實用的三年級作文匯總8篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的三年級作文8篇，希望能夠幫助到大家。
三年級作文 篇1
外婆家在瀏陽，那里空氣清新，農作物豐富。外婆家房前屋后到處都是竹林，到了春天，竹林里就有許多小竹筍。
星期六，陽光明媚，我們全家回瀏陽看望外公外婆。到外婆家后，我們就去扯小竹筍。因為昨天下了雨的緣故，竹筍都長高了很多，還有的小竹筍冒出他尖尖的小頭。
竹林里雜草叢生，因為我們都怕被蛇咬，所以都穿上了雨鞋，戴上帽子，拿著小刀，可謂是全副武裝。才過了幾分鐘，我們就扯了十幾根竹筍。突然，外公發現了一片“風水寶地”，大大小小的竹筍不計其數。有的長在雜草叢里和我們捉迷藏，有的長在泥巴堆里，還有的長在山坡上。這些竹筍最短的只有2厘米，最長的有20厘米，長的是短的10倍那么多。
我看到很多小竹筍，就很興奮，一頓亂扯，不分大小、長短、老嫩。而媽媽就比我聰明多了，她會選15-20厘米很嫩的竹筍。媽媽告訴我：“那種2-5厘米的小竹筍太小了，沒有肉，而且可以等到下次長大一些再來扯。20厘米以上的竹筍就太老了，吃不得。你應該扯那種15-20厘米的竹筍。”原來這樣啊！
中午，媽媽把扯回來的小竹筍炒酸菜，真是好吃極了！
扯筍子，是生活在城市里不出家門的人體驗不到的。我不但體驗到了扯筍子的快樂，還鍛煉了身體，還品嘗到了筍子的美味！
三年級作文 篇2
9年，我已經去過了火星，金星，月球了。這9年里，我一直想念著地球，現在，我馬上就要回去了，心情異常激動。
我回到了地球，那興奮勁兒全沒了，地球全部變成了沙漠，一滴水，一棵樹都沒有了，連一只蒼蠅也沒有了，更不用說人了。我只能在宇宙中尋找有動物，植物和水的星球了，終于，我在海王星找到了僅存的地球人，可是沒找到食物。丁零零，丁零零......
我的鬧鐘響了，原來這只是一場夢。但我要告訴大家：“如果不想發生這樣的悲劇，就要保護環境。
三年級作文 篇3
古老的歌還在遠遠的回蕩，歲月在這里被淹沒，人在這里被淡忘。
古廟里依舊是最古老滿是灰的泥樽，而村子里，是最初的土房。雨過天晴，會有彩虹掛在天邊。
不知道何時，有一首歌，在我耳邊若有若無的回蕩；我的心充滿惆悵，只為那彎彎的月亮，只為那今天的村莊，
還唱著過去的歌謠。童年的記憶，你是真的還是只存在在我的心理？
進了故鄉的那座小村，我相信童年的記憶不在僅在于我的心里，而是真實的，那么真，真的我不敢去碰，生怕一碰就不在了。
我的小小村莊，像世外桃原一般理直氣壯的立在大山的深處，沒有電，沒有我們現在化的一切，我就像來了古代，婦女在河邊笑容滿面的洗滌衣服，唯一的小橋，象一條破布在河上方晃呀晃木板幾乎失去了它特有的色彩，鐵屑把鏈子包的嚴嚴實實，多少代在這里生，都在這里死，我想起了房龍的《寬容序》在寧靜無知的山谷里的人們，在混混噩噩中自得其樂，排斥外來的一切，
哦，我的故鄉啊！
你的一切是如此的殘破，
如此的落后，可對與游子來說故鄉，永遠是最美的地方啊。
我的耳邊，還是我的心充滿惆悵，只為那彎彎的月亮，只為那今天的村莊，還唱著過去的歌謠。
三年級作文 篇4
今天，老師給我們了一項任務——回家給父母洗腳。
我先悄悄地把水燒好，再拿出洗腳盆，倒了半盆開水，然后又摻了小半盆涼水。我說：“媽媽，我把洗腳水給您倒好了，您快來洗腳吧！”媽媽坐在板凳上，正準備用手洗腳，我說：“媽媽，我來幫您洗吧。”媽媽說：“不用，等你洗完了，會覺得背很酸的。”我說：“那您每次給我洗腳可都沒說背酸呀？”我就像小時候媽媽給我洗腳一樣，開始給媽媽邊講故事邊洗，我講的是《丑小鴨》：從前有一只丑小鴨……
過了一會兒洗完了。當我抬著看媽媽的時候，看見媽媽眼里閃著晶瑩的淚珠。媽媽說：“豆豆，你長大了。”我笑了，媽媽也笑了。當我站起來的時候，覺得背真得有點酸。啊！這又算什么呢？因為我的心里感到無比高興。
通過洗腳這件事，我懂得了長大并不只是年齡的增長，我們還能通過許多事情證明自己在長大！
三年級作文 篇5
今天，我們上作文課，老師要發新書，我們都很興奮。
書發下來了，但發到我們面前的不是書，而是一個紅艷艷的環保布袋，里面裝得鼓鼓的。我們猜測著，心想：書大概就在里面吧？我都毫不猶豫地把布袋打開，新書果然在里面！里面的書好看嗎？我迫不及待地把新書抽出來，還帶著一股油墨的清香呢！
這次發的書和上學期的差別可大了。上學期的兩本書的書名分別是《作文啟蒙》和《作文訓練》，而現在的卻是《作文課堂》和《作文思維》。新書的封面也有所不同。原來的是有趣的童話圖片，而現在的卻是引導我們好好學習，多讀課外書的圖畫，其中《作文課堂》上畫的就是“囊螢映雪”的動漫圖片。
今天發的新書可真讓我愛不釋手！
三年級作文 篇6
啊！今天終于考完最后一項數學了，我們可以連續四天不去上學，然后再上五個半天，我們就徹底解放啦！
上午，我們9點20就放學了。快到家了，媽媽裝作很神秘地說：“這個假期，我給你一個非常重要的任務。”我心想：“啊？不會是單獨給我布置什么作業吧！”媽媽用一高一低的聲音說：“這個任務就是——盡情地玩！”我高興地撲上去摟住了媽媽的腰，一邊抱一邊開心地說：“謝謝！媽媽！”媽媽哈哈笑著叫道：“哎呀！救命呀！”
回到家，媽媽又說：“我還有一個建議，不知道你同不同意。”我急忙說：“是什么事呀？快講！”可媽媽剛要講，就把話咽回肚子里了。媽媽今天怎么啦，吊足了我的胃口。我著急了：“求你了，快說吧，好媽媽……”我一邊說還一邊甩著媽媽的胳膊。最后，媽媽實在被我纏得受不了了，只好投降，把話說了。我一聽，哇！太棒了！媽媽說明天上午帶我去看電影！而且是我最愛的葫蘆兄弟！耶！太開心了！
三年級作文 篇7
新的《語文課程標準》中明確指出“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質和地位，而對于剛剛學習寫作的三年級孩子來說，寫作成了學生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認為對于剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調種種要求和規矩，而是讓學生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心。為了讓學生把寫作變成自己內在的需要，由“要我寫”變成“我要寫”“我想寫”。我認為教師應做好作文的指導和訓練工作。
