六年級作文

六年級作文[大全9篇]

　　在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的六年級作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級作文 篇1

　　人生就如蛋糕，一個成功、美味的蛋糕是要經過困難，經過長時間烹飪的。人生就和蛋糕相似，要經過無數的困難，無數次磨練，才可以走上成功。這個道理是在我一次做蛋糕中總結的。

　　那天，我和同桌小張準備好了東西，迫不及待地等著做蛋糕，開始做了，我終于可以大展身手了，我本以為很容易做，就和小張爭著做，可是開始做，才知道有多么困難，老師說蛋清要攪拌成泡沫，可是我用盡吃奶的力亂攪，那蛋清還是一點樣子都沒變，我攪得不耐煩了，突然小張心平靜和地對我說：“攪蛋清要有耐心，還有斜著來攪，不是你想得那么簡單的”。現在我才知道做雞蛋也有不少學問的。

　　我按著小張的話做，果然有了一點效果，我快速的攪，我心想：成功就在向著我招手，結果灑了一些，哎，這真困難啊，可是為了成功，我又繼續攪，攪了半個小時，蛋清終于攪成泡沫了，攪得我胳膊都酸。攪完蛋清，新的困難又來了，我已經心力交瘁了，小張鼓勵著我說：“別放棄，我們一起來。”小張的鼓勵讓我又充滿了力量，重新站了起來。

　　我和小張一起攪著蛋黃，那蛋黃很稠，攪成很稀才行，我汲取了上次的教訓，這次小心翼翼地攪，我們一起攪得手忙攪亂的，突然我們想到了一個辦法：兩個人輪流攪。最后，蛋黃終于被我們攪稀了。

　　終于可以煎蛋糕了，我的心忐忑不安的.，像個小猴子一樣上躥下跳，生怕這個蛋糕煎得不好，我等得望眼欲穿的，終于大功告成了、那蛋糕真讓我出乎意料，蛋糕居然是金燦燦的，還充滿陣陣奶香，吃起來入口即化，真是香味俱全啊！

　　制作蛋糕的過程就像人生一樣，我們永不放棄地制作蛋糕，父母辛苦地栽培著我們，我們一定不會辜負父母的期望的。

六年級作文 篇2

　　[設計依據與教學目標]

　　寫人記實作文是人們日常生活中最常見的文體之一。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內容具體、形象、生動，符合小學生以形象思維為主的思維特點。并且具體、形象、生動的描寫，最能激發學生習作的情感，使之感受深刻，樂于習作練筆。教師引導學生通過習作練筆，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功，可以為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

　　寫人記實作文的教學目標是：(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。（3）培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　[教學過程與教學策略)

　　一、啟發回憶，確定習作素材

　　為了激發學生習作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向學生提出習作的要求，啟發學生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫作的素材。

　　1．啟發談話，喚醒學生記憶的表象

　　教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

　　最需要告訴老師的那個人

　　這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目

　　教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律

　　學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫入文章的一般規律。

　　1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

　　同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

　　教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的`優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。

　　把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。

　　(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

　　（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

　　三、構思起草，修改完善

　　1．創設情境，激發構思起草的興趣：

　　教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)

　　2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

　　4．指導修改，完善習作：

　　(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

　　(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

　　(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

　　四、指導評賞，成就激勵

　　1．啟發談話，激發評賞的興趣。

　　啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

　　你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

　　2．示例評賞，啟發自我評賞

　　教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

　　3．教師組織學生評議班級“浪花獎”。

　　4．創造發表條件，激發學生的成就動機。

　　(1)將優秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(或學校同年級內)傳閱。

　　(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。

　　(3)鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校畫廊投稿。

　　(4)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。

　　(5)當學生的優秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學生編自己的優秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。

　　[評析]

　　以上作文教學設計體現了以下“三性”：

　　1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向學生提出習作的要求，讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內化為“我要寫”的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發表條件等多種激勵措施，可以充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產生豐富多彩的思想、情感和語言。

　　2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程。并且，學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

