六年級作文教學設計

時間：2024-06-08 17:21:11 六年級我要投稿

【合集】六年級作文教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的六年級作文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【合集】六年級作文教學設計

六年級作文教學設計1

　　一、激趣導入

　　1、提起作文，用一句話來說就是“作文，作文，難死小人！”那么，我們能放棄作文嗎？答案是固定的——不能！

　　2、作文在試卷中的分值占比分析：20xx、20xx年的沾益小升初語文試卷滿分100分，作文占30分，20xx年沾益小升初語文試卷滿分100分，作文占28分。

　　也就是說，作文占了你語文成績的三分之一。所以，寫好作文是提高語文成績重要途徑。今天，潘老師就和大家一起來學習使你作文出彩的好方法。

　　二、前三年沾益小升初作文分析

　　（一）展示近三年作文題目

　　20xx年作文：

　　下面是一些同學的心里話，看后你肯定會想到有關的人或事。請你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇400字左右的作文，題目自擬。要求內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。

　　1、與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。

　　2、沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的。

　　3、擁有父母的關心，是世界上最最幸福的事情。

　　4、困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。

　　20xx年作文

　　六年的`小學生活一閃而過，回顧這六年的生活，你一定經歷了許多事，有過精彩，也有過彷徨；有過收獲，也有過遺憾…….正是這些事構成了你多彩的生活，讓你漸漸長大。

　　請根據自己的親身經歷，以《唉，這件事》為題，寫一篇文章。要求如下：

　　1、把題目補充完整（如：讓我真沒面子、不想再提起了、讓我得到了一個教訓……）。

　　2、事例要具體、生動，語句通順，寫出自己的真情實感。

　　3、有一定的條理，書寫工整，正確應用標點符號，不寫錯別字。

　　4、不要出現真實的姓名、校名。

　　20xx年作文

　　在我們的成長過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜;苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長大了。

　　請你以“在中成長”為題，寫一篇不少于400字的作文。(橫線上可以填“逆境”、“磨煉”、“呵護”、“關愛”等。)要求：

　　1、題目補充完整;

　　2、寫清楚事情的經過，內容具體，重點突出;有自己的真情實感;

　　3、不出現真實的校名、姓名。

　　（二）發現、探索、總結

　　1、說說你的發現。

　　2、小結：

　　（1）題目更具開放性，一篇自擬題目作文（框定了具體范圍），兩篇半命題作文。

　　（2）記敘文是考察重點。

　　（3）題材貼近生活。

　　過渡：我們既然明白了這幾年的作文考察趨勢，下面該研究的就是怎樣使你作文出彩的方法了。

　　三、使作文出彩的方法

　　說說一篇優秀的學生習作應該有哪些基本要求？

　　總結出示：

　　（1）新意開頭；

　　（2）內容切合題目和習作要求，立意新穎；

　　（3）結尾點題，有體會、感悟或想法；

　　（4）層次清晰，每段中心句圍繞題目，每段內容圍繞中心句展開；

　　（5）合理運用豐富的詞語和比喻、擬人等修辭手法。

　　我們明確了寫好一篇片習作的基本要求，接下來就是怎樣寫的問題了。想一想，寫作文的第一步是什么？

　　（審題）接下來老師就教給大家一些審題的方法。

　　（一）清審題

　　（1）審要求，明確寫什么。

　　（2）審題眼，定重點。

　　結合歷年作文考題訓練。

　　（二）巧開頭

　　題目寫好了，接下來就該寫作文的開頭了。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開頭雖說所占的地盤不大，卻肩負著吸引讀者的任務。考試的時候你的作文讀者就是閱卷的老師，吸引他很重要噢！他可決定著你的分數高低呢！

　　說說你知道的作文開頭方式。

　　常見作文開頭方式：

　　第一式：回憶式

　　這種形式的優點是:設置懸念，吸引讀者。

　　第二式：開門見山式

　　這種形式的優點是:開門見山,直接了當。

　　第三式：對話式

　　這種形式的優點是：未見其人，先聞其聲。

　　第四式：情景渲染式

　　這種形式的優點是：烘托氣氛，激發感情，引人入勝。

　　第五式：排比式

　　這種形式的優點是：增強氣勢，先聲奪人。

　　第六式：引用式

　　這種形式的優點:語言簡練,直接點題。

　　小學生作文開頭順口溜開門見山把題點，句子排比很舒展。詩詞名言顯優雅，設置疑問引懸念。景物開篇顯心情，關鍵情景要渲染。

　　四、小練筆：

　　把剛才學到的知識運用到寫作上，審清題，寫一個開頭。作文題目：我想…….

　　五、小結

　　我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來比喻作文的開頭、正文和結尾。這節課我們學會了寫漂亮的“鳳頭”。至于豐滿的“豬身”和有力的“豹尾”該怎么寫，等有時間老師再和大家一起學。

六年級作文教學設計2

　　教學目標

　　1、通過回憶與交流,豐富學生的見聞,積累寫作素材;并能根據習作要求,生動再現假期中感受最深的一段生活經歷.

　　2、做到內容具體,感受真實.

　　3、引導學生對習作進行修改,養成習作之后認真修改并與他人交流的好習慣.

　　教學重難點

　　1、必須是有趣的事,所寫的事須趣味十足.必須按照一定的順序寫清楚事情的經過.

　　2通過交流,拓展學生的思路,豐富學生的素材積累.

　　3鼓勵學生珍視自己的獨特感受,寫出自己的真情實感,激發學生熱愛生活、享受生活的樂趣.

　　教學準備,活動方案:

　　安排學生記錄自己的童年生活經歷,可以是驚險的一段歷程,可以是緊張的一個畫面,可以是快樂的一個瞬間,可以是一次教訓的往事,也可以是一次滑稽的經歷……只要是能帶給你樂趣,都可以記錄下來,開學初組織學生在班內以班會的形式開展“漫話童年”活動.通過暢談童年,讓學生生動再現童年中印象深刻的生活經歷.（設計簡析:以童年生活此為切入點,從學生的興趣出發,喚起學生對童年生活的回憶……一件件生動的事例浮現在學生眼前,為習作教學搭建了一個很好的平臺；同時在記錄的過程中培養了學生關注生活、熱愛生活,有意識地積累素材的習慣.)

