六年級(jí)的作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的六年級(jí)的作文5篇，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)的作文 篇1
在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥，有著尖小的嘴巴，毛茸茸而可愛的身體，不斷飛翔而美麗的翅膀。無拘無束的湛藍(lán)的天空里任意翱翔。
我現(xiàn)在是一名要面對(duì)小升初的六年級(jí)小學(xué)生，天天眼前都是作業(yè)和習(xí)題，周末全是課外班。
我想變成一只自由的小鳥，因?yàn)槲蚁胪ㄟ^自己的努力過上逍遙自在的生活，所以我要發(fā)奮考上好我想一一克服的中學(xué)，高中，大學(xué)。雖然學(xué)習(xí)這條路上障礙很多，但我想一一克服。
我好想變成一只自由的小鳥，沒有了堆積如山的作業(yè)，不用再面對(duì)繁多的課外班和考試，不會(huì)有任何壓力，消除所有的煩惱，沒有了這些，剩下的就全部是快樂。這樣多好，無拘無束，我只想變成一只自由的小鳥。雖然，我沒有翅膀，不能飛上遼闊的的天空，去和白云打招呼，我有夢(mèng)想在藍(lán)天上飛翔，在大地上馳騁，有時(shí)我在夢(mèng)里有了翅膀，飛上藍(lán)天完成理想，有時(shí)我在心里默默地幻想……
我想變成一只自由的小鳥，在這個(gè)過程里，有哭有笑，有悲有歡。考試不好了，有傷心，好了就高興，總之，為了變成一只自由的小鳥努力。
厚厚的'數(shù)學(xué)習(xí)題被媽媽買回來了，爸爸的手中拿著一本一本的英語(yǔ)書。每次回到家，姥爺總是變玩樣的給我拿來各種古文讓我背。老師更是不斷的給我們施加壓力，總之，在這小學(xué)的階段的最后一年里越來越緊張，猶如一車石頭壓在身上，讓人喘不過來氣來。體育課由原來的三節(jié)變成了兩節(jié)，語(yǔ)數(shù)英的作業(yè)在一天天增多、考試增多等到，我們都已經(jīng)倦了，雖然我們知道大人在幫助我們破繭成蝶，但為了有一天能變成一只自由的小鳥，為了能飛上藍(lán)天，拋開所有的重?fù)?dān)。為了能有美麗的翅膀，為了能飛上藍(lán)天，我寧愿這樣！
六年級(jí)的作文 篇2
關(guān)愛是冬日的陽(yáng)光，是沙漠的甘泉，是春天的露水，是雪中的炭。關(guān)愛常給我們帶來快樂，在我們的身邊，就發(fā)生一些關(guān)愛的故事。
鄰家的小妹妹口齒伶俐，很討人喜歡，我每天都與她同出同歸。
最近，我發(fā)現(xiàn)她總是臟兮兮的，很不高興的.樣子，我很奇怪：平時(shí)妹妹總是干干凈凈、高高興興的，怎么變成這個(gè)樣子？于是，我好奇地問道：“最近有不高興的事情嗎？”
妹妹傷心地說：“唉，別提，媽媽去遠(yuǎn)方出差，爸爸晚上很晚才能下班！”我想：妹妹真可憐，于是我對(duì)她說：“你不用傷心，去我家吧。”“不用，我自己在家就可以。”“沒事呀，我媽媽在家休息，有時(shí)間照顧我們，更何況我們還是好朋友呢，客氣什么？就當(dāng)是自己家。”最后，小妹妹羞答答地到我們家。
我請(qǐng)她先坐下，端上一盤水果讓她吃，然后到衛(wèi)生間在浴缸里充滿水，拉著她的小手給她洗澡，“小臟猴子”馬上變成“白雪公主”，精神百倍，她又唱又跳，高興極。媽媽又在廚房里演奏一支“鍋碗瓢盆的交響樂”，一會(huì)兒，熱騰騰的飯菜就端上桌。我直往她的碗里夾菜，我看著她狼吞虎咽的樣子心里真高興。晚飯過后，我又教她寫作業(yè)。媽媽看她的衣服太臟，于是讓她穿上我的衣服，幫妹妹洗干凈衣服。
