這件事真讓我自豪

　　每當我翻開作文本，看見那紅色的批語，就會情不自禁的想起那件事來。
　　一天晚上，老師布置了本學期的第一篇作文，為了更好的完成老師布置的任務，同時也檢驗一下自己的寫作水平，我打了草稿，又反復修改了幾遍，改掉了很多有缺陷和不妥的地方，為了力求完美，我又工工整整地整理了一遍，這才滿意的把它裝進了書包。
　　第二天老師看了我的作文，覺得非常好，她拍了拍我的肩膀驚喜的說：“請李玉寧同學朗讀自己的作文！”我激動極了，驕傲地站起來聲情并茂地朗讀起來。哇！同學們都很驚訝，沒想到一個假期沒見面，我的作文水平就提高得這么顯著。不知是誰帶的頭，同學們紛紛鼓起掌來。我的臉上紅撲撲的，真比中了五百萬大獎還高興。放學路上，我一邊哼著小曲，一邊蹦蹦跳跳的朝家里跑去。回到家我把在學校里發生的事告訴了媽媽，媽媽也欣慰的笑了。我之所以把作文寫得這么好，讓同學們刮目相看也是有原因的。暑假的時候，我為了提高自己的寫作水平參加了作文班的學習，懂得了很多寫作的方法和道理。在老師的諄諄教誨下，我的寫作水平不斷提高。
　　我的文章都被老師批了“優秀”的成績，其中好幾篇還發表在了潤雨作文學校的網站上，這讓我的信心更足了，我相信在自己的努力下，將來我的文章一定會寫得更好。雖然這件事已經過去近一年了，但讓我深深懂得了一個道理：工夫不負有心人，功到自然成。
【擴展閱讀：小學生寫作指導，心理描寫方法】
　　心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
　　小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
　　（1）提出問題，引入所想的內容。
　　（2）使用假設，流露心理活動。
　　（3）字里行間，流露著“想”。
　　（4）直接抒發心中所想。