　　教學過程

　　一、激情導入

　　（一）、師生聊天,引出話題.

　　1、昨天老師從網上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看你們能從這些圖片中感受到什么？

　　2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歌曲《童年》

　　3、指名學生交流看了圖片后的感受.

　　4、適時引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事.（板書:童年趣事）

　　二、品讀例文,享受樂趣:

　　這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫下來的,題目是《爸爸逗我玩》.

　　1、學生自由朗讀例文.

　　2、說說閱讀體會.

　　交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語言？為什么？

　　三、激起回憶,交流趣事.

　　1、剛才通過圖片看到了那么多趣事,現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你從中獲得了快樂.它可以是發生在伙伴之間、和家人之間,也可以是自己一個人時做的.（設計簡析:“作文這件事離不開生活.生活充實到什么程度,就會做成什么文字.”通過生生間,師生間的交流互動,學生的生活情境得以再現,內心情弦得以撥動,不但提高了學生對生活的認識能力,而且培養了學生的選材能力,同時還激發了學生對習作的沖動和愿望.）

　　2、交流討論,同桌互說.

　　根據習作提示和要求,組織學生進行練說.要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事,選擇一件自己印象最深的'說給同桌聽,同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見.還可以推薦幾位同學在全班交流.學生評說后教師要做好總結,并進一步明確習作要求.（設計簡析:在這一環節中,教師已充分調動學生寫作的興趣與熱情,在寬松和諧的氛圍中轉入書面表達的最佳狀態,由說到寫.）

　　導語:那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下,認真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應該（更認真的去做“傻事”）

　　3、寫出趣味性的關鍵在于:寫也做“傻事”的過程中的認真.做得越認真就會顯得越有趣.請一位學生給大家講一講自己的童年趣事.

　　4、學生自由發言,談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法.

　　5、教師小結（結合學生的發言）

　　讓生明白除了寫出事情的趣味外,還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什么道理,或者說你從中得到了什么感悟

　　四、全體參與,說好“趣事”.

　　1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽,相互指正.

　　2、個別交流,師生共評,肯定說得好的語句,用得好的詞語.

　　五、快速習作,教師巡視.

　　1、教師按以往作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在35分鐘內完成習作.

　　2、在教師的巡視中,對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考.

　　作文講評（從選材、構思以及表達真情實感等方面作適當的指導,特別是應盡力避免學生選材的單一性,盡情表達,但一定要真實,有意義.）

　　六、交流評改.

　　1、指名:評改的是哪篇文章.

　　2、請文章的作者上臺讀自己的習作.

　　3、點評者根據出示的評改建議做點評.

　　4．開展活動,作好鋪墊.

　　習作前,布置學生回家與父母開展一次談心活動.讓父母談談自己童年的趣事,增加學生的生活積累,為習作做好準備.通過賞評習作,你一定發現許多同學寫得好的地方.能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來,使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的習作,把重點段落再進行修改.（學生動筆對自己的作文再進行一次加工潤色）（設計簡析:“實施評價,應注意教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合……重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力.”在教學中注重了習作后的交流展示與評價,使學生明確修改的重要性,并在教師的示范指導下指導改什么,怎么改,逐步養成自主修改的習慣,為寫好作文打下基礎.）

　　七、課外延伸

　　1、評選,體驗.

　　2、在班級內舉辦習作展覽,充分調動學生習作的積極性.

　　(設計簡析:習作教學的重點在培養學生的習作興趣和信心.在此,我們為學生搭建一個展示成功,讓習作教學更有意義,從而提高作文教學的效率.）

　　八、習作批改

　　目前的習作教學,老師們往往偏重于作前指導,對作后的評價與批改重視不夠.學生反復修改后的作文,他們很想同老師來分享他們的成果,并期待老師的肯定.所以對于學生上交的習作,教師的批改要力爭及時,盡可能趁學生對此次習作內容記憶猶新的時候,早早與習作者見面,在課堂上及時反饋、講評.“評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵的評語,盡量從正面加以引導”.有的習作題目比較新穎,有的習作選材比較獨特,有的習作表現出童真童趣,有的習作抒發了真情實感,有的習作開頭或結尾比較出色等等,教師都應及時地在眉批欄大加贊賞,或在講評時口頭表揚.對習作有困難的后進生更要給予及時鼓勵、點撥,要善于發現習作中的閃光點,耐心地幫助他們疏通語句,指引方向.當然了,對于學生在習作中明顯的缺點,如標點不正確,語句不通順,內容不具體,缺乏真情實感等,教師也應及時指出錯誤,為學生今后的習作指明方向

　　教材簡析

　　習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程.習作教學是小學語文教學的重點,也是難點.說它是重點,是因為小學語文教學的首要任務之一就是指導學生正確運用祖國的文字；說它是難點,是因為習作要求學生應運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識,把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動地寫下來,而當前學生往往腦海里能浮現出事物的形象,但筆下卻形容不出來,一篇文章寫下來,要么是選材不典型,中心不突出,內容空洞,把切實提高學生的文字表達能力作為習作教學改革的落腳點,為他們終身學習、生活和以后的工作奠定基礎.

　　因此,教師應在以下兩個方面加大功夫:一是打開學生的選材思路,引導學生從假期生活的多個方面去選擇寫作素材,教師從學生暢談的假期生活中發現有價值的素材,激活學生的情感體驗.二是引導學生抒發真情實感,開啟學生心扉,吐露內心情感,讓學生確實把課堂當做情感體驗和交流的場所,把習作當做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話表達自己的意思”.

