六年級年的作文
無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的六年級年的作文4篇，歡迎大家分享。
六年級年的作文 篇1
以前，人們都說我是心靈的窗戶，我整天自由自在的生活！可是，我現在卻成了“過街老鼠”，同學們為了保護我，放棄了看有趣的故事書，心愛的動畫片。
我的心中別提有多難受了，下面我就說說我心中的苦衷吧。
小主人上學之前，整天帶著我東瞧西逛，所有美好的景色盡收眼底，我整天生活在五彩繽紛的世界里。
現在小主人上學了，把我當成了勞動的'機器，每天日夜操縱我，我的生活空間從家到學校再到補習班，整天枯燥無味。最頭疼的是小主人為了“幫助”我，每天早晚還給我喝苦水（眼藥水）。
每天放學，小主人背著沉重的書包，拖著疲倦的身體回家。邊做作業邊用手揉揉我，像在安慰我：堅持堅持再堅持！不一會兒，眼淚就把我全部包圍了，是小主人在流淚，也是我在流淚。
本以為周末可以好好地休息一下，可是，小主人又帶著我去了補習班，領回了一大堆作業。
最可怕的事情終于發生了，我的面前開始站著一塊玻璃（眼鏡），像是整天為我站崗放哨，我看什么東西都得經過它的“批準”，我們成了“好朋友”。
唉！我真想回到從前，做一個名副其實的心靈的窗戶。
六年級年的作文 篇2
我是一名六年級的學生，在六年的小學生活中我經歷了許多事情，雖然有很多已離我而去，隨著時間的消逝而忘卻。但不能忘卻的是同學之間的互幫互助的友情。
記得有一次，我在老師布置的課堂作業中發現了一個不懂的題目，雖然經過反反復復的.思考、計算，我算了四次，答案竟然都不一樣，實在無法得出正確結果。搞得我像熱鍋上的螞蟻——團團轉，怎么也找不到解決的方法。正當我忙成一團糟的時候，只聽見身后有人叫我，回頭一看，原來是我的好朋友張鈺涵，我的大救星來了！她數學還不錯。“快，張鈺涵！請你幫我看看，這題我做不出來。”張鈺涵聽了，馬上就坐到了我身邊拿起作業本看了起來。“這題我還沒做，我們一起研究吧。”張鈺涵拿起桌上的筆，在草稿紙上畫起了線段圖。我在一邊把我的思路和想法說了出來，她看了我的計算后，又看了看書，笑了：“你把161寫成167了。”“啊？我看看！”我趕緊拿過來對照，可不是，難怪總不對，又犯馬虎的毛病了！“謝謝，張鈺涵，要不是你，我可算到放學也是錯。”“白明慧，不是我要說你，你馬虎的毛病哪天才會好呀，上次“斂”字寫成“劍”字，計算加號看成減號，這樣怎么行呀！“看著她真誠的目光，我羞愧萬分。“張鈺涵，放心，我一定改，你看我的行動吧！”這件事雖然過去了很久，但我一直將這封珍貴的友情珍藏在心中。
同學是學習中的競爭對手和合作同伴，有不懂的問題大家一同探討，相互競爭，共同進步。同學就是和我一同成長的小樹,他是最不像老師的老師,他是促使我不斷前進的動力。對待自己的同學沒有必要隱藏什么，我可以敞開自己的胸懷。心情不好時,同學就是我們的傾訴對象；學習中需要幫助時，同學可以做小老師；盡情歡樂時，同學與我共同分享。
現在，我們即將畢業，很多同學不一定在同一所學校，更不可能同班了。但六年的同學情，我會永遠記在心中。愿同學情這顆友誼之樹常青。
六年級年的作文 篇3
我強”，“我強”，“我更強”……你猜誰在吵架嗎?哦，原來是我們的手指在吵架：
大指拇首先發話了：“你們看我，身體那樣強壯，怪不得每次干力氣活，都得我出來啦!你們可真沒用。而且我還樂于助人，捏、握、彈、揪都離不開我，所以我是你們里面最強的一個。”
