描寫美麗夏日的

　　春姑娘悄悄地離開了我們，夏天也慢慢地來到了人間。
　　桃樹嬌嫩而又美麗的花兒凋謝了，結出了一顆又一顆青色的小桃子，小桃子全身毛茸茸的，隱藏在深綠色的桃葉下，很難被人發現。小草也不再是嫩綠色的了，而是引人注目的深綠色。
　　夏日的池塘是多姿多彩的。池塘里，碧綠的荷葉上滾動著晶瑩剔透的水珠。快看！那碧綠的荷葉下，躲著幾朵粉紅色的，嬌嫩的荷花花苞，從遠處看，是多么柔美和淡雅，就像是許多亭亭玉立的少女，婀娜多姿，美麗極了。小魚在水中歡快地游動著，還不時地把水珠濺到荷葉上，濺到荷花的花骨朵上，玩累了，就游到荷葉下去休息。池塘里，偶爾還能見到一群“小黑點”兒在游動，這些小黑點就是黑乎乎的小蝌蚪了。
　　夏日的夜晚，在大樹下乘涼，微風緩緩拂過人們的臉頰，讓人心曠神怡。抬頭仰望夜空，星星眨著明亮的眼睛，一閃一閃的，有時，幾顆星星聚在一起，還能組成一個有趣的圖案。
　　夏日是多么美麗，多么生機勃勃啊！我愛美麗的夏日。
【寫作指導：寫作應要有自己的個性】
　　某所小學就讀四年級的一親戚的孩子，拿著作文題《平凡的感動》讓我指導。我告訴他，生活就是作文，只要把發生在自己生活中的他認為令人感動又平凡的事寫下來，盡管在別人眼里是不起眼的，寫出自己的真實感情就是好文章了。他問我是否可以以母愛為題材，我欣然贊同。
　　翌日，孩子憂心地打電話給我，說他的作文沒有得“優”，而且要重寫。問其原因，他說老師叫他別寫“母愛”，要寫清潔工，只要寫了清潔工基本上就能得“優”。聽著他擲地有聲的話語，我一時語塞。
　　縱觀當前的作文教學，老師們總喜歡把一些莫名其妙的“寫作原則”、條條框框和自以為科學實際上臆想的“訓練系列”，以及陳腐而又花哨的“寫作技巧”灌輸給學生，然后去束縛他們的手腳、嘴巴和大腦，從而使學生的作文失落了個性。于是，學生寫的文章千篇一律，他們對本應抒發情感的作文也散失了興趣。我們的作文教學也因此高耗低效。
　　殊不知，作文本身就是學生個性化的行為，任何一篇文章都是他們對生活的獨特感受，因而，作文教學的第一原則便是：想什么就能說什么，說什么就能寫什么。《語文課程標準》強調“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”成年人有生命的感受和視角，孩子從自身的角度出發，也有他們對生命的理解和認識，這種認識往往是不同于我們成人的體驗，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他們有權力表達。如果我們不允許學生以自我表達的方式，而要求他們去寫一些人云亦云，按照老師的喜好和要求說話，久而久之，他們便丟失了自己的個性，甚至丟了自己活潑的心情和感覺，成為一個“失魂落魄”的人，遠遠背離了教育的宗旨。
　　諾貝爾文學獎獲得者捷克詩人塞弗爾特說：“我為能夠感到自由而寫作。”是啊，教師要放飛學生，放飛作文，讓學生大膽想像，自由表達，沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言，從作文的寫作內容、表達形式到命題策略、評價方式等處處尊重學生的選擇。
　　據報載，美國一位教師出了一道作文題，說是樹林中發現了一個蛋，讓學生推測這蛋的來歷和它是什么蛋。其中一個學生這樣想像：他把這個蛋拿回家孵，結果孵出了一位美國總統。因為他的文章極富創造性的想像，而被許多報刊發表且獲了獎。這樣的學生我們身邊肯定也有，對于他們的別出心裁、新穎獨特，我們要大加贊賞，即使是不太合理或十分幼稚，也不要輕易否定，而要努力保護他們的創造意識，從而激發潛在的創造能力。
　　最后，我想借此對本文開頭提到的那位老師說，教師的職責不在于規范學生的寫作“范式”，向學生大量灌輸，而在于使學生充分發揮自己的才智和能力，暢談個性化的認識感悟，寫出兒童獨有的天真質樸。