六年級作文教學設計3

　　學習目標：

　　1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。

　　2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。

　　學習重難點：

　　通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。

　　學習準備：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、談話引入

　　師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（關愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

　　2、學生交流反饋。

　　3、教師總結。

　　不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習作二。

　　二、明確要求，指導審題

　　小黑板出示習作要求：

　　（1）選擇身邊的一個人來寫。

　　（2）通過具體事例表現人物品質或特點。

　　（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。

　　三、開啟思路，指導選材

　　（一）說自己熟悉的人

　　1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

　　2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現他的什么品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）

　　3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。

　　4、全班交流介紹自己熟悉的人

　　（二）指導寫熟悉的人

　　1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

　　2、指導學文

　　師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

　　3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。

　　4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

　　（1）指導學生進行外貌描寫

　　①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

　　師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？

　　（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）

　　②教師指導學生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。） ③指生讀習作，師生評議。

　　（2）指導進行語言描寫、動作描寫。

　　①生：應當注意刻畫人物的`語言和動作。

　　師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）

　　教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

　　②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作）教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

　　（3）指導學生寫事

　　①生：寫人，沒有典型事例可不行。

　　②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

　　③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學生動筆習作，教師巡視指導。

　　④指名讀自己的習作，師生共同評議。

　　四、課堂總結：

　　要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動；要表現人物的思想感情。

　　同學們，我們寫完作文以后認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”我們寫好作文以后，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。

　　七、布置作業將修改后的作文抄正。

　　板書設計：

　　外貌：容貌身材穿戴

　　我熟悉的一個人語言典型事例人物品質

　　動作

六年級作文教學設計4

　　本次習作的重點：是寫一件親身經歷的事，并把事情寫具體。這件事必須是“親身經歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發生的時間可以是過去的，也可以就發生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內容很廣，可以是深深內疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發生的地點也不受限制，可以是發生在馬路上，也可以發生在學校里、家里、公園里等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作為寫作材料，并把這件事寫具體。

　　訓練目標：

　　1．初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

　　2．會寫一件親身經歷的事，并把事情的經過寫具體。

　　3．感受事倩所表達的意義和教訓。

　　教學時間：2課時

　　第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。

　　第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。

　　課前準備：

　　1．復習習作《記一件難忘的事》。

　　2．每個學生準備三件親身經歷的事。

　　3．預習《記親身經歷的一件事》。

　　一、導語。

　　同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

　　二、學習“習作要求”。

　　1．學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　2．討論明確。

　　要求：1、審清題意。

　　2、把經過寫具體。

　　三、引導審清題意。

　　1．選一件親身經歷的事。

　　2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

　　（１）出示幻燈片，區別下面兩個題目

　　《記一件難忘的事》

　　《記親身經歷的一件事》

　　思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。

　　不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

　　（２）出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，為什么？

　　幻燈片１：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

　　幻燈片２：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。

　　幻燈片３：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

　　四、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

　　１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

　　２、交流：

　　a、可以是好事。

　　b、也可以是應吸取教訓的事。

　　c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

　　３、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的`事等）

　　４、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

　　五、明確要求，指導寫具體。

　　１、再讀習作要求。剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

　　２、聯系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

　　（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

　　３、學習“參考片斷”（見課本）。

　　（１）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

　　（２）交流。

　　a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來……”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

　　b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

　　c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……

　　d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

　　（３）朗讀片斷。

六年級作文教學設計5

　　教學理念：

　　1、把作文和做人有機結合起來，使二者相得益彰。在平時的教學中，我發現很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調了很多次也不見成效。針對這種情況，設計這么一個活動，讓他們懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養成良好的學習習慣和認真做事的態度。

　　2、創設生活情景，再現生活真實，指導學生學會把心貼近生活，用心感受生活，并把這種對生活的體驗表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，達到“言為心聲”的寫作境界。

　　教學過程：

　　一創設生活情景，提供寫作素材指導體驗生活

　　前幾天我在網上找到一份據說是聯合國教科文組織命題的試卷，是用來測試各國兒童的素質水平的，你是不是天才用它一測就成，所以也有人把它叫做“天才試卷”。希望同學們嚴守考場紀律。

　　下面我把考試需注意的說一下：

　　1、試卷一共有20道題，但考試時間只有五分鐘；

　　2、為了公平，卷子下發后必須等老師記時開始后才能打開；

　　3、你一定要認真讀題，嚴格按要求做，除字跡不清外什么也不允許問。

　　二指導學生體驗“生活”

　　1、請告訴老師，你現在心里有什么感覺？（教師板書：考前）

　　2、老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）

　　3、時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上

　　4、你們做完了嗎？都沒做完啊！誰來告訴老師，你剛才是怎么做題的？把你做題的感受談談。

　　5、同學們把剛才參加考試的過程和考試的心理體驗談得很具體也很生動，如果寫出來應該是很不錯的`文章，大家說，是不是啊？考試結束了（師板書：考后），很遺憾的是大家都沒能完成這份卷子，現在讓我們回頭看一下試卷吧。請同學們大聲讀一下第一題（生齊讀），誰來讀讀最后一題？

　　6、大家能從這次考試中認識到這么深刻的道理，我非常高興，老師的一番心血終算沒有白費。

　　三指導學生習作

　　1、今天的考試有意思嗎？告訴老師，你們為什么這樣愿意寫？

　　2、再給習作取個名字吧？

　　3、大家看這篇習作可以分成幾段？（同學們一塊說“三段”）對，按照事情的發展順序最少可以分成三段，當然根據需要還可以多一些。另外，對于習作內容的安排，要根據中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。具體說，就是要把考試的過程寫得翔實一些（板書：過程），把考場上的氣氛、同學們的表現寫出來，同時重點把自己參加考試的體驗、感受真實地表達出來（板書：體驗感受）。現在就讓我們拿起筆來把我們所經歷的一撥三折的考試寫下來吧！

六年級作文教學設計6

　　一、教學目標

　　1、正確理解并識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。

　　2、品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響。

　　3、感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會。

　　二、教學重點

　　體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問題？

　　（什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）

　　【板書：“紅雙圈”？作用？】

　　2、讓我們帶著這些疑問一起走進文本，希望這節課下課后我們能找到答案。

　　3、作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業于北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。20xx年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員。

　　（二）自學要求

　　1、聯系上下文理解詞語

　　矜持赫然折騰偶然必然刊物

　　2、思考：課文寫了一件什么事？

　　這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

　　3．過渡：是的，同學們都很善于提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。

　　【板書：不平凡】

　　（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

　　1、快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷？

　　我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發表在（），接著又發表在（）上，最后發表在（）上。

　　校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

　　2、誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

　　帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

　　3、通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

　　4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢？

　　出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

　　（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發表更多的作品。

　　（2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時的背景，思考為什么打引號？

　　（折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”）

　　（3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

　　（4）你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

　　——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

　　（5）是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？”（出示該語句）是否可以改一改：“沒有當年作文上的`九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