三年級作文應該如何起步呢？我覺得做到以下幾點很重要：
一、激發學生的寫作興趣
贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”課件興趣是做好的老師，三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。作文應該是表達學生個人情感的需要，所表達的是學生的真實情感，只有這樣學生才愿意寫，渴望寫。
我個人的做法是激發學生的表現欲望，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自于他們成績的高低和在班級學校參加活動所獲得的的榮譽，因此，在開學之除我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，激發他們的成就動機。因此學生對于取得各個方面的成績也是特別重視的。在作文教學的開始，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講其實我們每個人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們
不愿意，當然不能成為小作家，如果你愿意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。
二、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的'觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，我讓學生帶來自己最喜歡吃的一種水果，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，
積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
三、引發學生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七編寫童話，教師可以讓學生自主選擇作文其中自己最喜歡的一個動物，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
四、加強閱讀，重視積累
崔巒老師說：“作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是只是，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，習作能力的跟在于閱讀教學，在閱讀能力的高地，實在閱讀教學中悟到寫作的方法和技巧。”鼓勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書。要想辦法把課外閱讀擠到課內，至少要進行指導、展示和交流，以激勵孩子持續的閱讀興趣。若孩子有幾百萬字的閱讀量，他的閱讀能力不強、習作能力不高也難。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布臵學生每天
摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
五、重視修改
修改并不是指老師要包教包改，而是要讓學生養成勤于修改的習慣。新《語文課程標準》中也提出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”袁微子老前輩曾主張：“寫作文倡導學生自己修改，老師少去修改它，改的越少越好。教師的主要任務是檢查后加批語。”對于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學生的作文，首先要相信學生，尊重學生的意見，對于學生作文中的錯別字、誤用詞語、標點符號及病句等，切忌一改到底，教師只需要簡單提出修改的方法，或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段，至于具體應怎樣改，則由學生自己去完成。學生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議改、小組合作修改、同桌對改、個人自改等。勤于修改就是讓學生享受習作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習作的能力。
此外，在教師方面，初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我在今后的教育教學中不斷的探索、實踐、創新。
三年級作文 篇8
翻過大山，再走過一條條小路，趟過幾條小河，在我爸爸的帶領下，我和張恩樹終于來到了田彩和奶奶家。
田彩和何許人也？她是咚咚喹省級非物質文化傳承人。
看，她用左、右手各執一根親手制作的咚咚喹，用嘴唇銜住兩根樂管的舌簧，均勻吐氣，一雙手指靈巧的控制節奏，運行旋律，其嫻熟的演奏技藝，真是令人大開眼界。
她一會兒吹雙管，一會兒吹單管。單管對她來說更是輕而易舉，她吹出的每個音符都是那么清脆明快，婉囀動聽，歡快處如畫眉鬧春，柔和時如燕語呢喃，舒展時如泉水流響，悠揚處如山風徐來，吹奏時，她的眉毛都要飛了，樣子陶醉得我都快碎了。
不一會兒，她的孫女彭茜媛也拿出一根咚咚喹和她站在一起，合奏一首曲《搖籃曲》，真如百鳥齊鳴，春風激蕩，令人心曠神怡，如癡如醉。這首歌溫馨柔和，充滿母愛……
田奶奶告訴我，她從小也沒讀過書，更不懂得樂理知識，是她伯伯教會她吹咚咚喹的，她五六歲時，常常一邊納鞋墊一邊用腳掌控弟弟妹妹們的搖籃，吹咚咚喹哄她們睡覺，后來，吹著吹著，就越吹越好聽，嘴里的咚咚喹就越來越有靈性了。我太驚訝了，沒有文化的奶奶居然就這樣成為高手了。
從田奶奶家回來的路上，我悟出了一個道理：真是拳不離手曲不離口，只要功夫深，鐵棒也能磨成針啊！
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