　　3．規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。

六年級作文 篇3

　　“經不住似水流年，逃不過此間少年。”每每讀來都有一種莫名的憂愁。流年似水，流水無痕。就算是再怎么堅硬的石頭，日久了都會被流水沖得光滑、圓潤。

　　人雖然可以畫出立體圖形，但量不出光陰的長度。在人類還沒誕生時，時間便已在世。萬物都會在歷史的風塵中消散，但唯獨光陰永恒。如果把光陰看作一條直線，那么你所浪費的昨天就是其中的一點，人的一生在直線上也只顯得微乎其微。

　　“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”這句話雖然有些夸張，但也有些道理。若是不如意，心頭一急，便會一夜生白發。光陰是無情的過客，如同手中的'一捧沙，在不知不覺中，便滑落，等我們發現時，也不知如何是好。

　　日子如青煙，被朝陽蒸融了，如一川江水，永流不息。再美的事物也無法阻擋匆匆歲月。我們能做的就是把握好今天，迎接明天。用心去留意生邊的人用心去牽掛這整個世界！

　　“一粒沙里見世界，一朵花里見天國；手掌里盛住無垠，一剎那便是永劫。”

六年級作文 篇4

　　立冬剛過，屋外正吹著呼呼的寒風，媽媽早早起床給我們做了早飯，剛洗完了厚厚的衣服從陽臺回來，一邊戳手取暖一邊自言自語：“凍死了，真冷啊！”然后回屋叫我和爸爸起床，叮囑到：“今天有冷空氣，你們要多穿點衣服、多喝開水，預防感冒。”這種天氣最喜歡賴床了，我們都還裹著被子不想起床呢，爸爸慵懶地回答：“知道了，我會的，讓我多睡一會兒。”好像媽媽打擾了他的美夢一樣。我聽到媽媽的叫喚，打個轉身馬上就起床了，刷牙、洗臉、吃早飯，正打算背著書包去上學時，媽媽匆匆忙忙拉住我說：“兒子今天天氣很冷，你怎么只穿了背心啊，這么少不行的，來媽媽給你加件羽絨服。”我還覺得媽媽是不是太夸張了，卻也無可奈何地披著外套去學校了。

　　一走出門，一陣寒風就迎面撲來，我全身哆嗦了一下，心想“這鬼天氣怎么突然就變冷了呀！幸好媽媽讓我穿了外套。”一路瑟瑟發抖地走到教室。一進教室就像進入了暖房，沒有了呼呼的寒風十分溫暖，簡直像兩個季節，我大聲嚎叫：“有溫暖真好啊！”說著脫下外套坐在位置上開始早自習。

　　第一節上體育課，體育老師走進教室邊搓著手邊說：“排體操隊形，起步走。”我一聽急忙拿起外套穿在身上，同學們也都戀戀不舍地離開了溫暖的教室，向操場走去。一位同學剛走出教室就像被502強力膠粘住了一樣，站在教室門口不動了，“室內溫暖如春，室外寒風刺骨”大家紛紛感嘆著。瞬間我不但感受到了身體的溫暖，而且在心底深處感受到來自媽媽的溫暖。我舉起手拍起節拍、跺起腳、跳起舞吶喊著：“有溫暖真是太好了！”于是我幸福地跑到操場等待老師的命令。

　　老師說今天要跑步測試，舉起旗說：“我數到三，你們就開跑，這次成績會記錄到你們的.檔案里，所以大家都要認真對待。”我在第四組的名單里，“一二三”接收到老師的信號，第一組的同學們都紛紛飛奔了起來，好像要通過奔跑來給自己增加熱量。剩下在等待的同學們有些互相擁抱著取暖，有些在原地跳躍著取暖，有些雙手抱著胳膊取暖……多虧有媽媽給我加了外套，“有溫暖真好！”我無盡地感嘆。

　　輪到我們組跑的時候，天空竟然飄起了雪花，真是雪上加霜啊！跑完后我們身上的熱量瞬間化作了冷氣，同學們又進入了一場寒戰，就連我們有外衣保暖的人都禁不住寒風一波波的進攻。這時大家多么渴望有溫暖啊！

