我長(zhǎng)大了350字

　　每個(gè)人，都需要長(zhǎng)大，在社會(huì)環(huán)境中，養(yǎng)成了不同的習(xí)慣，形成了不同的性格，造就了不同素質(zhì)。這樣，人們就形成了差距，但我始終相信，先天的聰明，沒有后天的努力，造就不了天才。——題記
　　放假了，我要學(xué)會(huì)獨(dú)立，所以，我和媽媽約定，在寒假中，我要努力。
　　早晨，我早早地起了床，洗漱完后，我想，平時(shí)都是看啊看，今天就讓我來大顯身手吧！做什么好呢？我沉思了一會(huì)兒，下面吧！
　　雖然看起來容易，做起來可不簡(jiǎn)單，不僅要把握好火候，還要控制調(diào)料的多少，雖然，這不是第一次，可我還是不夠熟練。糟糕！鹽放多了，加水！火大了，擰小，快翻！
　　終于，在我的奮斗下，面出鍋了，還算成功，沒有很咸，也沒有黑乎乎的，我呼了一口氣�！皳溥�。”我轉(zhuǎn)過頭，看見媽媽已經(jīng)笑得東倒西歪，我清清嗓子，媽媽頓時(shí)停住了。一秒鐘后，我們齊聲大笑起來。
　　上午，媽媽看電視，我便看書，我在書中學(xué)到了好多好多東西，這些都是美麗的瑰寶。
　　下午，我們家大掃除，好在新年時(shí)表現(xiàn)出萬象更新的景象。
　　我自告奮勇地報(bào)名擦地板，媽媽同意了。
　　剛擦著并不覺得，過了一會(huì)兒，就“焉”了。哎，真是說著容易做起來難。不過，怎么能就這樣放棄呢！擦完，我累得氣喘吁吁。
　　媽媽望著我，眼中的是快樂，是欣慰。
　　我長(zhǎng)大了，我懂事了嗎？我想，是的。
【寫作指導(dǎo)：寫作應(yīng)要有自己的個(gè)性】
　　某所小學(xué)就讀四年級(jí)的一親戚的孩子，拿著作文題《平凡的感動(dòng)》讓我指導(dǎo)。我告訴他，生活就是作文，只要把發(fā)生在自己生活中的他認(rèn)為令人感動(dòng)又平凡的事寫下來，盡管在別人眼里是不起眼的，寫出自己的真實(shí)感情就是好文章了。他問我是否可以以母愛為題材，我欣然贊同。
　　翌日，孩子憂心地打電話給我，說他的作文沒有得“優(yōu)”，而且要重寫。問其原因，他說老師叫他別寫“母愛”，要寫清潔工，只要寫了清潔工基本上就能得“優(yōu)”。聽著他擲地有聲的話語，我一時(shí)語塞。
　　縱觀當(dāng)前的作文教學(xué)，老師們總喜歡把一些莫名其妙的“寫作原則”、條條框框和自以為科學(xué)實(shí)際上臆想的“訓(xùn)練系列”，以及陳腐而又花哨的“寫作技巧”灌輸給學(xué)生，然后去束縛他們的手腳、嘴巴和大腦，從而使學(xué)生的作文失落了個(gè)性。于是，學(xué)生寫的文章千篇一律，他們對(duì)本應(yīng)抒發(fā)情感的作文也散失了興趣。我們的作文教學(xué)也因此高耗低效。
　　殊不知，作文本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為，任何一篇文章都是他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，因而，作文教學(xué)的第一原則便是：想什么就能說什么，說什么就能寫什么�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！背赡耆擞猩�命的感受和視角，孩子從自身的角度出發(fā)，也有他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)往往是不同于我們成人的體驗(yàn)，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他們有權(quán)力表達(dá)。如果我們不允許學(xué)生以自我表達(dá)的方式，而要求他們?nèi)�寫一些人云亦云，按照老師的喜好和要求說話，久而久之，他們便丟失了自己的個(gè)性，甚至丟了自己活潑的心情和感覺，成為一個(gè)“失魂落魄”的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的宗旨。
　　諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者捷克詩人塞弗爾特說：“我為能夠感到自由而寫作�！笔前。�教師要放飛學(xué)生，放飛作文，讓學(xué)生大膽想像，自由表達(dá)，沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言，從作文的寫作內(nèi)容、表達(dá)形式到命題策略、評(píng)價(jià)方式等處處尊重學(xué)生的選擇。
　　據(jù)報(bào)載，美國(guó)一位教師出了一道作文題，說是樹林中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛋，讓學(xué)生推測(cè)這蛋的來歷和它是什么蛋。其中一個(gè)學(xué)生這樣想像：他把這個(gè)蛋拿回家孵，結(jié)果孵出了一位美國(guó)總統(tǒng)。因?yàn)樗�的文章極富創(chuàng)造性的想像，而被許多報(bào)刊發(fā)表且獲了獎(jiǎng)。這樣的學(xué)生我們身邊肯定也有，對(duì)于他們的別出心裁、新穎獨(dú)特，我們要大加贊賞，即使是不太合理或十分幼稚，也不要輕易否定，而要努力保護(hù)他們的創(chuàng)造意識(shí)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造能力。
　　最后，我想借此對(duì)本文開頭提到的那位老師說，教師的職責(zé)不在于規(guī)范學(xué)生的寫作“范式”，向?qū)W生大量灌輸，而在于使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智和能力，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，寫出兒童獨(dú)有的天真質(zhì)樸。