有關三年級上冊作文6篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的三年級上冊作文6篇，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊作文 篇1
我們的中國傳統文化博大精深，淵遠流長。今天，我要向大家介紹的就是中國的傳統文化——剪紙啦!剪紙的種類有很多，比如：窗花、喜花、禮花、鞋花、門筏、灣州布影、斗香花、剪紙團花、剪紙旗幡、剪紙漢字、剪紙圖畫等等。剪紙的內容包含著濃濃的生活氣息。魚蟲鳥獸、花草樹木、亭橋風景這些人們熟悉而熱愛的自然景物成了人們剪紙的花樣。每逢過年過節或是喜事臨門，人們都要剪一些“福”字、“喜”字等表示慶賀。剪紙圖畫就是在一張紙上剪出一副畫來。你先看看這幅“書生”，上面有一位正在拿著書在讀的先生，一看他的樣子就是一位書生;再看看這幅“鳳凰戲牡丹”，上面有一只鳳凰在一朵牡丹上玩耍，像一個小孩在玩耍……
中國還有很多傳統文化，比如：書法、刺繡、戲劇等等。怎么樣，我們中國是不是有很多傳統文化呀!
三年級上冊作文 篇2
我的家鄉是一個美麗的山莊。它雖然沒有那么熱鬧，也比不上水平如鏡的西湖，但這個山村寧靜、美麗。
我們的村綠樹成蔭，房屋的墻上刻著精美的圖案。村子的后面還是一個大果園，有香蕉樹、柚子和枇杷樹等。香蕉樹的一片片的葉子真像芭蕉扇啊！當香蕉成熟時，一串串又大又多的香蕉好像向人們招手呢！
村子的山下有一片茂密的竹林，那兒有許多竹子，大根的竹子我爺爺用來做竹制品，小根的竹子可以做竹笛吹。竹林旁有個湖，里面有許多魚，湖的周圍有許多花草樹木，樹倒影在湖面，影子隨著水蕩漾，像躲在水里捉迷藏。
我的家鄉像一幅栩栩如生的山水畫，很美麗；我的家鄉像個聚寶盆，物產豐富。我愛美麗的家鄉！
三年級上冊作文 篇3
今天,森林里舉行了一個比賽“超級鳥聲PK賽”。森林里的唱歌高手們分分報了名有:百靈鳥、喜鵲、夜鶯，連平時只會“哇，哇”叫的烏鴉也報了名。這可讓鳥中最美麗的------孔雀公主給難到了，她唱的歌和烏鴉差不了多少,是烏鴉給子她勇氣,讓她報了名。
離比賽還有一星期了,孔雀公主在森林里不斷地練習唱歌，她每天早起晚睡，天天練唱歌。孔雀公主每天聽著小河歡快的流水聲，小公雞的喔喔聲，風兒的嘩嘩聲，小雨點的沙沙聲……不斷地跟著唱。百靈鳥、喜鵲、夜鶯和烏雅卻在家里悠閑地喝著飲料，百靈鳥想：我是森林里唱歌最好的了，不用練就能得冠軍。喜鵲心想：我在森林里唱歌是數一數二的，不會有問題的。夜鶯想：我唱歌從沒得過第四名，放心好了。烏鴉想：孔雀要比我差的多了，我不會的最后的。
比賽開始了！孔雀公主第一個場，她展開漂亮的羽毛，在臺上走了一圈，再用自己的歌聲唱出來。平委們看地，聽地驚呆了，馬上打了最高分。
就這樣孔雀公主得了第一名。
三年級上冊作文 篇4
螞蟻，也許在有些人的眼中，它們不過是一種渺小的生物，其實，它們卻有一個龐大的家族，它們的生活中充滿了奧秘。每到夏天，我就經常可以在地上、墻角、花壇邊或樹洞里等潮濕的地主看見一群群的螞蟻，它們總是自覺地排成整齊的隊伍，匆匆忙忙地搬家、尋找食物，好像各自有各自的工作，忙得不亦樂乎。
記得有一次，我和妹妹去樓下散步，坐在花壇邊打算休息一下的時候，恰好看見有幾粒“旺仔小饅頭”零星地散落在花壇邊上。這時，我發現一些小螞蟻們爬了過來，不算多，大約有五六十只，它們爬到小饅頭的下面，似乎想把它搬起來，抬回家去。可是，對于它們來說，如此龐大的小饅頭，這樣的重量，它們又怎么承受得了呢？果然，試了幾次，都像舉重運動員失敗那樣敗下陣來。它們似乎有些放棄了，有幾只折回它們的巢穴，可仍有幾只留下來看守著，在饅頭的四周轉來轉去，那么，剛才爬走的，應該就是情報員了吧。
果然不出我所料，過了一會兒，我遠遠地看見剛才那幾只小螞蟻，后面還跟著一長串的螞蟻，細數大約有一百多只，一絲不茍，井井有條，它們如同訓練有素的士兵，邁著整齊的步伐。我被它們所深深地震撼了！我輕聲地反問自己，若是在我們早操的時候，能排出如此整齊的隊伍嗎？
小螞蟻們來到一粒小饅頭前，搬了起來，每只從小饅頭上取下一小點，它們排成U字型，在巢穴與饅頭之間來回穿梭，不一會兒，一粒小饅頭就被他們搬完了，消失得無影無蹤。接著，它們又開始搬第二粒，一刻也不得閑。關于觀察螞蟻的作文600字
看著它們，我不禁產生了一個疑問：螞蟻們會迷路嗎？通過在網上搜索，我找到了一些有關螞蟻的生活習性和行為等方面的資料，原來，螞蟻在通過的路上都會從體內排出一種激素，尋路的時候用觸角嗅到氣味，就能回家了。
小螞蟻們生活中的點點滴滴是那么富有情趣，只要用心觀察就會有所發現。
三年級上冊作文 篇5
我是一條快樂的小鯉魚，生活在清澈見底的小河里，無憂無慮的過著逍遙自由的日子。小魚小蝦都是我的朋友，每天和我一起玩躲貓貓、吹泡泡等游戲。
可是好景不長，我生活的小河由清澈見底變成了渾濁不堪，這到底是怎么回事呢?終于小青蛙解開了這個謎題，原來附近新開了一個工廠，每天都在排放污水讓小河變得渾濁不堪。小鯉魚聽后，氣得直搖尾巴。在小青蛙的陪伴下，來到了森林法院去投訴。小鯽魚對熊法官說：“法官大人，您可知道我們小魚生活的水質現在受到了污染，我的兄弟姐妹們都有生病或死去的，您說該怎么辦?”熊法官聽了，叫小狗——嘟嘟去調查情況是否屬實。結果出來了，小河真的被污染了。它們又趕快找起污染源頭來，經過千辛萬苦之后，終于找到了污染源頭。原來是一個工廠的排污口在排放污水。于是熊法官把甲和乙兩位總經理帶回法院審訊，審訊會開始了，熊法官問：“甲、乙兩位總經理為什么要直接把污水排入河中?”“為了節約成本。”這時小鯉魚氣憤的跳起來說：“難道你們為了少用一點錢，就把我們的生命不當一回事了嗎?”頓時，兩位總經理被小鯉魚說得啞口無言。熊法官對甲、乙兩位總經理說：“給你們三天時間，把小河治理干凈，不然，我就給你們判環境污染罪!”
聽到這樣的結果，小鯉魚滿意的笑了，他們又可以游到從前干凈清澈的小河里了。
三年級上冊作文 篇6
背景介紹：
1、《我們的課余生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今后一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。
2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作為話題，讓學生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。
思考的問題：
1、如何培養學生的表達興趣？
2、如何引導學生敢說會說？
