習(xí)作目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作興趣
2、 學(xué)生親歷整個(gè)找硬幣的”活動(dòng)的過程后，引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、 在體驗(yàn)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并學(xué)會(huì)由點(diǎn)到面的觀察描寫， 寫出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。 教學(xué)程序 (一)故事喚起記憶，引發(fā)再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣?xùn)|西的經(jīng)歷(一次在辦公室尋找手表的暗扣螺 絲。)主要講述自己怎么找的，找時(shí)的心理 。
2、引發(fā)學(xué)生說說自己曾經(jīng)尋找過什么東西 ，當(dāng)時(shí)什么心理 。
(二)“找硬幣”活動(dòng)啟動(dòng)，“找”“寫”同步
1、同學(xué)們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷?(想)能說說理由嗎?今天我們就 來滿足大家的愿望。看誰火眼金睛，第一個(gè)找到。教師課前應(yīng)經(jīng)安排好三個(gè)學(xué) 生先后分別把硬幣藏在自己認(rèn)為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬 幣的學(xué)生他們相互根本不知道對(duì)方藏在了哪里。 [談話激發(fā)起孩子們尋找的興 趣。]
2、老師和三位同學(xué)已經(jīng)把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找?你想先 從哪里先找?為什么?找時(shí)還注意什么?怎樣幫我們最先找到硬幣?(生暢所 欲言，師加以總結(jié)概括)
3、看來啊， 同學(xué)們對(duì)于需要注意的幾點(diǎn)已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組， 選組長，同學(xué)們按照分好的小組，在組長的帶領(lǐng)下快速尋找。 [提示：評(píng)選最佳眼力小組，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)興趣。] 4、體驗(yàn)與寫同步走。寫下你此時(shí)的心理(沒找前的心理描寫)
(三)走近教室，體驗(yàn)尋找。“找”“說”“寫”同步(注意每找到一枚就 暫停一次，分階段寫下來)
1、引導(dǎo)觀察，體驗(yàn)心理(教師自始至終要參與活動(dòng)中，更要留心觀察學(xué)生 的表現(xiàn)及時(shí)給予指導(dǎo)體驗(yàn))具體細(xì)節(jié)如下： A、先布置要求：開始你怎么找的?，注意體會(huì)你找時(shí)的你的心理，誰第一 個(gè)找到的?你(他)怎么找到的?你聽到有人找到時(shí)什么心理?觀察第一個(gè)發(fā) 現(xiàn)者的表情、動(dòng)作;其次說一說你剛才的體驗(yàn)圍繞以上問題說;教師參與說觀 察所得。主要在全班同學(xué)開始尋找的情狀;最后寫下來把你體驗(yàn)到的觀察到的 寫下來片段一。(注重自己的心理描寫，對(duì)其他人物的細(xì)致觀察) B、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的?側(cè)重引導(dǎo)觀察教室內(nèi)其他同學(xué) 們都在怎樣的尋找?其他同上。繼續(xù)觀察第二個(gè)發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動(dòng)作，增 加揣摩他的心理 ;其次說一說你剛才的體驗(yàn)圍繞以上問題說(這是對(duì)場面的觀 察寫作指導(dǎo)，其次是滲透教師如何抓住創(chuàng)設(shè)的情境或開展的活動(dòng)，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高活動(dòng)的利用率，提高學(xué)生的各項(xiàng)作文能力，使學(xué)生樂于作文。筆者曾組織五年級(jí)學(xué)生參觀象山丹城工藝雕刻廠，然后，根據(jù)這次活動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，符合了學(xué)生求變、求新的心理，使學(xué)生樂此不彼。
一、變換文題，培養(yǎng)擬題能力 我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這次活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生有按中心錄??獾模喝紜恫喂鄣こ槍ひ盞窨壇А貳ⅰ兜こ槍ひ盞窨壇Ъ?偶恰返齲揮邪吹氐忝?獾模喝紜渡衿嫻墓ひ盞窨壇А貳ⅰ兜こ恰懊髦欏薄返齲揮邪詞攣錈?獾模蝗紜斷笊揭瘓???窀?瘛貳ⅰ噸窀?浠?恰罰揮幸勻宋錈?獾模喝紜都蟻縟聳終媲傘貳ⅰ逗伲×瞬黃鸕募蟻縟恕返齲揮邪蔥那槊?獾模喝紜督裉煳藝娓咝恕貳ⅰ賭淹?囊惶臁返鵲齲?獬齙奶餑勘冉閑掠倍嘌??BR>
