這個星期四，我們班飽受了一天沒有水的煎熬！下面讓我來講一講吧！
這一天上午第二節(jié)課后，同學們都很渴，就上去接水。可是飲水機里的水越來越少，兩三個同學灌好以后就一滴水也沒有了。同學們都以為是接的太多，需要補水。等到了第三節(jié)數(shù)學課下，大家一起飛奔到飲水機面前，發(fā)現(xiàn)還是沒水，大家此時都明白了：飲水機“罷工”了。“渴死我了，誰有水呀？”這樣的叫聲源源不斷，現(xiàn)在在我們班水可是千金難求啊！到了中午，光吃干米飯和菜更加的渴了，這時有一個同學說：“我們可以用湯來帶替水呀，這樣總比沒有好！”說罷，大家都紛紛出去拿湯。我經過一上午沒有水和大太陽的煎熬，嗓子都已經快冒煙了，我都不敢想象下午體育課后怎么辦了。體育課下了，大家都回到了教室，發(fā)現(xiàn)飲水機又開始“工作”了，飲水機里有水了。同學們一聽說有水了，就爭先恐后地擁上去，我也跑上去接水，生怕再沒水喝。一瓶不夠喝兩瓶，兩瓶不夠喝三瓶，就這樣我喝了三瓶水。
經過這一天的事情，我明白了水的重要性。我決定以后再也不浪費水了。希望大家和我一樣，也不要再浪費水了，并且提醒身邊的親戚朋友不要浪費水！
【寫作指導：中小學生作文寫作角度盡量多樣化】
小朋友寫作文常常寫人，但許多小朋友寫出的人物形象往往非常單薄。
如有位小朋友寫了一扁《我的老師》，他為了寫出這位老師的認真負責的精神，就在作文中寫了三個事例：李老師為我補語文；李老師為我補數(shù)學、李老師為我補自然。他寫的都是補課的故事，僅從一個角度去描述老師，這樣的作文就會讓我們感到內容重復又單調，缺乏生氣。也會給人一個印象：這個老師除了補課，其他方面就沒有什么可寫的了。
又如有位小朋友寫了一篇《我的同桌》，他寫這位同桌學習認真，并且勤奮，他寫同桌吃了中飯坐下做作業(yè)，課外活動坐著做作業(yè)，吃了晚飯又坐下做作業(yè)。寫來寫去都是做作業(yè)。其他事例一個也沒有。這又是一篇單調乏味的作文。
要想把一個人物寫好，一定要從不同的角度去描述。如有位小朋友寫了一篇《“懶”爸爸》。他寫了爸爸“懶”得去理發(fā)的故事，頭發(fā)長得很、有時象亂草。他又寫了爸爸“懶”得買菜、燒菜的故事，爸爸經常啃實心包。他再寫了爸爸“懶”得買新衣的故事，爸爸穿的都是過時的老式衣服。這位小朋友三個小故事，從不同的角度寫出了這位爸爸因學習忙、工作忙而“懶”了其他方面的特點。三個小故事，角度不同，就能“立體”地把這個人物形象顯現(xiàn)出來了。
又比如有位小朋友寫了一篇《鄰居老爺爺》。寫位近七十的老爺爺。小朋友在作文中寫了這么幾個事例：爺爺很少看電視，大熱天也坐在那兒看書寫東西；小朋友到他家里玩，他總抽出有趣味的書給小朋友看；有時要考考小朋友的英語，叫他們背單詞；有時還一邊給小朋友講中外古今的故事，一邊給小朋友輕輕地打著蒲扇。作者寫了四個事例，從不同的角度把鄰居爺爺?shù)木耧L貌形象地描述了出來。這樣的作文就不會讓人感到單調，會讓人感到內容充實，人物形象“豐滿”。
描述人物要多角度，這也是文學藝術的一個規(guī)律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視，他們絕不會把攝象機固定在一個位置上，他們會常常變換手法，如一會平移，一會兒升，一會降，一會推近，一會拉遠，一會兒抑拍，一會俯拍，他們總是從不同的角度、不同的側面、不同的距離去拍攝人物的。這樣拍出來的電影、電視中的人物才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。假如攝影機只對準一個方向拍，那拍出來的人物形象就會象上海人說的成了癟三了。
當然，要會從不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意觀察，要多角度、多側面地去觀察，把要觀察的人物的形貌、生活、學習、工作以及細小的言語、動作、眼神等都要“看在眼里，記在心里”，甚至“寫在本子里”。第二，要審清題意，確定好要描述的重點。有了明確的主題，再從平日觀察來的眾多的材料中，挑選出幾例生動而又典型的事例來。挑選事例時，一定要有意考慮要從不同的角度，要盡量避免單一角度。第三，寫事例時一定要寫好細節(jié)，寫人物的一舉一動，寫人物只言片語，用簡潔的文筆、生動的語言、抓住人物的典型特征，人物的形象就會躍然紙上了。