案例描述：
一、解題“課余生活”
1、書上告訴了哪些課余生活？講一講上課以外的事。板書：課余
2、解說“課余生活”：課余指下課后，在學校里或在家里、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。
3、第一組課文里告訴了我們哪些課余生活？
第一組導讀提示告訴了在操場上做游戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮面條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、搜集郵票、小組辦圖片展。
概括起來：第一組4篇課文都講到課余生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。
二、說生活
說一說“我們”的課余生活：在同桌或小組內說課余活動的項目，按照老師提供的提綱練說：
1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收獲（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便于學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）
看看我們的課余生活
2、播放學生課余里的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課余生活）
師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）
設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于運筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，為學生的樂說愿寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課余生活，老師描述課余生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課余生活，為下一步“說”自己的課余生活埋下伏筆。
3、說說課余有趣的事
1、師：你能像老師這樣子說說自己在課余里做過的事情嗎？
2、指名說自己的.暑假生活，及時進行評價與指導。
生：課余我和表哥他們玩捉迷藏。
（有的學生說自己也玩了游戲）
師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學了解得多一些嗎？
生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什么。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。
師：還想對他玩游戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什么？哪位同學想知道，就來問他吧。
生1：你們是怎么玩的？
生2：你們都藏到哪里了？
生3：你都是怎么找的？
師：當你們玩游戲的時候，你們說了些什么？ 哪點讓你覺得最有意思？
生：輪到我來找人了，因為在我家里，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現床上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到床邊，說：“找了半天沒找到，要不去床上休息下，蹦幾下自己玩。”被子里的人連忙把頭伸出來說：“別，我在里面。”我一看，原來是表哥。
設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我采用了讓學生自由采訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示范，一種方向。
4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課余中的趣事。（要求：盡量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）
5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，并進行相應指導。
6、指導學生給所說的話加上題目。
設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易于動筆，樂于動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也為學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。
三、把我的故事記下來
1、習作導入。
師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛才對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課余生活---- 》。
2、開始習作，教師巡回指導。
設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什么就寫什么，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。
四、瞧，我的作文發表了
1、自讀習作。
師：請同學們寫好后自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。
2、小組里互讀習作。
3、集體分享習作。
范讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。
4、小結。
設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。
教學反思：
課堂上我利用多媒體再現學生的暑假生活，引發學生回憶自己的暑假生活，學生便覺得“有事可說”。我又以一段描述自己生活的獨白構建了一個與學生平等交流的平臺，使學生覺得“有話敢說”。接著讓學生自由找好朋友說，這種情境放松了緊張情緒，學生便覺得“有話樂說”。之后我告訴學生“怎么說就怎么寫”，在充分說的基礎上，學生便覺得“有話可寫”。最后展示學生的習作，我點出學生寫得好的詞句、富有個性的表達，及時給予肯定和鼓勵，讓他們享受到成功，使得學生在整個課堂流程中自然地感受到寫作文并不難，寫作文就是把想說的話記下來，進而對寫作文產生興趣。