二、交換中心，培養(yǎng)組材能力 文章的中心不同，對(duì)材料的組織安排和表達(dá)方法也不同。我以學(xué)生自擬的《難忘的一天》為例進(jìn)行教學(xué)，具體操作步驟如下。先提出：從題目“難忘”一詞中，你認(rèn)為文章重點(diǎn)是寫什么學(xué)生有的說重點(diǎn)是寫“我難忘的事”;有的說是寫“通過參觀工藝雕刻廠來說明我為什么難忘”。接著，教師又啟發(fā)學(xué)生，那天的活動(dòng)內(nèi)容很豐富，耳聞目睹的人和事確實(shí)使人難忘，但哪些事使你最難忘呢學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：工廠美觀，整潔的環(huán)境使人難忘;有的說：工廠從一個(gè)名不見經(jīng)傳的十幾個(gè)人的小廠變成出口創(chuàng)匯的名廠的創(chuàng)業(yè)史使人難忘;有的說：工人叔叔用他們精湛的技藝，使粗糙的竹根變成千姿百態(tài)、栩栩如生的各種根雕工藝品使人難忘;有的說：在勞動(dòng)中創(chuàng)造美的工人使人難忘;有的說：家鄉(xiāng)人在改革開放中，敢于走出國門創(chuàng)大業(yè)的精神使人難忘等等。學(xué)生的種種觀感，從不同角度截取一個(gè)側(cè)面表達(dá)出不同的主題。最后，教師要求學(xué)生按活動(dòng)順序，選擇兩個(gè)不同的中心，截取活動(dòng)的某一側(cè)面為重點(diǎn)寫兩篇文章，結(jié)果許多學(xué)生寫出了充滿新意的好文章。
三、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力 文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個(gè)模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學(xué)生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來;或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學(xué)生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進(jìn)式;或作連續(xù)式;或用點(diǎn)面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運(yùn)用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。
四、交換文體，培養(yǎng)表達(dá)能力 時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，要求在變化、提高，在學(xué)生完成記敘文的基礎(chǔ)上，教師可以精心設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變形式，推陳出新，教出新意，注入時(shí)代“活水”，以利提高學(xué)生的全面素質(zhì)。為此，在參觀前后，筆者設(shè)計(jì)如下系列訓(xùn)練： ①參觀前，每人寫一張要參觀工藝雕刻廠的通知; ②給遠(yuǎn)方的朋友、親戚寫一封信，談?wù)剠⒂^工廠的感受; ③以“象山丹城工藝雕刻廠”為題，寫一篇簡短的說明文，介紹該廠的特點(diǎn); ④擬一份廣告，介紹一下該廠的竹根雕等工藝品; ⑤參觀工廠后，談?wù)?ldquo;假如你是廠長該怎樣做”，及“為工廠擴(kuò)大經(jīng)營管理等方面出一點(diǎn)小設(shè)想，想一個(gè)小點(diǎn)子”。 這樣，不僅符合了學(xué)生求新的心理，使學(xué)生興趣盎然，而且使說和寫、記敘文與應(yīng)用文的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，溝通了寫作知識(shí)的整體性，最主要的還是為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練是歡迎的，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動(dòng)精神。
【這次作文訓(xùn)練的成功給了筆者如下啟示：一是要尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)。作文訓(xùn)練要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性、特長、愛好及創(chuàng)造思維在作文中充分表達(dá)出來。教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在參觀中通過觀察鑒別加以體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，文章才不會(huì)千篇一律，才能達(dá)到情真意切，“我口說我心”，“我手寫我口”。同時(shí)，通過各種形式的作文訓(xùn)練，注入時(shí)代“活水”，提高學(xué)生素質(zhì)。 二是要讓學(xué)生有所需而說，有所為而作。作文“一使需之切，能文章及伸，二使樂其業(yè)，為文非辛苦”(葉圣陶語)。讓學(xué)生從為作文而作文的束縛中解脫出來，開拓思維，解放心理，使學(xué)生感到作文是交往的需要、表達(dá)的需要、自我表現(xiàn)的需要，按動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使其“情動(dòng)而辭發(fā)”“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的動(dòng)態(tài)快樂的心理。 三是要擴(kuò)大訓(xùn)練的容量，增加訓(xùn)練的密度。對(duì)學(xué)生親自經(jīng)歷過的一次活動(dòng)或某一件事，提高它的利用率，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)和事物進(jìn)行多向的觀察、說話、評(píng)議、敘述等語言基本功訓(xùn)練，使學(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)、快樂的機(jī)會(huì)。