三年級學(xué)生作文合集6篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的三年級學(xué)生作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級學(xué)生作文 篇1
早晨，我和弟弟便跟著外婆下地去了，在小路上行走，路過的小草低著頭，我從它們身上擦過，皮膚怪癢癢的，很快，我們就抵達(dá)了目的地。青山綠水，綠樹紅花，真是別有一番滋味。
外婆干活去了，我們跟在她身后，菜地里有紫色的茄子，有紅撲撲的西紅柿，還有營養(yǎng)豐富的絲瓜。絲瓜藤沿著直挺挺的竹竿往上繞手掌般大的葉子從藤上掛下來，絲瓜花金黃，有點(diǎn)好像牽牛花。蜜蜂哼著小調(diào)，在花叢中飛來飛去。周圍還飛著好多“小不點(diǎn)”蟲子，都有兩個(gè)黑翅膀，腹部是黃色的，還有兩根小觸觸。外婆指了指那些蟲子說：“這些螢火蟲總是損壞絲瓜葉子，真可惡！”“哦，原來這就是螢火蟲呀，相貌也不怎么樣嘛！”弟弟笑著說：“是啊，我也好像丈二和尚摸不著頭腦，以前，晚上我看到的螢火蟲可漂亮了，金黃色的`一點(diǎn)，發(fā)著亮光……但是我還是深信這就是螢火蟲。我和弟弟準(zhǔn)備比賽捉螢火蟲，反正它也是害蟲。
比賽開始了，我倆都準(zhǔn)備了一只塑料袋，我在里面放了一片絲瓜葉，還在袋子外面刺了好多小孔。我使用突然襲擊的辦法，等螢火蟲停穩(wěn)了，就突如其來地一下子把它抓住，這辦法很好使，一會(huì)兒我就捉了好幾只。我想：這回肯定勝券在握了。再看弟弟，他看到螢火蟲飛起來，就用袋子把它網(wǎng)住，不過成功率不是很高，總是剛想下手，蟲子就已經(jīng)逃之夭夭了……
太陽普照大地，比賽結(jié)束了，我以十八比十的數(shù)目勝利了，我一蹦三尺高，再看看弟弟，他愁眉苦臉的，一臉倒霉樣……
三年級學(xué)生作文 篇2
我讀三年級了，教過我的老師很多，其中我最敬佩的老師是教我寫作文的姜自華老師，我們叫她大姜老師。他四十來歲，中等個(gè)子，高高的鼻梁上駕著一副眼鏡，大大的嘴巴，雖然說話的時(shí)候有點(diǎn)結(jié)巴，淡寫的文章很精彩。
我每次寫作文的.時(shí)候，寫的頭都要爆炸了。上學(xué)期外公就跟我找到了大姜老師指導(dǎo)我的作文。大姜老師從前做過很多工作，最終還是選擇了指導(dǎo)學(xué)生作文為職業(yè)。他是一個(gè)很有才華的人，他從1986年開始發(fā)表作品，先后有詩歌`散文`小說`紀(jì)實(shí)文學(xué)`新聞和詩評在全國各類報(bào)刊書籍上發(fā)表；十幾篇作品被<<中國作家出版社>>`<<中國城市詩歌藝術(shù)研究所>>選用。
大江老師教我們的方法很特別，每次都講一個(gè)故事，然后讓我們發(fā)揮自己的想象來寫作文，我上第三節(jié)課的時(shí)候，進(jìn)步很大，寫了一篇錛偽諮緩禿貍的故事錛偅的了全作文班第一名，大江老師還獎(jiǎng)給我一個(gè)本子，回到家里，我和外公都很高興。
大江老師非常有耐心，有一次，我寫作文寫的很慢，全班都走了，只剩我一個(gè)，雖然那天很冷，但大江老師還是用鼓勵(lì)的眼神看著我，我在他的鼓勵(lì)下，終于還是寫完了那篇作文。
這就是我最敬佩的大姜老師，也是最有耐心的大姜老師。
三年級學(xué)生作文 篇3
我的文具盒里有一支驕傲的鉛筆，它很自以為是。
有一天，它碰見了鋼筆，那時(shí)，它還很高，它高傲地昻著頭，大聲喊鋼筆：“嗨！伙計(jì)！你看你多低呀!你應(yīng)該再長高點(diǎn)！”鋼筆聽了，沒有理會(huì)它。
過了幾天，鉛筆變得矮了。它又遇到了鋼筆，他上下打量了一下鋼筆說：“嗨！老伙計(jì)，你好像長高了！”
“不是我長高了，而是你變矮了。”鋼筆回答說。鉛筆不高興地瞪了一眼鋼筆。
當(dāng)鉛筆再次見到鋼筆時(shí)，它已經(jīng)變得非常短了。它不敢再和鋼筆打招呼了，悄悄地溜到了一邊。不久，它就被扔進(jìn)了垃圾桶。
三年級學(xué)生作文 篇4