三年級上冊作文《我熟悉的人的一件事》教案
【設計說明】
“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就仿佛老鼠遇見貓。針對這一教學現狀，我將游戲式教學方法引入作文教學之中，旨在創設輕松、愉悅的教學氛圍，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》為例進行此類教學設計嘗試。
【教學目標】
一、知識與能力目標
1、學會寫清楚一件事。
2、學習并掌握描寫方法。
二、過程與方法目標
1、引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。
2、通過交流習作，達到自改和互改的目標。
三、情感、態度目標
1、通過游戲式教學，使學生樂于習作。
2、滲透優良道德品質教育。
【教學重點、難點】
把重點內容寫具體。
【教學準備】
（1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件制作，亦可用小黑板寫好，用紙條蒙住。）
（2）獎品（小紅花、小貼紙均可）
【教學過程】
一、 談話導入
小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎？要連闖五關才可以找到寶藏啊！
〔設計意圖：玩游戲，學作文，將環環相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，有利于學生體驗作文的快樂。〕
二、過關奪寶
（一）先闖第一關：審題
1.了解習作要求：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
2.明確寫作范圍（學生回答，教師相機板書）：
第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特征。
〔設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題后作文的習慣。]
（二）再闖第二關：選材
小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關：小游戲——選材練習。
1.游戲要求：
教師報詞，學生說出第一時間想到的人。
2.游戲過程：
（1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。
（2）你為什么會想到他？（引導學生概括出人物的品質）
（3）你能舉出一個具體事例嗎？
（4）口述事例
要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。
〔設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。〕
（三）來闖第三關：刻畫（寫具體）
小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關。（板書：寫具體）
1.掌握刻畫方法
出示兩段話：
（1）高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（節選自《小攝影師》）
（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（對比段）
通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎么了？”、動作描寫“側過臉”、神態描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態描寫）
[設計意圖：聯系舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，為將重點內容寫具體作好了知識儲備。〕
2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小組交流
按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。
（2）全班交流
小組推選代表上臺口頭作文。
針對學生的語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。
〔設計意圖：厚積而薄發，大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實的基礎。〕
（四）闖闖第四關：起稿
小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？
1.重申寫作要點。
2.學生習作，教師巡視指導。
[設計意圖：通過前三關直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。〕
（五）最后闖一關：評改
小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！
1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。。
3.學生修改后謄抄。
〔設計意圖：“化腐朽為神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。〕
三、課堂總結
根據學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。
【板書設計】
熟悉的一個人的一件事
1、 一個人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）
【特色提示】
在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創設出游戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：游戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上
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