單的“Technology ”上面的箭頭，那遲遲不流下來的顏料，經過了多少同學的努力才有一道藍色緩緩滑劃破了淺綠的寂靜，此刻教室后方的歡呼雀躍，那一張張花一樣綻放的笑臉，也隨著科技節的閉幕和那流下的顏料一樣，凝固在淺綠色的板報紙上了吧。

　　板報小組的同學沒有被值周生記錄晚離校不是因為走的早，而是因為連值周生都回家了，還在一遍遍修改的作品；即使老師叮囑要在靜校前一分鐘離開，但有幾個同學卻比靜校晚了整整一小時才回家……一遍遍的試飛紙飛機，改進還有不足的地方，同款紙飛機都已經攢了一打；一遍遍用紙牌承各種各樣的重物，撲克牌不知耗費了多少副；破碎的雞蛋，突然無法啟動的小車，這些都沒有阻礙同學們的科技夢。

　　在三十七位同學和老師的齊心協力下一班摘得一項又一項的桂冠，這次科技節我們收獲了很多，不但有有趣的實驗、深奧的知識，還有那珍藏在內心有的永遠不會消失的回憶。

三年級科技作文篇5

　　我們的綜合樓的后面有一座生態科技園。

　　在生態科技園的草坪上有山茶花,有的是粉紅的,有的是大紅的,粉色的茶花有的不這花骨朵兒,看起來好像就是個小姑娘在里面不敢出來一樣;大紅色的山茶花全都開放了，連花朵旁邊的葉子都穿上了嫩綠的新衣裳，在陽光中一閃閃的就像小星星一樣。山茶花旁邊的槐樹的枝葉彎彎曲曲的.，就像龍爪一樣，所以又叫爪槐。

　　平臺上有一個亭子，叫做積翠亭，亭子都是用竹子做的，亭子頂上有四個往外翹的角，就像正待起飛的雄鷹。頂上有一個葫蘆也是用竹子做的，亭子里有石頭做的桌椅，好象是為小朋友坐的。

　　山上有樹木，有松樹、山柿樹等…竹子有的有二層樓這么高，我們靜下來聽了聽，聽見了鳥叫聲，就像唱山歌一樣。忽然有人大叫一聲“快過來看呀，山桃花開了”，我們走過去看了看，綠綠的森林里真的有幾棵桃樹呀﹗可真美﹗我們仔細一看那山桃花就象粉紅色的云霞。

　　我們的生態科技園可真美呀﹗我們以后要好好愛護它，讓它變得更美麗。

三年級科技作文篇6

　　4月27日清晨，在細密的小雨陪伴下我和媽媽來到了四季青小學門口，準備和我的蘋果隊員們匯合去代表采三參加“小綠鷹”科技體驗館活動。

　　整隊集合后在蔣老師的帶領下我們浩浩蕩蕩進入了幽靜美麗整潔的校園，在報告廳中聽到參觀的要求后我們排著隊直接奔向四樓的目的地——“小綠鷹”科技體驗館。

　　“哇”！映入眼簾的各種科技項目讓我們眼前一亮，有動植物知識、人體探秘、十大科技挑戰、互動體驗游戲、意念對戰。我已經眼花繚亂了！在館內同學的介紹下，我們或聽、或看、或玩，不知不覺中已經深深沉迷在科技的海洋中無法自拔。經過各種親身體驗后我被其中的杠桿原理體驗所吸引，古希臘科學家阿基米德曾說過“給我一個支點，我就能將地球撬起來”，今天我通過親手體驗發現了支點離我越近使用的`力氣越大，支點離我越遠使用的力氣就越小。雖然我只知道這是物理力學中的知識，不清楚具體的原理，但是我相信從現在開始認真學習科技，不久的將來這些科技知識將為我所用。

　　時間飛逝，在意猶未盡中我們結束了這次科技體驗館的活動。此活動讓我感覺“科技真奇妙”！

三年級科技作文篇7

　　自從上一次輸給了烏龜，兔子就十分煩惱，一心想著要再一次和烏龜賽跑。

　　這天，天氣格外晴朗，兔子走在森林里，無意中看到烏龜從博士家里出來，手里還提著一雙鞋子。兔子連忙跑過去，對烏龜說：“三個月后我們來一次賽跑”。“好”!烏龜爽快地答應了。它心想：“啊，我的自動鞋終于可以出場了，回到家后，兔子拼命地練習，另一方烏龜也不分晝夜在改良自動鞋。

　　決賽的日子到了，這次的裁判是大象伯伯。大象說：”這一次比賽的終點是隔著兩座山的湖對面的大樹下，先到達者獲勝。“預備令一響，烏龜穿上了改良后的自動鞋。”砰“的一聲發令槍響了，只見烏龜的自動鞋噴出一道白光，像鞋底生風似的一個勁往前沖去，不一會兒，便來到了一座小山坡前。自動鞋蹦出了彈簧，一剎那間，跳過了上坡，把兔子遠遠拋甩在了后面。這時，兔子正氣喘吁吁地爬坡呢！又一眨眼的功夫，烏龜已經來到了第二座山前，鞋子變成的`鉆頭通過了大山。到了最后一個難關——湖泊，兔子不會游泳，只好繞道而行，而烏龜卻一口氣游到了終點，又一次獲得了冠軍。

　　通過這一次比賽，兔子知道科技是多么的先進，科技可以代替任何勞動了。它決心好好學習，發明有用的東西。

三年級科技作文篇8

　　3月17日上午第二節課剛下課，李老師就帶著我們去看科普大篷車，我們高興得一蹦三尺高。科普大篷車已經來學校兩天了，我們老想著來看看，現在終于如愿以償了。

　　大篷車像一口黑色的鍋，我懷著好奇的心情走進去。里面好寬敞啊，足以容得下六七十人。開始放電影了，伸手不見五指，我和我的好朋友手拉著手，生怕走丟了。電影里放的是火山噴發的`畫面，我們猶如身臨其境，一會兒在火山口，一會兒又在恐龍嘴里，一會兒又在下雨天里，電影放映了大概一節課的時間。隨后，我們又看了恐龍蛋、恐龍化石及恐龍的還原影像，其中讓我印象深刻的是甲龍，它長著一身鎧甲，就連霸王龍也怕它三分。參觀完畢，我還意猶未盡。

　　科技的力量是無比強大的，它影響著我們的方方面面，科技又是無窮盡的，還有很多未知等待著我們去探索、去研究，我一定發奮學習，做科技的探索者、研究者。

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