　　這件事情讓我深刻體會到不管哪種溫暖，都是大家所需要的，也是我們這個和諧社會所需要的。

六年級作文 篇5

　　當家，顧名思義，不就是我來當“家長”嗎？家里的油鹽米醋鍋碗瓢盆統統歸我指揮，那種感覺想必很過癮。正所謂：小鬼當家，不亦樂乎？

　　想罷，抬頭一看鐘，八點多了，是時候了。于是便一個“鯉魚打挺”跳下床。現在起，我這個家長算是正式授權了。有句話說“新官上任三把火”，看來說得真不錯，我一上任就遇到了“灶火”的麻煩。早飯怎么燒呢？我真后悔昨天怎么沒去準備。可早點攤早已關門，我又不會做飯，難道我這難得當家的一日就要讓全家人在我的領導下全體喝西北風了嗎？

　　“不行不行。”我翻冰箱倒食品柜，總算找到幾只“庫存”的饅頭。放進微波爐利熱一下，算是湊合解決了。父母也沒說什么。我剛松了一口氣，準備回屋“掃蕩”作業，不料被爸爸一把抓住：“你想想，是不是有什么沒做啊？”我不經大腦思考便脫口而出：“我的.作業還沒做完！”爸爸聽了哭笑不得道：“你吃完飯，就不懂得洗碗筷嗎？”

　　在一陣窮擦猛洗死沖爛浸之后，我原以為早上的任務告一段落之時，卻又被告知地沒掃。幾經折騰，卻又在鐘聲中知道又到了午飯時間。可我根本不會燒飯啊！但又不好違反規定，只好讓父母“屈尊”吃方便面了。這下可是抱怨連天，弄得我無地自容。

　　轉眼又是晚飯時間，爸爸決定違反規定親自下廚。當然我的任務也少不了，要去買一塊豆腐。相比之下這件任務就簡單多了。我找到了豆腐店，卻被告知有兩種豆腐，一個一塊三，一個兩塊。本是件很簡單的事，但我遲遲拿不定主意，決定買兩元的卻又發現自己帶的錢不夠……

　　一天折騰，感受非淺：當家一日，難！當家長，更難！

六年級作文 篇6

　　愛心是一泓清泉，滋潤人的心田；愛心是一束陽光，溫暖人的心窩；愛心是一座橋梁，構起人與人之間心靈的溝通；愛心是一種潤滑劑，洗去人與人的摩擦。

　　只要你的心中有一顆溫暖的愛心，就能幫助別人，讓自己的生活更加的充實、快樂！

　　那天，我和媽媽出去玩，路上發現了一直受傷的小鳥，我跑了過去，輕輕地把它抱起來，心疼地說：“小鳥啊，你怎么那么的不小心啊！你摔得疼不疼啊，姐姐給你擦擦，不要傷心了啊！”我對媽媽說：“媽媽，我們把小鳥帶回家吧，你看它，好可憐，求求你了，媽媽！”媽媽忍不住我的撒嬌，只好答應了。等到小鳥的傷好了之后，我本來想把小鳥留下來的，可是媽媽說，小鳥他需要自由，他在這里，他會很傷心的。我聽了，覺得很有道理，就依依不舍得把小鳥放出去了，把小鳥放回大自然，讓他快快樂樂的生活吧！媽媽見我這樣，對著我說：“你真是一個有愛心的好孩子呀！”說完，對我豎起了大拇指，我高興極了！

　　其實，愛心是無處不在的，只要你細心的.去發現，就會發現，愛心是很美麗的，然而這種美麗是需要細心的人去發現的，只有細心發現愛心的人，才能有巨大的收獲哦！

六年級作文 篇7

　　這一天，她出走了，誰都不知道她出走的原因。

　　而她，正走在漆黑的夜晚中，偶爾遇到幾個路燈，射下她孤獨的影子。一陣風吹來，吹落了枯葉，發出“沙沙”的聲響。她望著隨風飄落的枯葉，嘆了一口氣。

　　突然，遠處傳來了一聲，她屏住了呼吸，傾聽著這天真無邪的聲音，眼睛里又有了一絲光芒，但不久，又消沉了。

　　她是一個成績很好的小女孩，次次考試都捧著“油條雞蛋加鴨蛋”回家。在老師眼里，她是一個活潑開朗，充滿陽光的.好學生。而且，她在各項比賽中都名列前茅。但是，她一個真正的朋友都沒有，只有因她學習好而羨慕她的人才能讓她感到些許自豪。但是，隨著時光的流逝，她再也受不了了，每一回到家，她就進入自己的“小天地”暗暗地流淚，雖然她的成績依然優秀。