　　哪個效果好一些？為什么？（反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）

　　（6）這句話的言外之意是？

　　（這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）

　　（7）課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

　　（年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞）過渡：就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚

　　（四）賞析“作文的第一次發表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

　　一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

　　問題：當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會

　　（1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動為什么會感到興奮呢？

　　——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？

　　——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

　　（2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。）（溜過去——速度很快地沖到報欄前）

　　（3）你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價很在意）

　　（4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定）5、為什么這一次如此激動？

　　（征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。）

　　（五）品讀作者的“感恩之情”

　　1、作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞？——老師的鼓勵

　　——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰

　　——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

　　2、是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

　　“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

　　（紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例）

　　3、聯系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。

六年級作文教學設計7

　　教學目標：

　　1.學會各種不同的開頭方式。

　　2.學會如何進行正文的寫作。

　　3.練習各種描寫方法。

　　教學重點：

　　學會各種不同的開頭，并體會精彩的開頭對于作文的好處。

　　教學過程：

　　一、作文課要求：

　　昨天下午，我們進行了一次大掃除，你一定有出色地表現吧。請你把這次大掃除你或者同學們的精彩表現記敘下來吧。請注意語句通順，寫出真情實感；字跡工整，標點規范。題目自擬。字數要求：不少于600字。

　　二、作文框架教學。

　　1.作文題目：______________________

　　（提示：設計題目的時候必須要聯系作文要表達的主題內容，比如你以“我勞動我快樂”為題，那么在構思文章的時候，就要選擇在勞動中獲得快樂這一方面的題材，另外在結尾處，要圍繞勞動快樂進行點題，升華感情，也稱作畫龍點睛。所以說，題目不是隨便寫的）

　　2.開頭。

　　（提示：有好多種，第一種：開門見山。開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事、物。比如，我們就以“我勞動我快樂”為題，請同學們試著寫下開頭。）

　　（第二種：比喻開篇，用一個事物打比方，說明另一個道理。下面是老師設計的一個開頭，同學們看下：看，一群快樂的“小蜜蜂”在熱火朝天地忙碌著，有的擦玻璃，有的掃地，有的擺桌子……這個比喻我覺得特別親切，因為，同學們就像一只只勤勞的蜜蜂，在忘我的勞動著。）

　　（第三種：設問開頭，文章以提問開頭，通過提問，啟人以思，激發讀者的閱讀興趣。比如：朋友，你見過熱火朝天的場面嗎？你懂得互幫互助的快樂嗎？我的同學們會用實際行動告訴你答案的，因為我們正在開展一次別開生面的大掃除。）

　　（第四種：設置懸念，在開頭提出問題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發讀者的興趣和好奇心。比如：咦！今天都開學了，怎么教室四五個同學啊？他們也沒有看書，一個個蹲在墻角，不知道在鼓搗什么？）

　　（第五種：議論開頭，文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論，闡明自己的觀點、見解或主張，引出下文。比如：勞動使人快樂，勞動使人健康，勞動者是世界上最美的人，今天，我和我的同學們就在用的汗水向人證明自己是一個合格的勞動者。）

　　（第六種：引用開篇，在文章的開頭引用一些名言警句，能增強文章的說服力。比如：法國偉大的教育家盧梭說過：勞動是社會中每個人不可避免的義務。這不，剛開學，我和同學們就開始了熱火朝天的大掃除。）

　　除此之外，還有抒情開頭等方法，這里就不一一詳述了。

　　3.正文：首先，你必須要做到心里有數：你想寫哪個人，是自己，還是同學；想寫他做什么事情，是掃地，還是擦玻璃，還是做其他的值日。在勞動中，他遇到了什么麻煩，或者是發生了怎樣的故事：是幫助別人做值日了，還是別人幫助了他，是不小心受傷了，還是被老師表揚了等等。這很重要，寫作文千萬不要推著寫，寫到哪想到哪，這是不對的。正確的是想好了，做到胸有成竹了，再動筆寫。下面就請同學們思考一下以上這幾個要素，你想怎么寫？

　　提綱：（一小句話告訴我）

　　寫誰：

　　勞動分工：

　　發生了什么事？

　　然后，才是用我們學過的各種描寫方法、修辭手法去豐富它，就好比一幅畫，先畫輪廓，在涂色一樣。

　　下面，我們就來試著，把剛才的提綱潤色。

　　4.結尾：結尾的主要方法就是點題結尾，在文章結尾時點明主題，升華情感。什么是主題？一般的'，你的題目或者你在正文中想要表達的思想就是你的主題。比如我勞動，我快樂，那么勞動快樂就是主題，再比如，大掃除，那么大掃除中，敘述的事情蘊含的思想感情就是你的主題。字數要求，結尾，一般控制在一百字以內。

　　范文：我勞動，我快樂

　　星期五上午，老師在放學的時候大聲宣布：“下午大掃除，請大家帶抹布。鋼絲球和小桶。”老師話音剛落，教室里便一片沸騰，同學們邊拍手邊高興地叫道：“太好了，下午要大掃除哦！太棒了！”還有的人更是夸張，竟人拍著桌子大聲喊叫，好像是不這樣都無法表達自己的激動心情似的。

　　下午，同學們都帶著自己的勞動工具來了。牛老師進門宣布：“大掃除開始了，請同學們仔細聽一下自己的分工安排，王小虎負責教室，趙立成負責關工委，肖斌負責體育組……”我們組人員得到明確分工之后，立刻行動起來。

　　我和另外三位同學被分配到樓梯間擦地上瓷磚。這里是一片狼籍，地上全都是水，不知道是什么時間撒在這里的！墻壁的瓷磚也有許多臟臟的泥點，在白白的墻壁上，十分的顯眼。看到這樣的“景色”我們也就抓緊干起活來。

　　擦地的時候要拿抹布擦，不能拿拖布，那拖布又擦不干凈，而且，地面還不像墻壁窗臺和桌子那樣，因為它天天在我們腳下踩著，會有很多的土和灰塵落在那，還有許多同學不小心掉的垃圾，看著大家熱火朝天的干著，我們小組成員立刻又投入了戰斗，埋頭苦干起來，誰也不吭聲，光用清水可不行的，我們用抹布沾了些有洗衣膏的水，在地上使勁地擦洗，不到一會兒，一盆子水就變黑了，來回換了幾盆清水。

