我是風(fēng)箏七年級(jí)作文
每年春秋季節(jié)，我都（要到野外去）放風(fēng)箏。然而，我至今也忘不了兩年以前的二月二日，媽媽帶我到（我家）東邊的那塊大草坪上去放風(fēng)箏。
到了那塊草地上，我看見(jiàn)五顏六色、形狀各異的風(fēng)箏像小鳥(niǎo)在無(wú)邊無(wú)際的天空中自由自在地飛翔，便迫不及待地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，給我風(fēng)箏，我要讓我們的老鷹比他們的蝴蝶、蜻蜓飛的還要高�！闭f(shuō)完，（媽媽擎起風(fēng)箏，我牽起線）我飛快地跑起來(lái)，但風(fēng)箏（卻像一個(gè)沒(méi)頭的蒼蠅，一頭扎在地上），沒(méi)飛起來(lái)。于是，我不慌不忙，（又牽起線均勻）地跑起（來(lái)），慢慢放著線，風(fēng)箏越飛越高，我高興地歡呼起來(lái)。
我看著那風(fēng)箏，“老鷹”的眼睛一閃一閃的，看著看著，我的心被風(fēng)箏帶走了。想著那矯健的“老鷹”，可愛(ài)的'“小鳥(niǎo)”，自由自在的“金魚(yú)”。（我）仿佛來(lái)到了（鳥(niǎo)）動(dòng)物的世界、魚(yú)的海洋。想著想著，忘記了煩惱。（這時(shí)），但風(fēng)箏要往下落，風(fēng)箏線一顫，我嚇了一跳，立刻把風(fēng)箏升高。
風(fēng)箏放著放著，我便覺(jué)得那一只健壯的老鷹，在我的控制中一點(diǎn)兒也不自由。我就想把它放了。我便對(duì)媽媽說(shuō)了。媽媽聽(tīng)了這話，說(shuō)：“沒(méi)了線它就會(huì)掉下來(lái)的。”回家的路上，我問(wèn)媽媽你為什么不放風(fēng)箏，媽媽撫摸著我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你就是我的風(fēng)箏……”
我就是媽媽的風(fēng)箏？我是媽媽的風(fēng)箏!
點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)評(píng)：不知同學(xué)們讀過(guò)楊朔的散文《茶花賦》沒(méi)有，散文的結(jié)尾有這樣的句子：
正在這時(shí)，恰巧有一群小孩也來(lái)看茶花，一個(gè)個(gè)仰著鮮紅的小臉，甜蜜蜜地笑著，唧唧喳喳叫個(gè)不休。
我說(shuō)：“童子面茶花開(kāi)了�！�
普之仁愣了愣，立時(shí)省悟過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“真的呢，再?zèng)]有比這種童子面更好看的茶花了。”
這位同學(xué)的作文的結(jié)尾也是采用這種寫(xiě)法，這是這篇作文最值得肯定的地方。這種寫(xiě)法的好處，就是把看似平常的事情，賦予了一些更有價(jià)值的意義，使一般的敘事性的題材有了主旨和靈魂。同學(xué)們可以在寫(xiě)作中嘗試一下這種寫(xiě)法，有時(shí)候它能起到化腐朽為神奇的效果。像放風(fēng)箏這樣的題材，一定要描寫(xiě)得更細(xì)一些，要多采用一些比喻的手法，或者還能寫(xiě)出一起細(xì)節(jié)，這樣作文會(huì)更生動(dòng)。作為初一學(xué)生的作文，我感覺(jué)這位同學(xué)描寫(xiě)的功力還不夠，今后還要在描寫(xiě)上下功夫，或者要多讀一些好的范文，進(jìn)步會(huì)更快。
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