這也是課堂

　　驀然回首，我們已在大自然中慢慢長大。大自然這位老師，在人生的樂章上，譜寫了一首首絢麗的樂曲，讓我明白了許多，也學會了許多。
竹林颯颯
　　 一次考場失利，讓我立刻從峰頂跌落到了谷底。沒有了掌聲贊美，我徹底絕望了，我如同一只狼狽的小狗，灰溜溜地逃離這個看似不屬于我的世界，心灰意冷的我任憑麻木的雙腳機械般的移動。不知不覺，我來到了一片竹林，走在落葉鋪成的地毯上，聽著秋風舞動竹葉，我不禁生出一個疑問：這兒這么多竹，為什么每根都那么堅韌挺拔？我沉思著：這兒陽光雨露少，每根竹為了吸收養分，更快地生長，只有夜以繼日地不斷競爭，只有競爭才有動力啊！我恍然大悟，茅塞頓開。每一次考試都是一次競爭，失敗了重新爬起來，再與別人競爭，不能就這么放棄，哪怕傷痕累累。
　　這也是課堂，竹林給了我學習的信心和動力。
溪流潺潺
　　最近，因為學習進步，我也變得有些懶惰，雖然知道這對自己沒好處，但卻沒有精神。作業，我總是不去動腦，難度大的，全盤推給老爸，每天都在呆滯中度日。有一天，爸爸對我說：“點點，我帶你出去走走吧！”我們沉默地走了好一會兒，來到一條小溪邊。這條小溪多么清澈啊，河底的沙石都能看見，魚兒成群結隊地嬉戲著。爸爸眼睛看著小溪，嚴肅地問我：“你知道小溪的水為什么這么清嗎？”我眉頭緊鎖，沉思了好一會兒，輕輕地搖了搖頭。“因為她每天都在流動，每天堅持不懈的更替著水源啊！”爸爸語重心長地說。我終于明白了爸爸的良苦用心。我快步跑回家，因為美好的明天要由我自己來創造。
　　這也是課堂，爸爸和小溪教會我只有不懈努力，勤奮學習，才能成就大器。
跳躍不止
　　我家買了兩條金魚，它們脾氣可倔強了，我費了九牛二虎之力才把它們放進魚缸。我靜靜地看著這兩只焦躁不安的小家伙。突然，一只奮力一躍，激起了水花，然而，終究還是沒能躍出來。此后，它便一發不可收拾，休息了一陣便繼續跳躍。我的心靈受到了震撼，為了追求自由，這是一種怎樣的執著啊？為了心中這個恒久的夢想，堅持著，努力著。
　　這也是一堂課，它教會我要執著地追求心中的理想。
　　神奇的大自然還在不斷鞭策著我在生活的海洋中揚帆遠航，它仿佛就是一堂堂意味深長的課，教我們學習，教我們生活，教我們成長。
【擴展閱讀：小學生寫景作文指導】
　　 方法指導定位為：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。這一方法指導的目的是幫助孩子們解決寫什么的問題，這也是貫徹小學生作文指導要“從內容入手”的原則。對于初學作文的三年級孩子來說，這點尤為重要。
　　如何落實方法的指導？尤其是如何讓方法真正發揮作用，達到“致用”之效能？這應該是本節習作指導課的重中之重。在比對上回教學的基礎上，對原來的教學環節作了調整后設計如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩，在詩與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發興趣，又感受古詩的韻味，潛移默化地進行向古人學描摹景物方法的滲透，當然這僅僅是只可意會不可言傳的階段；二是讓學生匯報自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發孩子們的表達欲望，并藉此營造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂欣賞學生本地和外地的美麗風景，再度直觀地進入自己所喜愛的風景中，這樣，既為了加強觀察，也為了進一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。五是指導課堂小練筆：共同描寫觀海長廊（填寫表格），具體指導為：讓學生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛的景物，在此基礎上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導；六是學生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風景，然后指名匯報交流，教師相機做方法點撥與引導，促使習作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進一步激發學生的寫作興趣;八是學生當堂獨立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點評，鼓勵賞識為主。