　　剛開春，天還有點冷，可我們幾個卻早已經汗流浹背了。我感覺臉上好像有個毛毛蟲在爬著，禁不住用手一擦，帶起的泥水撒了對面的小明一身。小明生氣地大喊：“干什么呢……”突然又大笑了起來，我莫名其妙地看著快要笑趴下的小明不知所措，其他兩個同學看看小明看看我，也大笑了起來，我用手摸摸自己的臉，卻發現他們笑得更大聲了。我明白了，肯定是剛才擦臉時，不小心把自己打扮成了“花臉貓”了。想到這，我也笑了。輕松過后，我們又開始干了起來。終于見到了白底了，大家這個開心啊。

　　經過全班同學的努力奮戰，教室終于被我們打掃干凈了。看著煥然一新的教室，大家都高興極了，都互相瞧瞧會心的笑了，大家都知道，生活在這樣整潔的教室里是一種享受。

六年級作文教學設計8

　　教學目標：

　　1、培養學生欣賞漫畫的能力，能透過畫面內容體會畫家的用意。

　　2、引導學生在了解漫畫內容的基礎上，大膽展開想象，從不同的角度表達自己的看法和想法，寫成一篇內容具體，條理清楚的看漫畫談感受的作文。

　　3、初步學看漫畫作文的基本方法。

　　教學重點：

　　1、能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。

　　2、體會畫面以外的寓意，從中受到啟示。

　　教學難點：

　　體會畫面以外的寓意，從中受到啟示。

　　課前準備：多媒體課件、例文

　　教學課時：四課時

　　本課教學時間：第一課時

　　一、激趣導入：

　　認識漫畫人物。（課件）

　　師：這節課老師為大家帶來幾個漫畫人物，跟他們打個招呼。

　　生：念名字。

　　師：看來大家平時很喜歡讀漫畫。

　　欣賞一組文明漫畫圖片。

　　師：接下來請大家欣賞一組貼近我們生活的漫畫。（課件）

　　生：學生欣賞。

　　師：簡練的'畫面，不多的文字，卻諷刺了————接讀“諷刺社會上那些不講文明的現象，譴責沒有社會公德心的人”。（課件出示）

　　小結：好的漫畫猶如一面鏡子，可以映照出社會的真實面貌，這節課就讓我們走近畫家吳孝三的漫畫————《文明——只差一步》，通過觀察這幅漫畫學習看漫畫作文的寫法。（板書：看漫畫作文）

　　二、看懂漫畫

　　師：請大家聚焦漫畫，仔細觀察漫畫，看一看，想一想，你看到了什么？完成下圖。

　　生：學生匯報。

　　（如：圖畫畫的是一個小女孩和一個小男孩，發現離果皮箱不遠處有許多垃圾，小女孩看到后急忙用手撿起來，把它們繼續扔回垃圾箱，小男孩靈機一動，為了更好地提醒大家，在一張紙上寫下“文明——只差一步”幾個醒目的大字，并把它貼在垃圾桶上，最后，他們開心地笑了。）

　　師：相機評價（基本說清了畫面的內容，像這樣多幅畫面的漫畫我們把每幅畫面的內容連起來，就比較完整地說清了漫畫的主要意思）

　　判斷是非，談感受

　　師：觀察漫畫我們還應該注意圖文結合，四幅畫面只出現了一句話，課件出示：“文明——只差一步”。

　　提生讀。

　　師：這句話是誰寫給誰的？

　　生：是小男孩寫給那些亂扔垃圾的不文明的人……

　　師：這些不文明的人有什么特點。

　　生：圖方便、損人利己、破壞環境……

　　師：是呀！讓我們牢牢記住這句話——文明只差一步！讓我們對畫面中只差一步就可以做文明人的那些不文明人說——文明只差一步！讓我們提醒身邊的人說——文明只差一步！同時也讓我們告誡自己——文明只差一步！

　　師：（小結）這就是漫畫，畫家用極為簡練的圖畫為我們揭示了一個深刻的道理，這就是漫畫與一般圖畫的區別，這幅漫畫已在諷刺生活中那些只顧一時之快自己便利的自私自利的不文明行為。

　　課件出示——諷刺

　　師：用一個詞概括一下你看了漫畫的感受。

　　生：（難忘、發人深省、受益匪淺等）

　　三、聯系生活現象

　　過渡：好的漫畫猶如一盞明燈，照亮了我們前進的方向；如一劑良藥，根除了我們由來已久的頑疾；更如一把鑰匙，開啟了我們智慧的大門！請大家品味著漫畫《文明——只差一步》，慢慢地閉上眼睛，你的腦海中便會情不自禁浮現出生活中那一幕幕，一樁樁，一件件……這些只圖一是方便，一己之利而不講文明的行為。也許就在身邊，也許就在校園里，也許就在小區里，也許是親歷的，也許是看到的，也許……

　　交流分享

　　師：把你剛才在腦海中浮現的畫面，講給同桌聽，注意所講生活現象與漫畫呈現的內容一致。

　　生：交流。

　　匯報交流，疏理思路

　　思路：環境保護，社會公德等。

　　小結：聽了同學們的介紹，我只想借用吳孝三先生的一句話評價：“文明——只差一步”！聯系生活中類似的現象重點說明，是寫好看漫畫作文的最關鍵一步！

　　四、回歸啟示，讀中取法，讀寫結合

　　（一）回顧課文，感悟寫法。

　　師過渡：本單元四篇課文都給作者以深刻的啟示——課件出示，生齊讀。

　　師：這些啟示都有什么特點呢？

　　生：富有哲理，告訴了我應該怎樣做。

　　（二）仿寫

　　1、請同學們拿出練習本，寫一寫漫畫《文明——只差一步》帶給你的啟示。（板書：得到啟示）

　　2、生練寫。

　　3、交流，評價。

　　五、范文引路，感悟寫作方法

　　(一)出示文段，師讀

　　師：有位同學學習了本課以后寫了一篇習作，請欣賞！

　　1、課件出示例文，讀文。

　　2、匯報交流：主要運用了什么寫法——先寫漫畫內容，再聯系類似的事例，最后談感受。

　　你認為他學會了這種漫畫寫作文的方法了嗎？

　　生：學會了！

　　要想成為一篇完整的習作，還缺什么？

　　生：題目。

　　師：請你為小明的作文擬個題目？

　　生：一幅漫畫的啟示，文明去哪了？

　　師：在大家的幫助下，小明的習作總算大功告成。

　　六、課堂小結，完成習作。

　　同學們，就讓我們也用生花的妙筆寫一寫這幅畫，也可以選一幅你喜歡的漫畫來寫，老師期待著你們的佳作！

　　七、板書設計：

　　習作四：看漫畫作文

　　看懂漫畫

　　明白意圖

　　聯系實際

　　得到啟示

六年級作文教學設計9

　　（學生的發言已經過規范整理）

　　【教學目標】

　　1、引導學生領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受，在交流活動和寫作實踐中培養熱愛大自然的情懷。

