六年級作文集合（9篇）
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的六年級作文9篇，希望能夠幫助到大家。
六年級作文 篇1
“大慈山上有個天公嶺，天公嶺上有個破山廟……”，剛到開縣大慈鄉就聽到農家妹曉曉唱的山歌，我不禁好奇的問：“天公嶺在哪里，能領我們往觀賞嗎？”曉曉聽了，答應第二天帶我和表妹往“天公嶺”玩耍。
天還沒亮，我們就出發了。清晨的薄霧還未散往，狹長的土壤路上還沾著晨露，露水浸濕了我們的褲腳。道旁的玉米被風吹得輕輕搖擺，一些麻雀、黑鷗扯著嗓子發出陣陣清脆的叫叫，伴隨著我們的前進。唉，怎么走了這么久還沒看到“天公嶺”，我不禁想。穿過一片竹林，回頭一看，前面的石恒路起伏在腳下。前面不遠處的破廟中，裊裊的煙氣夾帶著淡淡的香，飄蕩著。翻過石恒路，一座石框擋住了我們的往路，石框里坐著一個大金剛，左面倚著一條小青龍。石框邊刻著：若是好人，此路敞開，若是惡人，快快回頭！我們調皮地說了聲“多謝指引”，就繞開走到了廟前。聽曉曉說，這個破廟所處的空地就是所謂的“天公嶺”，人們傳說在廟里，只要心誠就能看到神仙。我想：看來農村人還是那么信神疑鬼的。我們走進廟中，跪在草墊上，對著幾尊俯視蕓蕓眾生的'佛像恭恭敬敬地磕了三個頭。
出了大殿，沒有了壓抑感。站在頂峰上，大慈鄉景一覽無余，到處是一片綠色，曉曉的弟弟小旺眨著天真的小眼睛開口了：“老師講過，這些草、樹是山媽媽的綠衣裳，那條新公路是山媽媽的腰帶。”他的一席話，惹得我們笑了個沒完沒了。
在“天公嶺”我們捉迷躲，逮螞蚱……一晃已是晌午了，我們只好依依不舍地回往了，這時我們才發覺，肚子里的饞蟲開始在唱空城計了！
六年級作文 篇2
夜已經深了，人們早已進入了夢鄉，我癡癡地仰望著天空，產生了強烈的愿望，要是我能夠飛上天空就好了。
想著想著，我忽然覺得輕飄飄的，啊！我真的飛起來了。我飛呀飛，見到了北斗星，織女星，牛郎星，天馬星。我在向前飛，見到了孫悟空的兒子孫小圣，只見他拿著一本書，戴著一副眼鏡，還真像一位教授咧！我問他：“孫小圣，你在英語學院學英語嗎？”孫小圣自豪的說：“我還用學英語嗎？我都已經是教授了！”說完，踱著步向著‘星空學校’走去，這是怎么回事呢？
我接著飛呀飛，飛到了凌霄寶殿。玉皇大帝正在看報紙呢！我趕忙上前問道：“玉皇大帝你也看報紙呀！”“現在還不看報紙你就落后了”玉皇大帝笑著說。說完，玉皇大帝就興致勃勃的讀了起來。
我飛出南天門，看見了二郎神的兒子‘二郎星’，他眉清目秀，那兩只眼睛便更是炯炯有神。我好奇地問：“二郎星，你背著書包去哪呢？”他笑著說：“檔案室去聽孫小圣老師上課啦！”“哦！看來孫小圣真的.是名副其實的老師呀！看來我低估他了”
我正玩著游戲，忽然，媽媽一聲的河東獅吼把我給帶回了家，媽媽呀媽媽！你叫的太不是時候了，我意猶未盡，多么還想去星空游玩一次呀！
六年級作文 篇3
夢想是大多數的人都有的，有的小孩夢想會因大人的話而破滅，有的小孩不管大人說什么都在堅持著自己的夢想。。而大人呢？或許有些大人會努力實現夢想，或許有的大人則會覺得這太幼稚而拋開曾經的夢想。
我曾經看過一部動漫《食夢者瑪利》。這部動漫中說的是：通過白日夢殺死小孩或大人的`惡夢魘來毀滅她或他的夢想。我覺得夢想會被毀滅這點太可憐了，而雙眼無神的他們太可怕了。
我的夢想是去作一位畫單張漫畫的漫畫家，不過我會去日本，因為中國的畫風不適合我，中國畫出來的都是比較Q版的，日本畫出來的則是14歲以上，比較成熟的感覺。
我會努力學習考上東京大學后再繼續畫單張漫畫，不過在暑寒假，我有空也會去畫的。（而且有可能會發到網上或百度貼吧上。再說，初音未來吧上我已經發過一張初音未來的圖了，有興趣的可以去看看。）
我很高興，我很喜歡畫畫，這也是我唯一的夢想。
主要是，我也不確定我到底能不能做到。
六年級作文 篇4
在夏日里，一個風和日麗的下午，在一面靜靜的湖面上，成片茂密的蘆葦隨風飄蕩，湖面上的水泛起陣陣微波。這一片風景秀麗的地方，正在靜靜的湖面上，一條小船上的.楊萬里被它們深深地迷住了，正陶醉其中。
