六年級年的作文4篇（精品）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的六年級年的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
六年級年的作文 篇1
源自上世紀(jì)四十年代的系統(tǒng)科學(xué)“三論”即系統(tǒng)論、控制論、信息論，是站在系統(tǒng)科學(xué)的角度研究和解決問題的好辦法�，F(xiàn)不揣局狹，聯(lián)系學(xué)生作業(yè)問題，談?wù)勎覀�(gè)人之管見。
一、從系統(tǒng)論看學(xué)生作業(yè)的審題問題。
拿到題就做，一起筆就錯(cuò)，這是學(xué)生作業(yè)中較為普遍的問題。對此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責(zé)，令其再讀一遍題。學(xué)生在重讀一遍題后，大都能找出問題所在，及時(shí)糾正。父母和老師們此種做法不錯(cuò)，問題是這樣做后，治標(biāo)不治本，下次拿到題，學(xué)生的本能反應(yīng)還是直接做題，依然會犯不審題的錯(cuò)誤。
系統(tǒng)論告訴我們，任何事物都要放到一個(gè)整體或系統(tǒng)內(nèi)去考察、研究，要找到各組成部分之間的動態(tài)關(guān)系。這樣才有利解決所出現(xiàn)的一切問題。故我們所提到的審題問題就不只是一個(gè)審題的事情，它從屬于作業(yè)這個(gè)大系統(tǒng)，而作業(yè)又從屬于學(xué)習(xí)這個(gè)大系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要壞節(jié)，而在作業(yè)中，審題是保證作業(yè)正確的必要壞節(jié)。了解了這個(gè)關(guān)系，我們的父母和老師就應(yīng)該耐心地告訴學(xué)生，作業(yè)要力求正確必須注意審題，并且要將這個(gè)要求提高比完成作業(yè)更高的高度。那就是說即使這道題做對了，但學(xué)生并未認(rèn)真審題，這也是應(yīng)當(dāng)受到批評的，因?yàn)檫@會導(dǎo)致學(xué)生相信自己的僥幸心理。說到這里，我們可能會奇怪我們怎么能知道學(xué)生到底是否審題。其實(shí)，這里正包含著我們應(yīng)該做的事情，那就是對學(xué)生進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練。在審題訓(xùn)練中，因?yàn)槟康氖窃谟谧寣W(xué)生重視審題，所以只需讓學(xué)生閱讀并復(fù)述題意，然后分析已知條件、未知條件，而不必解出此題。經(jīng)過這樣有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練，一段時(shí)間后，學(xué)生的審題意識自然增強(qiáng)，不審題或?qū)忣}不嚴(yán)的問題就自會解決了。
二、從控制論看學(xué)生作業(yè)的思路問題。
拿到題不會做，那是不懂題意，而知道題目問的是什么卻不知如何解決問題，這就是思路問題了。聽課認(rèn)真，上課思路緊跟老師的`學(xué)生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學(xué)生往往是聽課本身就有問題。現(xiàn)在我們站在控制論的角度來看，不管學(xué)生是課堂思路還是解題思路出問題，都可以從把握思維的訓(xùn)練中受益�？刂普摳嬖V我們，系統(tǒng)運(yùn)動狀態(tài)、行為方式和變化趨勢的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規(guī)律，那么也就牽住了思維訓(xùn)練的牛鼻子。學(xué)生對一個(gè)問題的思路，總是會有若干可能的，而其中一定有關(guān)于這個(gè)問題的正確的思路，只不過學(xué)生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓(xùn)練必須重新回到這個(gè)問題設(shè)計(jì)的原點(diǎn)——課本上去，凡是解題不能打開思路或思路中途斷開的學(xué)生必須回到課本相關(guān)知識上去，在那里才會有打開此作業(yè)問題的鑰匙。