　　2、體會作者怎樣細心觀察大自然，學習觀察方法。

　　3、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　【課前準備】

　　1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

　　2、準備自己游覽風景名勝后的照片及相關的文字資料。

　　3、可以制作相應的頭飾(動物或植物)

　　【教學重點】

　　學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　教學過程：

　　【第一課時】思路拓展

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們一起先來說說自己對大自然的獨特感受。

　　第一步：回憶課文，體會方法

　　師：在我們學過的這一組課文中，作者告訴我們很多寫作的.方法，一是告訴我們怎樣去細心地觀察大自然，二是告訴我們怎樣展開聯想和想象，三是怎樣去表達獨特的感受。

　　想一想，我們這一單元寫過的幾篇課文和我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《桂林山水》等很不一樣，哪里不一樣？

　　生：剛寫過的這幾篇課文很吸引人。

　　生：給人一種身臨其境的感覺。

　　生：作者把大自然寫活了，把它們當成了朋友。

　　生：用它的角度想問題，與人對話。

　　師：對，這幾篇課文作者展開了聯想和想象，表達了自己獨特的感受，這是最大的不同。我們先回憶一下《草蟲的部落》這篇課文，作者觀察得細致不細致：

　　生：很細致。

　　師：哪個同學讀一兩段這方面的句子？

　　生：我看見放多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意識深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　生：我看到出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷，大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。

　　師：這方面的句子還有很多，同學們有時間慢慢體會。這篇寫得好，首先是作者觀察得細致，觀察細致了，我們寫的東西才會具體、形象、生動。

　　師：在這篇中，作者的聯想和想象也是很豐富的，請同學們回憶一下這方面的句子。

　　生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這森林里。

　　生：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足凝望。

　　師：這方面的句子實在是太多太多了，作者通過聯想和想象，讓我們想到了更多的方面，拓展了表達空間，豐富了表達內容，非常值得我們學習。

　　師：再找幾個同學，把那些表達獨特感受的句子找出來。

　　生：我想它一定是游俠吧!

　　師：這介紹表達了作者什么樣的感受？

　　生：那只小甲蟲迷路了，但它堅持不懈地往前走，一點也不灰心泄氣，作者被它感動了。

　　生：佩服小甲蟲的勤和奮斗精神。

　　師：繼續找。

　　生：我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

　　師：這句話表達了作者什么樣的感受!

　　生：對蟲子的贊嘆!

　　師：贊嘆蟲子的什么？

　　生：對蟲子的美妙的音樂的贊嘆。

　　師：對，這就是獨特的感受!在寫作中，我們就要學習作者這樣表達方法。

　　第二步；與大自然對話

　　教師語言描述：

　　火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

　　想象相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

　　假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神游吧。

　　同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）

　　睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。

　　大家回顧自己游覽的風景及自己的感受，訴說你在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　把你自己想象成大自然的一員

　　（分組講訴，選出優秀代表參加班級發言，老師參加小組活動，隨機指導）

六年級作文教學設計10

　　作文內容：

　　每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話，你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表揚的，發生誤會的……總之要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內容寫具體，把語句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。

　　習作要求：

　　1、要抓住這個人的特點觀察，通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫，表現人物的特點。

　　2、內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　3、根據文章中心自己擬一個題目。

　　重點難點：

　　重點：通過各種描寫表現人物的特點。

　　難點：通過具體的事寫出人物的品質。

　　作前準備:

　　回憶、觀察、積累材料。

　　教學過程：

　　一、審題指路

　　1、學生齊讀作文內容。

　　2、提問：這次作文提出了哪些要求？

　　3、討論歸納：

　　選材范圍：選擇好朋友寫一篇作文。

　　習作要求：要通過具體事例，表現人物的品質；通過人物的外貌、

　　動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，

　　內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　二、指導選材

　　注意點：選好人和事。

　　1、選定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特點。

　　2、選好事。再一次追問自己，是他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事。

　　3、學生討論。同桌交流討論，再指名交流，教師適當指點。

　　三、指導寫作

　　注意點：寫好言與行。

　　1、閱讀片段：

　　出示片段（投影）（一）

　　那位姑娘笑著從我手中接過了車子，立即檢查起來。修車的姑娘抬起頭說：“是鏈條壞了，放心，會修好的。”不多一會兒，車子修好了，我正要付錢，修車姑娘卻擺手說不忙，指著自行車的前閘說：“這兒也松了，會出危險的`！”突然間，我心中升起了疑團：“我連價錢都沒問，她會不會……”修車姑娘不管我愿意不愿意，又叮叮當當幫我修起前閘來。我心中的疑團越來越濃了。車子終于修好了，我滿以為她會漫天要價，誰知她只要五角錢。噢！她原來不像我想象中的那種鉆在錢眼里的人。我伸手從口袋里掏錢，可找遍了全身也沒找到，我這才想起早上換衣服時把錢放在桌子上了。為了不使自己太難堪，我對修車姑娘說明了情況。修車姑娘微微一笑說：“沒有帶錢？不要緊，走吧！”