食指也不想敗下陣，說：“大拇指沒有我，能完成這么多動作嗎?而且你們有我冒險嗎?指方向、打電話、摸東西、扣板機……都要我來做，拿筆的時候，必須靠我，才能寫出種種難字。”
中指更是大聲說道：“你們有我好嗎?我在中間，個子最長，最漂亮。而且我還在去年手指選美大賽上獲得第一名。還有，我在中間，就像你們的`司令員，原來人們叫我‘將指’，可見我地位多高，所以我最強。”這時，無名指、小拇指也爭先恐后地說了自己的觀點，大家爭執不下，各自氣昂昂地離開了。
但是悲劇發生了：接電話時，其它指拇躲了起來，只有大拇指去接，可他怎么也拿不起來……
見此情景，他們終于明白了相互的作用，他們和好了。他們互相團結，從不再鬧矛盾。他們都說：“我們是一個大家庭，誰也不能離開誰。”
六年級年的作文 篇4
下午，接到一培訓機構的電話。
電話里是一很職業的男子的聲音：問我是不是****的媽媽，問我的孩子有沒有開始接觸英語學習。
我出于禮貌回答說：沒有。
他立馬得到話題的入口：你怎么這么放得下心呢？孩子都要二年級了，還沒有接觸英語，也不著急嗎？
我淡定地回答：我是孩子的媽媽，我比你更了解她，但我覺得目前她沒這種需求啊。
他接下來就開始批評我了：你就打算讓你孩子在國內呆一輩子嗎？目前國內的英語教學你覺得可以滿足你孩子英語學習的需求嗎？
我奇怪地問：你們要跟我討論國內英語教學還是我孩子的前途呢？我沒有時間、也沒有必要跟你討論這個吧……
我掛了電話，心里卻很不舒服。
且不說誰把我的信息透露了，且不說那游說者的口氣是多么地令人無語。但通過這件事，我看到中國教育的諸多令人不快與擔憂的東西。
這位游說者的激將法肯定曾讓一些家長自省并“行動”的。不然，他也不會如此“激將”我。他的談話中似乎透露了很多家長的心聲：讓孩子學好英語就是為孩子出國做準備，孩子要出國才有前途，對學校英語教學不滿的解決方式就是求助培訓機構，英語學習是讓孩子出人頭地的必備工具……
在此，我也不禁想問：中國的教育怎么啦？家長的功能就是安排孩子們的前途嗎？為他們報各種班，讓他們學各種家長認為好的東西吧？不出國的孩子就注定沒前途、沒出息嗎？對于這些問題，我心里是有答案的。
這讓我想起前幾天，一個偶然的機會，和女兒一起去了某英語培訓機構聽的一次課。孩子課堂的內容和家長課堂的內容和幾年前我聽過的兒童英語培訓課大同小異。在孩子的課堂上，老師調動孩子的.各個感官，去認知某一詞匯，記“學”與“玩”相結合。這種看起來熱鬧而有成效的課堂，的確打動了不少家長的心。再加上職業的演講者在家長課堂上富有誘惑力的鼓動，讓很多家長十分有危機感，紛紛行動，讓孩子早日站上了英語學習的起跑線。
其實，英語和漢語一樣，是一種語言，也是一種交流和表達的工具。但絕不是讓孩子達到某種功利性目的的跳板。如其杞人憂天地在孩子的英語學習上大做文章，還不如鼓勵孩子專注地做好自己喜歡做的事，為實現自己的夢想全力以赴呢。在我們行動之前，先問問“孩子，你的夢想是什么”吧！
孩子的童年是人生美麗的起點，而不是家長為之定起跑線。人生應該從容地漫步于自己喜歡的路上，而不是在不屬于自己的世界里疲勞地飛奔。
唉，我這個淡定的家長還能堅持多久呢？
【六年級年的作文】相關文章：
六年級年的作文04-16
六年級年的作文04-16
六年級年的作文04-16
六年級年的作文04-16
六年級年的作文04-16
六年級年的作文04-17
六年級年的作文04-17
六年級年的作文04-17
六年級年的作文04-17
六年級年的作文04-17