　　這時，她想到了出走，去到外面陌生的世界闖蕩，或許能認得幾個患難與共的好友，享受友誼給她帶來的歡樂。她憧憬著未來。

　　夜深了，她又跺了跺腳，繼續向漆黑的夜晚中走去… …

六年級作文 篇8

　　在一個美麗的大花園里，生長著許多嬌艷、名貴的花兒，有一只漂亮的蝴蝶想在這里尋找一位理想中的戀人成為好的理想伴侶。

　　他飛來飛去，也沒有看到什么，因為這里的花朵太多了，花園太大了，總不能一個一個地挑選，于是，他向最聰明的.花朵雛菊飛去。

　　蝴蝶說：“美麗的雛菊小姐，你是花朵中最聰明的女人，你能告訴我以后的伴侶嗎？雛菊聽了，很生氣，心想，我還是一位妙齡少女，把我說成女人干嗎？我有那么老嗎？眼睛也就瞪著他。蝴蝶見雛菊不理他，也只好飛走了

　　他看到一朵優雅的亭亭玉立的白牧丹，心里便生了愛慕之心，他馬上訴說愛意，沒想到卻遭到了拒絕，惡狠狠地說：“誰喜歡你這只外表五彩斑斕，內心卻無才無能的“紅漆馬桶”，我想得到的是歌聲婉轉的百靈鳥，滋潤我的生活，你能干什么，去你的吧！”蝴喋見牧丹這樣挖苦他，便也只好飛走了。

　　后來，他碰到了紫羅蘭，他覺得太熱情了；蘋果花很容易枯萎，和他生活不長久；桂花香氣太迷人了，但她要求很高。不知過了多久，蝴蝶還是沒有找到理想中的戀人，為此，他十分苦惱。

　　有一次，她無意之中碰到薄荷，雖然他沒有花但全身都有香氣，蝴蝶決定向她求婚，討她做妻子。薄荷說：“只要你能治好我身上的病，我就嫁給你。蝴蝶決定再苦再難也要治好薄荷。

　　蝴蝶不遠萬里，經受不少磨難找到了著名的醫生來幫薄荷治病，并細心呵護照料她，終于治好了她的病，她身上長出了白色的小花，她看起來比以前更動人，薄荷感動地說：“謝謝你，蝴蝶，你就做我的丈夫吧！”他們倆熱淚盈眶的來了個擁抱。蝴蝶呢，總算了卻自己的一樁心事，他和薄荷結成了百年之好，過著幸福的生活。

六年級作文 篇9

　　兩三天之前，就覺得寒風陣陣，天空又嘟起了嘴，黑蒙蒙的，這不又下起雨來了。

　　春雨綿綿融合著新翻泥土的氣息，融合著青草味，還融合著花兒的芳香。春雨像絲線一樣細，像面粉一樣輕，像牛毛一樣米，像煙一樣淡，隨著春風降臨大地，春雨像一層云霧籠罩著綠油油的田野，籠罩著綠蒙蒙的嫩竹。

　　雨下了一整天

　　石階小路被雨水沖洗的分外干凈。路兩邊的翠竹被雨霧罩著，綠蒙蒙的`，望不到邊。路下的山中雨霧環繞，風中的桃花若隱若現，在這春雨中游出一片紅霧，綠蒙蒙的竹，紅潤潤的花。多么奇妙的春雨啊！

　　早晨雨停了，打開窗戶，一縷清新空氣吸入口中，睜眼望去，草地上小草綠的逼你眼睛，四月楊柳在風中賣弄輕盈的舞姿，樹上的枝條被春雨沖洗的，垂下了身子，枝葉中掛著露珠，在陽光下，一閃一閃的，顯出露珠般的晶瑩

　　”春雨貴如油“給予了萬物以生機，生機勃勃，茁壯成長，得到春雨，楊柳講綠葉沖洗干凈，春筍如獲至寶，飛快地生長著，田野了的秧苗喝了”美酒“左右搖擺，快速成長。

　　雨，輕輕的，緩緩的，細細的，流淌至人們心胸，開始了勞動的樂章。

　　 六年級:周海