正在詩人慢慢地轉移視線時，一條小漁船映入眼簾。小漁船上坐著兩個一邊劃船，一邊嬉戲的可愛小孩，詩人決定看看他們想干些什么，打算用他們寫一首奇麗的小詩，想到這里，詩人觀察得更仔細了。
兩個小孩玩著玩著，突然一個小孩對另一個小孩討論了一會兒，把船停了下來，把撐船用的竹竿和船槳收了起來，張開了一把精美的竹制小傘，可現在沒下雨，詩人看到這里，疑惑不解地思考起來。
詩人想了一會兒，像是想到了什么，不由的驚嘆起來：”這兩個小孩真聰明呀！怪不得沒有下雨也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進呀！“
詩人邊佩服兩個小孩，編寫了一首詩：
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
六年級作文 篇5
時間如流水，您已從二年級幼稚、不懂事的我們教到今天六年級成熟、懂事的我們了。大家都說：“教師是園丁——用汗水澆灌祖國的花朵。”這句話還真不假。
記得您一次生病了，而且病得不輕，一天要在家里輸好幾瓶液呢，但您在病重的情況下還擔心我們的學習，生怕我們成績會下降，我們就會遭到父母的指責、生怕我們趕不上別人、生怕……您就一大早來到教室來給我們上課。您邁著沉重的腳步走進了教室，然后，眼睛疲倦地掃視了一下全班同學。同學們都從您的眼神里看出來了，您的眼神顯得那么疲憊，那么無力。
“教師是智慧之母——給人以取不盡的乳汁”。的'確，您生重病不僅來給我們上課，還摘取一些有關課文的資料和用盡您所不盡的知識教我們。
還有一次，同學們都喜歡音樂，您也是愛音樂的人，您的嗓子不太舒服，您也像平時那樣教我們。您一遍一遍地教，最后，同學們發現您的嗓子發出嘶啞的聲音，發出那像一只快樂的杜鵑的優美的歌聲，在一瞬間，這優美的歌聲變成了一只耗盡力量的烏鴉，歌聲那樣沉悶、乏味。但是您愛我們的深情也無法被沉痛的嗓子打倒，您只是咳嗽幾聲，就依然像沒事一樣地教我們。看見您的臉紅了，而且看見了您的神態是那么的專注，那么兢兢業業[注: 形容做事謹慎、勤懇。]地教我們，讓我們懂得了世間存在的責任心，是多么的美好。
老師您為我們的學習是那么的負責任，您以不盡的知識，一絲不茍[注: 茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。]地教學生們，不正是：老師是蜜蜂——采盡百花釀成蜜營養下一代嗎？
六年級作文 篇6
走出門，就與漫天的彩霞，遍地的鮮花撞了個滿懷。好清爽！
我獨自踏在一條窄窄的小徑上，不帶什么東西，就帶著滿懷的好心情，去拜訪我的朋友們。
這棵大樹是我要拜訪的第一個朋友。啊，大樹，你如一位無私奉獻的志愿者。在炎熱的夏天為人們撐起一片可以乘涼的綠蔭。你還相依為守衛家園的戰士，不分晝夜的保衛者這片花園。
走進這片花園，鳥兒在為我唱歌，蝴蝶在為我起舞。每一朵花朵是我的知己，它們迎面送來無邊的芬芳。我摘起一朵花，輕輕的聞一聞，仿佛自己也是一朵花。我的頭發長成花瓣，臉長成花心，身體長成枝干，胳膊長成綠葉，血液長成花的汁液，在花的莖葉里旋轉，流淌。
這園中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好美麗的鮮花，你那燦爛的笑容，給游客了一個美好的'心情。你好，迷人的蝴蝶，你那翩翩的舞姿，實在讓人陶醉。你好，高大的綠樹，是你撐起的巨傘給人們了一個乘涼的地方。你好，樹上的知了，你們嘰嘰喳喳的在說些什么呢？是不是被這里的美景震撼住了？
撿起一粒種子，我看到了它對生命的渴望；拾起一根掉落了的樹枝，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在他們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
太陽下山了，我該回家了。帶回了滿懷的好心情好記憶，還帶回了一路月色！
六年級作文 篇7
世界上值得感動的事情太多太多。像沙漠中的沙子數不完；像天上的星星看不完；像大河的水流流不完。是啊，世界上讓人感動的事太多了。
記得六月里的一天早晨，天空十分晴朗，一朵朵白云飄浮在藍天中。