一天，我和爸爸去公園游玩。公園里人山人海，尤其是兒童，特別多。剛到公園門口，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷的從公園門內(nèi)擠了出來，像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
聽朋友們說，公園里有一片杏花林，臨近春季，陽春三月，自然開的旺了。于是，我向杏花林走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，杏花林成了一片花的海洋。它開的像陽光下的火團(tuán)，真好比是九天的仙女把撕碎的錦緞灑向人間，瑰麗萬狀，燦爛無比。杏花一叢叢，一簇簇，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下像幾座噴花的飛泉。我不由得贊嘆道：“真是一片如霞如霧的杏花林啊！走進(jìn)杏花林中，恍若置身于鋪錦流霞的桃花源仙境一般，香風(fēng)過處，杏花們呢喃細(xì)語，賞花人顧盼流連于這如詩如畫的美景之中。隨手摘下一朵杏花，那杏花白里透紅，像喝醉了酒似的，滿枝緋紅。杏花的花瓣有四五片，花瓣潤澤透明，像是用琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。花蕊是嫩黃色的，像一顆顆繁星正在向我調(diào)皮的眨著眼睛呢。和煦的春風(fēng)徐徐吹來，飄來了一陣純凈疏淡、沁人心脾的清香。令人心曠神怡。這時(shí)，幾只小蜜蜂過來了，它們正提著媽媽給他們的小桶，前來采杏花的花蜜呢。過了一會(huì)兒，下起了一陣淅淅瀝瀝的春雨。春雨像繡花針，如牛毛，還有雨滴落在地上后“滴滴答答”的聲音不絕于耳。雨后，杏花更漂亮了，他是那樣的純潔，那樣的楚楚動(dòng)人。看著雨后的杏花，它們像是透明的玉屑，像是銀色的霜花，像是水洗的`胭脂來形容它們是一點(diǎn)也不為過。珍珠般圓潤的小露珠們在杏花上不停地打滾兒，似乎要把垂下來的杏花當(dāng)作它們的滑滑梯了呢！
“紅杏枝頭春意鬧。”是的，杏花多美，多么有生機(jī)啊！它們是春天的象征。走出公園，我想到：我們少年兒童也和杏花一樣，我們是祖國的春天，祖國未來的開拓者。所以我們要好好學(xué)習(xí)，將來成為祖國的棟梁之材！
三年級學(xué)生作文 篇5
構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步，怎樣教小學(xué)生寫作文。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。
有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的.構(gòu)思。
同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式，小學(xué)生作文《怎樣教小學(xué)生寫作文》。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對象寫準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
三年級學(xué)生作文 篇6
下課了，鉛筆和橡皮發(fā)生了爭執(zhí)。
鉛筆說：“如果沒有我，小主人可怎么寫字呀？”
橡皮說：“可是萬一你要是寫錯(cuò)字了，如果沒有我，小主人怎么擦掉你的痕跡呢？”
正當(dāng)它們倆在爭執(zhí)不休的時(shí)候，“叮鈴鈴”清脆的上課鈴響了。老師叫同學(xué)們開始抄生字，鉛筆故意想讓橡皮變小，就經(jīng)常讓小主人寫錯(cuò)字。于是，橡皮就變得越來越小。當(dāng)鉛筆看到橡皮瘦小的身軀時(shí)，得意地哈哈大笑道：“橡皮你看看你自己，可真小啊！”
橡皮說：“你自己也去照照鏡子吧！”
于是鉛筆急忙去照鏡子。鉛筆一看，大吃一驚：“呀！我怎么變得那么短了？”
橡皮說：“因?yàn)槟阃耍谧屛易冃〉?時(shí)候，你自己同時(shí)也會(huì)變短的。”
最后，小主人看這鉛筆太短，橡皮太小就把他們都扔進(jìn)了垃圾桶里。
鉛筆在垃圾桶里想：還是橡皮說得對，我在讓他變小的時(shí)候，我自己也變短了。
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