當(dāng)學(xué)生對課本相關(guān)知識有了較為清晰的了解，再回到作業(yè)上，我們需要訓(xùn)練學(xué)生對自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫下我的第一種思路，第二種思路……一步步向正確方向邁進(jìn)。這個(gè)過程的控制也正如學(xué)習(xí)騎車、游泳、滑冰等技能性訓(xùn)練一樣，盡量不要由父母或老師來代替。此種控制思路的訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度后，學(xué)生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時(shí)點(diǎn)撥一下，問題就不是很大了。
三、從信息論看學(xué)生作業(yè)的訂正問題。
作業(yè)完成后，就“刀槍入庫，馬放南山”，這又是一種常見的作業(yè)問題。這個(gè)問題使作業(yè)的信息反饋功能失效。作業(yè)僅僅處于一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的層次之中。正確的做法是老師要將學(xué)生作業(yè)的情況予以匯總并記錄，而學(xué)生要將老師的批改情況認(rèn)真審看，加以訂正，并建立錯(cuò)題本，把最為突出的問題記錄在案，以免下次重犯。
信息論告訴我們信息的有效利用價(jià)值在于用以減少和消除人們對于事物認(rèn)識的不確定性。從這一點(diǎn)來看，作業(yè)有問題是好事，它有利于讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)水平，并可能在接下來的教學(xué)過程中針對性地加以解決。而模糊、錯(cuò)誤的信息或干脆不搜集信息，則使教與學(xué)的信息溝通喪失，達(dá)不到作業(yè)本身應(yīng)該達(dá)到的目的。
父母和老師們常常會遇到的一個(gè)情況是，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況完全正常，可一到考試成績出人意料，這正是日常作業(yè)中學(xué)生傳遞信息有誤的一個(gè)明證。只要我們把握了作業(yè)信息的真實(shí)性，那么一切問題都可以納入系統(tǒng)加以控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會是一枚可怕的定時(shí)炸彈。
以上內(nèi)容系本人個(gè)人理解，還請博友們多提寶貴意見，以期我們共同努力解決好學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問題，使學(xué)生們不再為作業(yè)而煩惱。
六年級年的作文 篇2
高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”這話一點(diǎn)兒不假，書帶給我無窮的知識，無窮的樂趣！
與書結(jié)緣是在我讀幼兒園的時(shí)候。記得有一次，老師組織我們看漫畫書，我看了《龜兔賽跑》，書中有趣的漫畫，生動的故事情節(jié)深深地吸引著我，從此我便開始喜歡上看書了。當(dāng)我踏入小學(xué)的大門，隨著我認(rèn)識的字越來越多，我就開始看比較長的故事書了。《安徒生童話》讓我感受到童話是那么奇妙，文具竟然也會動！動物竟然也會說話……《十萬個(gè)為什么》讓我解開了心中的疑惑，得到了許多新知識�！栋倏迫珪纷屛伊私饬藙游锏纳盍�(xí)性，對自然界中的生物有了更深的了解……我還看過許許多多的書，這些書讓我愛不釋手。而發(fā)生在我身上的讀書經(jīng)歷也越來越豐富了。