六月的天，像孩子的臉說變就變。猛然之間，烏云翻滾，狂風大作，電光閃閃，大雨如至。像黃豆大的雨點從天上“辟哩啪啦”落下來。
正坐在教室里的唐佳名同學，突然跑了出去。全班都不知道這個聞名班級里的“調皮蛋”又在想什么“鬼點子”。這時我們大伙來到陽臺前。
只見唐佳名同學跳上司令臺，站在旗桿旁，解開繩子，用力拉扯，終于拉下來了。雨越下越大，淋得他掙不開眼睛，他抹了一下臉，把旗子收了起來。
世界上充滿感人的事跡，不僅僅有唐佳名同學，還有我的爸爸。
在一個下雪的傍晚，按理說爸爸已經回家，與我和媽媽一起共進晚餐。可是他卻沒回來，我等在窗前，急切盼望看見爸爸的身影。
突然，一陣電話鈴響，媽媽接過電話，電話里傳來，“喂，老婆，我會晚點回來。”
“什么事啊？”
“明天再說。”
第二天，爸爸告訴我們，走回家時，在離醫院幾百米的地方，看見一位坐在輪椅上沒有力氣的.老奶奶艱難轉動輪椅。走近一瞧，好象發燒了。于是幫助老奶奶推輪椅，并到醫院掛號，同時打電話給她的家人。一直陪伴老奶奶身邊，直到老奶奶的家人到來。
我埋怨我的爸爸，“她又不是我們家里人！關你什么事？”
正在這時，老奶奶的家人打來電話，“謝謝你們，真得謝謝你們！”
感動是什么？為什么感動？感動是世界最珍貴的，人們只要有情有義，就會感動！
感動！不僅是友情、親情，還是熱情，都讓人熱淚盈眶。
六年級作文 篇8
今天，我和我的幾個小伙伴商量好一起去爬東山，我們都在一起，買好了爬山所要帶的水，好了，要開始爬東山了。
我和幾個小伙伴一起往上爬，爬著爬著，我發現跟在我后面的一個同學似乎遇到了什么危險，在緊急的時候，我拉住了他的手，沒讓他滑下去，也嚇了我一身的冷汗，我們繼續往上爬，就在半山腰的時候，我前面的一個伙伴，被毒刺給糾纏了起來，他說：“來幫我把這東西弄開，好疼！”我連忙幫他把毒刺弄到一邊去，不小心把自己的手弄傷了，他對我說：“你沒事吧！”我點了點頭，意思是沒關系的。終于，我們歷經千辛萬苦終于爬到了東山的最頂峰，啊！這里的`景色好美啊！
我們看到了在空中飛翔的小鳥，迎面而來的微風，顯得更加清爽，我看到了我們村子的一切，雖然，我們村子很小，但是聯合起來卻是一個大家庭，我看到了農民種的地有多么的遼闊，還有那高低不平的小山，最重要的是，我看到了我的家，啊！真是站得高看得遠啊！
東山，這就是我們爬東山的先苦后甜！我愛你東山！
六年級作文 篇9
一、說教材分析
蘇教版六年級上冊第二單元以“人間真情”為主題，編排了《負荊請罪》《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》四篇課文和習作二向“向父母告白”。雖然課文中劇本、小說和人物通訊體裁不一，但是都是對人間真情的深情歌贊，其中抓住人物心理活動和表情的寫法，也為本次習作做出了準備。語文課標中指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”“能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。”習作二就是這樣一種語文實踐活動，它促使孩子們與父母進行深入的情感交流，并以此為素材寫作，進行自我表達。貼近生活，富有情趣，同時也在這樣的語文活動中促進了學生的情感熏陶，使親子關系更為融洽。
二、說學情分析
寫作不難，但難在寫真心話，兒童話。“應試教育的套路化訓練”和“寫作教學的過度拔高”使得學生常常無所適從。鑒于這種認識，自帶班之初，我就采取如下的措施來扭轉這一局面。開展語文活動，（春分豎蛋，做燈籠，春游寫詩）建立班內交流平臺（班級微信圈，班級展示臺，投稿）和作文多元評價制度（出示學生范例）。目前大部分學生已經能在寫作說真話，寫自己獨特見聞感受。
一年以來，我著力于培養學生自主修改習作的能力和交流批改習作的能力，并初步建立了我們的作文修改和評價體系，（形式上、內容上、格式規范、書寫）大部分學生已養成了良好的習作習慣。
六年級的孩子，面臨著學業壓力，父母的殷切期望，加之有部分學生開始進入青春期，這些因素使得部分家庭的親子關系出現了不同程度的緊張。這樣也需要一場親子之間的深入交流，來調整、建立的更為親子關系，促進學生的發展。
