七年級作文課《讓語言更靚麗——從每日一語》評課稿
作文課最怕講空了。
作文的理論知識，似乎語文老師都能講一堆一堆，殊不知這么多理論，學生是接受不來的。而黃老師這堂課最大的優(yōu)點便是能夠結(jié)合具體的例子，讓作文的理論知識走入學生的心中。
黃老師以何永康教授的話導入新課。寫作的過程，其實就是用語言文字表現(xiàn)自己生活體驗的過程。因而，根據(jù)主題和內(nèi)容，運用最恰當?shù)?表達方式和有表現(xiàn)力的語言，是作文取得成功的關(guān)鍵。指出靚麗的語言要做到以下四點：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。
這樣的話，學生聽來往往如空中樓閣，不理解。于是黃老師就用了三個句子的比較讓學生感受靚麗語言的特點。
A.風來了，樹枝輕輕地搖。我開始思念母親。
B.風來了，樹枝輕輕地搖，就像母親的手在朝我輕揮。
C.風來了，樹枝輕輕地搖，我把思念掛在樹梢，讓風兒寄給母親。
經(jīng)過比較，學生初步了解。緊接著黃老師就用具體的例子詳細分析如何才能做到靚麗的語言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。
幻燈顯示：
比較下列幾組詞語的表達效果：
傷心——哭了——淚水滑落
開心——笑了——
展示例子，讓學生動筆寫，學生的語句好可愛：開心，笑了，嘴角上揚。開心，笑了，開懷大笑……
在練習中黃老師告訴學生生動詞語需要把動作寫得細膩可感。再展示以下：
靜
這里很靜。
這里很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響。
四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上——靜靜地等著腐爛。（屠格涅夫）
作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學生的實踐結(jié)合，難在找到恰如其分的例子來檢驗理論。黃老師不僅用經(jīng)典例子，還結(jié)合學生具體習作分析，那么學生就更深入體會作文語言的靚麗。如：
……
學生看到這樣的例子，會感到多么親切，多么自豪，自然就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚摗Ｂ犃它S老師的課之后，我感覺，我們語文老師應(yīng)該多關(guān)注學生的語言表達，更細致地挖掘?qū)W生的潛力，其實學生的創(chuàng)造力往往已經(jīng)踐實了作文的理論。
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