記得有一天晚上，已經(jīng)10點(diǎn)多了，可我還是不想睡覺，怎么辦呢？于是我就決定看我還沒看完的`《老小阿凡提》，我拿起《老小阿凡提》剛翻到里面的小故事之一——《懸浮大師》時(shí)，媽便走過來把我推進(jìn)房間關(guān)上燈叫我睡覺。媽媽關(guān)上門后，我就悄悄地把燈打開，誰知媽媽看見門縫里有燈光，又再次打開門，嚇得我手忙腳亂。媽媽大聲呵斥：“快睡覺！”然后就關(guān)上了燈帶上門走了。我左思右想，決定竊讀。于是，我就拿起手電筒鉆進(jìn)被窩津津有味地看起書來，過了一會兒，我聽見有腳步聲，便迅速地將手電筒和書藏進(jìn)枕頭下面，把頭探出來——裝睡。門果然被打開了，我瞇縫著眼，原來真是媽媽，她是來“偵察”的，她見我沒看書就回去睡覺了。我見她走后又確認(rèn)媽媽不會再來“偵察”了，便又鉆進(jìn)被窩拿出手電筒和書，又如醉如癡地看起來，直到我看完，才閉上眼睛進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
書，你是我的老師，教給我許多知識！你還是一條小船，帶我在知識的海洋中遨游！
啊！書，你是我最親密的好朋友！是你，讓我向知識的頂峰不斷地挺進(jìn)！
六年級年的作文 篇3
理想是人生的船帆，沒有理想生活就沒有方向；理想是人生導(dǎo)航的燈塔，為你照亮美好的未來！而我的理想則是當(dāng)一名知識的傳播人——教師！
我在一年級時(shí)便有了這個(gè)理想。我想：每個(gè)人都是在老師的.指導(dǎo)下才獲得了寶貴的知識，老師將自己所得的知識都毫無保留的教給我們，老師是多么的偉大，是多么的無私！
我從小就喜歡玩“當(dāng)老師”的游戲，這個(gè)游戲也許在別人眼里是個(gè)幼稚可笑的游戲，但對于我卻是非常重要的體驗(yàn)，從這個(gè)游戲中，我體會到了當(dāng)老師的偉大及快樂，就這樣，理想的花朵在我心間悄悄的綻放了，我也時(shí)刻不忘為自己的夢想而奮斗努力。
至高無上的牡丹，代表了高尚的權(quán)威；粉紅無暇的杜鵑，代表了純潔；嬌艷欲滴的玫瑰，代表了美麗！
那時(shí)候，看見老師在講臺上繪聲繪色的講課，看見老師在課堂上自由自在的走走停停，更加強(qiáng)了我想當(dāng)老師的欲望。就這樣，一株牡丹在我心中慢慢的成長。
我知道，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想需要走很長的路，路上當(dāng)然也少不了困難坎坷。但是，就算這個(gè)路上鋪滿了荊棘，我也一定會堅(jiān)強(qiáng)勇敢地走下去。我相信，總有一天，我心中的教師夢一定會實(shí)現(xiàn)！
六年級年的作文 篇4
嘿！說起我的名字，那可是說個(gè)三天三夜也說不完。
我的學(xué)名叫唐馨玥，這是爸爸、媽媽給我取的。馨是：溫馨。玥是：傳說中的寶珠。馨玥連在一起當(dāng)然就是：溫馨的寶貝了！
我的`同學(xué)們根據(jù)我姓唐，把我改成了“唐老鴨”不僅是給我改了名字，而且還給我做了一首詩呢！不信你聽：“又笨又粗心的唐老鴨，說起話來嘎、嘎、嘎，走到哪都討厭她，看到她就打扁她……”一聽到這首詩我就開始拿“平底鍋”——文具盒，打人了！但是就憑我打他們當(dāng)然也是白費(fèi)力氣了……
我的爸爸愛叫我玥玥，聽他們說“：月亮是生活中的一部分，要是沒有了月亮，就會漆黑一片，人們就會什么也看不見……所以叫我玥玥是希望我長大以后成為祖國的好助手呀！我喜歡這個(gè)小名！
我的媽媽有時(shí)會叫我“唐聲”，別說，這個(gè)名字還有個(gè)可以讓人笑個(gè)不停的來歷呢！不信聽我慢慢道來：一次，數(shù)學(xué)老師每人發(fā)了一本口算書，她讓我們做1～9頁，我想這還不容易？于是便開始了我那龍飛鳳舞的字體，10分鐘過去了，我也把作業(yè)做完了。開始寫名字了，第一個(gè)字——“唐”還沒事，可第二個(gè)字—“馨”才寫了一個(gè)“聲”字我就想：算了回去再寫名字。于是，我便出去玩了！回到家媽媽為我檢查作業(yè)，忽然，我聽見媽媽在“哈、哈、哈……”的笑個(gè)不停！我好奇地走過去，輕聲細(xì)語地問：“媽媽，你在笑什么？”只見媽媽一邊雙手捂著肚子笑個(gè)不停，一邊說：“唐聲、唐聲……”我聽了丈二和尚——摸不著頭腦，心想：唐僧，誰是唐僧呀？這時(shí)媽媽把口算書給我看，我一看才明白：我把“馨”寫成了“聲”，并且“玥”字還沒寫，所以“唐馨玥”就變成了“唐聲”……我這個(gè)粗心大意地毛病一定要把它改正，不能再鬧笑話了！
我的名字豐富多彩，你的呢？你喜歡我的名字嗎？
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