　　思考：（1）文中寫出了修車姑娘的什么特點？

　　（2）作者是怎樣把這位修車姑娘的特點寫具體的？

　　（二）

　　記得有一次，我們跳牛皮筋缺個人，我想，小英除了看書外最大的興趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，準備請小英參加。我們急匆匆地來到她家的門口，只見她正坐在院子的石凳上，兩手捧著書出神地看著，時而雙眉緊鎖，時而滿面笑容。我輕輕地走到她身邊說：“小英，我們跳牛皮筋少個人，你和我們一起跳吧！”可她一點反應也沒有。我火了，大喊一聲：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”這一喊把她嚇了一跳。我好言好語地說：“小英，我知道你會跳牛皮筋，所以想叫你和我們一起跳。”想不到，她卻說：“對不起，我正看到一半，不跳了。”我們一聽很生氣，就在她身邊搗亂。我們一會兒蹦蹦跳跳，一會兒大聲說笑，可折騰了好半天，小英連頭也不抬一抬，仍然聚精會神地看書。天黑了，我們只好沒趣地走了。

　　思考：

　　（1）說說這一片段中小英的特點是什么？

　　（2）為了抓住這一特點，作者重點寫了什么？是怎樣寫具體的？

　　小結：從上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通過具體

　　的事來表現人物特點，是由于作者抓住了人物的外貌、語

　　言、動作、神態的描寫，這是我們必須學習的方法。

　　四、獨立思考

　　打算寫什么人？什么事？反映這個人的什么特點？

　　1、同桌交流，說說自己準備怎么寫？

　　2、試列提綱

　　3、學生匯報，交流一些好的構思。

　　4、讀下水文，分別找出描寫語言、動作、神態的句子。

　　五、學生習作

　　學生打草稿，教師巡回指導，重點幫助差生選材，中等生自能作文，優等生創新作文。

六年級作文教學設計11

　　教學內容：

　　六年級上冊語文第三單元習作《關愛》

　　教學目標：

　　1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

　　2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。

　　3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入，確立主題

　　關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

　　二、聯系生活，拓寬思路，指導選材。

　　1.想象素材：首先要理解什么是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。

　　在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念……

　　我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……

　　我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……

　　我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……

　　在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的人看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生；有一次下大雨，學生沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。老師下班看到后，就讓學生鉆在她的雨衣后面用摩托車把學生送回家；……

　　2.指導寫作：

　　〈一〉、選擇好事例。

　　第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。如有同學以《掌聲》為題，寫自己為了參加演講比賽，放學后偷偷跑到樹林里練習，就在自己失去信心時，是一個陌生的奶奶給了“我”鼓勵，掌聲響起時，“我”無限感激。

　　第二，從小處著眼，以小見大。如寫樓道叔叔在雨天里掏下水道，“我”受了感動也加入進去，突出了鄰里之間的關愛之情。

　　第三，寫自己的所見所聞。如我國媒體報道的“感動中國”的一些人和事，尤其是“5.12”汶川大地震，全國各地涌現出了多少令人感動的人和事，這些都可以成為我們的`寫作素材。

　　〈二〉、敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文里同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境里，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發真情實感。成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細致的描寫。

　　〈三〉、另外，題目一定要緊扣中心，簡潔新穎。

　　〈四〉同學們先相互說說相互關愛的事情，再點名在班上說，說完后，同學們評一評哪些地方說得好，哪些地方還要改進。最后老師點評。

　　〈五〉同學們寫草稿，老師巡視指導。要求學生寫完后認真修改。

六年級作文教學設計12

　　一、復習導入

　　1、板書課題，今天我們繼續學習24課，齊讀課題

　　2、通過上節課的學習，你了解了王冕的哪些事情？

　　（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫）

　　3、這節課讓我們再次走進課文，走進人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力

　　二、品讀課文

　　（一）自學課文，要求：

　　請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注

　　（二）全班交流

　　1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟

　　（1）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）

　　A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）

　　B、再請一位同學大聲的，輕松的讀讀，其他同學邊聽邊思考：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？

　　C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過

　　師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀！

　　D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學邊聽邊體會母親當時是什么心情？

　　交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力

　　從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現母親的心情

　　請2位同學分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

　　師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式

　　（2）王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。（出示）

　　A、他是怎么答應母親的，可以聯系上文用自己的話說說

　　要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心

　　B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情？

　　要點：對孩子的關懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何

　　這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛呀！

　　把母親的這種心情通過朗讀表現出來

　　師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態描寫，展現人物的內心世界

　　（3）從此，王冕白天……陪伴母親。

　　即使再累也要陪母親，多孝順呀！

　　（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

　　是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點、

　　重點就能讀好（讀）

　　（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

　　心中總是掛念著母親，真是體貼呀！

　　（6）春光明媚的時候……母親心里十分歡喜。

　　對，為母親解悶散心，真是孝順呀！

　　過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

　　2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子

　　（1）每天給的點心錢……買幾本舊書。

　　從哪里體會到他勤奮的？（也舍不得）

　　是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學習呀！

　　大家請注意“舊書“，一個舊字你讀懂了什么？

　　要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！

　　舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學呀！

　　抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

　　（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。

　　一有空就看書，真是勤學呀！

　　（3）他每天畫些畫，讀讀古人的.詩文。

　　長大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學到老呀！

　　（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

　　對，書是最好的老師，從中能學到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀！（讀）

　　3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學呀！他學畫更

　　是刻苦，交流你找到的句子

　　（1）自此以后……學著畫荷花。

　　一個“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）

　　是呀，再難也要學，多好學呀！（讀）

　　（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。

　　（起初、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什么？

　　（時間短，進步大）

　　有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）

　　同學們，從不會畫到大有長進，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

　　對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

　　（細致的觀察，耐心的練習，對荷花的喜愛）

　　抓住這些詞，讀出他學畫的刻苦！

　　是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

　　（3）過渡：同學們，他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會

　　A、請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀

　　B、交流：雨后景色，很美

　　C、美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美

　　D、比賽讀，邊體會（指導朗讀的方法）

　　（欣賞荷花圖）

　　（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”

　　再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）

六年級作文教學設計13

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

　　二、同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢？學生交流。

　　對，首先要審題。

　　審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢？

　　討論交流。

　　同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。

　　認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。

　　交流討論。

　　作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢？在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

　　請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢？

　　三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維。現在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

　　是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的.作文就要從這些小事著眼。

　　對，寫真實的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實發生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候