三、說教學目標
本節課是習作二的講評修改課，在本課前我已經指導學生明確習作要求，完成告白人物活動，寫出初稿并自主修改。基于以上因素考慮，我設定如下教學目標。
教學目標：
1.在向父母告白的活動中，認識定向觀察，注意觀察人物在活動中的心理活動、表情等細節。
2.在自我修改和互相交流評改的過程中，提高修改習作的`能力。
教學重點：
在自我修改和互相交流評改的過程中，提高修改習作的能力。
教學難點：
學習定向觀察，注意人物在活動中的心理活動、表情。體會深藏在不經意間的款款深情。（中國人文化和傳統中，感情是內隱的，含蓄的，不習慣于直白的表達出來，這對于有些孩子理解父母的感情造成一定的障礙。）（出示實例：我的觀察尷尬）
四、說教學方法
在本次習作中，我主要選擇下列教學方法：
1.自主修改、交流批改結合法
轉變學生的學習方式。在本次習作中先安排向父母告白的實踐活動。結合班級的交流批改和展示平臺，力圖讓學生轉換角色，變被動參與為主動參與。活動后明確習作要求，不做過多指導干預，只是結合自己的體驗思考和平素積累，說自己的話。用這樣方法去讓學生珍視自己見聞感受。
結合習作要求，進行交換評改，互相交流。這樣學生從文章作者轉換到文章的評價鑒賞者，再回到文章修改者，角色的轉換，利于從不同維度認識本次的習作要求并獲得足夠的感性認識。在交流展示中互相借鑒，同時激發學生的習作興趣，營造競賽氛圍，切實提高學生的習作水平。
2.合作學習法
合作既是學習的途徑，也是學習的目的之一。《語文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，且多處強調合作學習的重要性：本次習作教學中安排了小組討論交流、互相修改等環節來落實合作能力的培養。
五、說教學過程
教學過程是教學活動的核心內容。我準備通過下面的四個環節完成本課教學任務：
（一）回顧要求，佳作共賞
出示本次習作的要求。（幻燈片）
出示學生習作，并朗讀。（出圖片），讓學生自由評價。主要以發現優點，借鑒寫法，佳句評議為主。
這樣做是為了明確要求有的放矢，同時指導部分偏離要求的同學，（主要內容偏離）為下一步的交換評改做好準備。（主要內容偏離）。
（二）交換評改，美文共賞
1 在四人小組間順時針交換評改，畫出句子，寫下批語。
找到作者是通過哪些句子來表達自己的感情，寫下自己的感受和評價。借鑒別人方法，打開自己的思路，結合習作要點深化理解如何寫出自己的真實感受，怎樣抓住觀察到的心理活動和表情變化。
根據要求評改（出示評改要求和規范 ）。交流評改習作也是課標的要求。修改習作是一種能力而不是知識，是在知道的基礎上要通過一定次數的訓練方能掌握的技能。
心理學家發現，最高效的學習方式是做一做，甚至去教一教。其實質反映出主體對活動的參與程度越深入，就越能獲得最佳的學習效果。所以要轉變學生的學習方式，就是要學生變被動參與淺層次參與為主動參深層次參與。
2.美文共賞，見賢思齊。自美其美，美人之美，美美與共。在互相的贊美中學會欣賞別人的優點，為我所用。同時營造出孩子情景還原的“場”效應得來。孩子借助這樣的效應，可以回想并發現在定向觀察中自己忽略的細微的父母的反應。
3.評選最佳評改推薦人。明確將作文的交流修改也作為一種能力，通過班級的體制激勵讓學生學會交流批改。
歸納問題，教師指導（問題一：寫自己太多，父母的反應過少；父母的反應有更為豐富的內涵被忽略掉）
（三）自改修改，展示交流
學生自己修改習作，并進行交流。
（四）課后作業，拓展延伸
⑴結合別人的評價建議和自己的收獲修改作文，將修改好的作文謄寫在習作本上。
⑵將文章給父母傳閱，并邀請其寫下讀后感。在班報和主題活動展中交流展示自己習作和家長的讀后感。
這樣做的原因是：在實踐中學語文，用語文。在語文的知道下去參與實踐。寫作就是自我表達和與人交流，把這樣飽含深情的文章傳給父母本身就是對人間真情的歌贊。
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