　　一定要選真事。

　　選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

　　好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。交流。

　　會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

　　選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

　　四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個片段。

　　你認為好在哪里？為什么？

　　在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自

　　己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

　　五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

　　六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢？請同學們先欣賞幾個片段。

　　自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

　　七、小結

　　同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

六年級作文教學設計14

　　教學目標：

　　1、知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。

　　2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。

　　3、情感、態度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。

　　4、教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。

　　教學設計：

　　一、激情導入。

　　在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

　　二、自讀課文，思考問題。

　　1、學生自讀課文，思考以下問題。

　　（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

　　（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？

　　（3）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？

　　（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

　　2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

　　（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

　　（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。

　　（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的'迫不及待。”

　　（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

　　三、學習文章的寫作手法。

　　從本文中你學到了什么寫作手法？

　　明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

　　四、交流體驗。

　　1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

　　學生交流后，教師作適當總結。

　　2、讓學生將交流的情況整理成文。

六年級作文教學設計15

　　設計理念：

　　觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。

　　教學目標：

　　1．培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣；

　　2．能有條理地、具體地記敘實驗的經過；

　　3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發學生熱愛科學的興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：能把實驗的經過有條理、具體地寫下來。

　　教學難點：能按照實驗的過程有條理地、具體地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

　　教學準備：

　　燒杯、鍋蓋、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、紙孫悟空

　　教學時間：40分鐘

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　《西游記》大家看過嗎？這學期我們剛剛學了第20課《猴王出世》，孫悟空大家都不陌生。它大鬧天宮被太上老君關在八卦爐里，用三味真火煉了七七四十九天，不但沒有被燒成灰，反而練就了一雙——火眼金睛。耳聽為虛，眼見為實。今天，老師就給大家做一個火燒孫悟空的實驗，讓你們見識一下齊天大圣孫悟空的本領。

　　二、實驗準備

　　1、（出示孫悟空）這就是三打白骨精的孫悟空，但它現在既不能騰云駕霧，也無法七十二變，為什么？董老師要請個同學上來驗證一下。大聲告訴大家你看到的結果。

　　2、（取出酒精）這個量杯里的`液體是什么？誰來聞？把你聞到的氣味好好描述一下，再判斷它是什么。

　　3、依次介紹實驗器具：紙孫悟空、燒杯、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、鍋蓋

　　4、提出觀察要求：實驗馬上要開始了，老師做實驗時，同學們要用眼睛看，用耳朵聽，用心去想。

　　三、實驗演示

　　現在，老師開始做實驗了。

　　1、第一步老師把孫悟空放入燒杯內。

　　2、為了讓火燒得更旺，第二步，我要在它上面倒上酒精幫它燃燒。（把酒精導入燒杯里）描述一下你看到的，你有什么想法？如果你是燒杯里的孫悟空，你會有什么想法？

　　3、第三步，老師準備點燃酒精，此時此刻，你最想說什么？睜大眼睛好好看（擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停了十秒鐘，終于把盤子里的酒精點燃）描述一下你看到的景象。

　　第四步，蓋上蓋子。

　　四、揭示結果

　　1、（拍拍燒杯）猜猜看，燒杯里的孫悟空命運如何？我們一起倒計時：5、4、3、2、1。（從燒杯里取出濕淋淋的孫悟空）雖然沒有練成火眼金睛，但這個孫悟空竟然沒有燒壞！用一個成語或者一個詞語形容這個實驗結果——毫發無損（板書）

　　2、究竟是誰保護了孫悟空呢？四人小組討論一下，找出你們認為最合理的答案。

　　3、經過討論，我們的學習小組都有了自己的答案，有的小組認為_______（指名），有的卻這么想_________（指名），還有的認為______（指名）。

　　4、同學們都說出了一定的原理，到底什么是正確答案呢？老師來揭開這個謎底。（PPT出示答案）

　　這下你們明白了吧？能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？（恍然大悟）還有嗎？

　　用一句話來表達一下你此時的心情。

　　五、實驗復述

　　1、老師做實驗有幾步？分別是做什么？誰能完整清楚地敘述出來。

　　板書：步驟：放——倒——燒——蓋

　　2、你觀察得真仔細，表達也十分準確。不過，老師覺得，想要把剛才那扣人心弦的過程表現出來，似乎還欠缺點什么，是什么呢？

　　對，是動作、表情、語言和心理活動。來，我們能一起把剛才的實驗經過分步驟、完整生動地敘述出來嗎？

　　1、首先，指名，你看到了什么？又有什么想法？

　　2、老師的動作、表情是怎樣的？

　　3、你注意到你旁邊的同學的反應嗎？同學們說了什么？表情、動作呢？

　　4、誰也能像他一樣完整地來說說老師做實驗的步驟？

　　接著，老師怎么做了，動作神態又有什么變化？你又有什么想法，同學們又說了什么？表情、動作呢？一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，四人小組之間可以互為補充，待會請你們小組起來復述實驗的經過。

　　準備好了嗎？按順序來說，用上“首先……接著……然后……最后”（指名回答）

　　5、誰能把老師做實驗的幾個步驟具體完整地、生動形象地敘述出來。還有誰可以像他一樣講得準確明白。

　　六、習作及講評

　　1、相信同學們一定不會忘記剛剛那驚心動魄的畫面，光說不行，我們得用筆把它記錄下來，看看誰能讓精彩畫面重現？在寫之前我們一起來說說，怎樣才能把這個實驗的經過寫好？

　　板書：過程完整、條理清楚、生動具體（這也是今天的習作要求）

　　2、講評（師評、生評）

　　七、小結

　　1、同學們，再加上一個精彩的開頭，續上一個總結性的結尾，一篇鮮活的習作就出爐了。題目是文章的眼，看誰一開題，就能給人眼前一亮的感覺。今天的這篇作文你想起什么題目？

　　2、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要我們仔細觀察，認真思考，你會獲得很多知識，同時為自己積累更多的寫作素材，寫出更漂亮的文章。今天回去以后，把這篇習作完成。當然，董老師還有一個溫馨提示：這個小實驗有一定危險性，同學們可不能模仿。今天的課就上到這里，下課，謝謝大家！

　　板書設計：

　　火燒孫悟空

　　步驟：放——倒——燒——蓋

　　結果：毫發無損

　　過程完整條理清楚生動具體

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