小妹妹依依不舍的說：“我要回家，謝謝你們。改日你一定也上我們家呀！”我說：“不用謝，都是好朋友嘛。”
給妹妹送回家以后，我心里美滋滋的，我想：關(guān)愛別人也快樂自己，關(guān)愛能使世界變得更美好。
六年級(jí)的作文 篇3
回外婆家兩三天，聽說村里要搞拆遷，建商品房，大人們便都談?wù)撈疬@事了。我聽得不耐煩，便走出門。
鄉(xiāng)村里永遠(yuǎn)都是美的、生機(jī)盎然的。夏天，門前的水稻青翠挺拔，稻浪翻滾連同草地，直到天涯。而水中，挨挨擠擠地長(zhǎng)滿了同樣綠油油的浮萍，密得只要你將它撥開一個(gè)洞，便有氣泡直冒上來。陽(yáng)光爽利，天空明澈，蝴蝶與鳥兒們都慢悠悠地飛舞，各種顏色的蜻蜓棲在草木叢中。向村后走，能看見人家老房子上的飛檐刺向天空飄渺飛揚(yáng)的云朵，夏末的景致竟有了初秋的意味。一只小貓趴在窄巷里，安然的表情同后屋的老太太一般；無論院中的還是路旁野生的花朵，在風(fēng)中驕傲地抬頭，宣告秋天的收獲。
看著這一切，甚至還有更多的、我無法用文字描繪的，美好的令人不得不想回避現(xiàn)實(shí)。在我心中，最好的地方，一個(gè)是歐洲，一個(gè)是這兒。而這兩者是不同的：歐洲是遙不可及的玻璃天堂，這里，確是實(shí)實(shí)在在的，有著溫?zé)岬哪酀舻模枢l(xiāng)。
故鄉(xiāng)，多好的兩個(gè)字。它們使我有堅(jiān)定的溫暖和勇氣。故鄉(xiāng)，就是你背后的.一雙眼，有期待，有鼓勵(lì)，卻沒有拒絕。無論你何時(shí)回來，她都會(huì)給你一個(gè)棲息的港灣。她用安靜的河水撫慰你，用明亮的色彩使你歡愉。她能讓你平靜，撫平你的創(chuàng)痛。即使我平時(shí)一直住在城里，但仍常回來，因?yàn)樗褪沁@種神奇的力量，吸引著你，召喚著你。
躺在古舊的門板上，前門，后門開著，穿堂風(fēng)一陣陣的，完全沒有城市的喧囂，屋后自家的平房，青磚黛瓦，鍍上一層柔和的光，讓我想起多年前一場(chǎng)秋雨后，雨過天晴，屋檐上滾落的水珠，流光溢彩的美麗。越過房頂?shù)臉渲校瑑煽檬俏菖缘氖翗洌恢衲赀�會(huì)不會(huì)碩果累累？
房子是故鄉(xiāng)的標(biāo)志，也是回憶的住所，它溶于房子的每一個(gè)角落，就那么自然而然，如同雨落在潭中一樣。如果房子不在了，故鄉(xiāng)完全就變了樣，變得不再是我腦海中一樣——我不敢想象——那是不是回憶也銷聲匿跡了？
故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)就是你祖祖輩輩生活的地方，她是你的血源，你的根，你生命最初開始的地方——或許那時(shí)候還是個(gè)模糊的，混沌的夢(mèng)境，像隔著面紗的輕柔的揮手。那么多那么多的詩(shī)篇里都寫到了游子、故鄉(xiāng)。但，游子只是與故鄉(xiāng)相對(duì)而言的，若沒有了故鄉(xiāng)，或者說，故鄉(xiāng)僅留下了一個(gè)地名，那我們豈不是成了沒有了根的浮萍？我原以為自己會(huì)是一直擁有故鄉(xiāng)的，今天才感覺到，她竟是那么脆弱，甚至很快就會(huì)脫離開來，成了流離失所的故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，不知是否多年以后，你留給我的，只是這十多年的倉(cāng)促的、為數(shù)不多的片段，殘存在腦海里，不斷不斷地成了蒼白，就連記憶，這座最牢固也是最脆弱的橋，也是無法帶我回到屬于你的彼岸？
六年級(jí)的作文 篇4
我呢，是一個(gè)六年級(jí)小學(xué)生，是大人眼里名副其實(shí)的孩子。大人們總說：“孩子是最無憂無慮的。”我認(rèn)為這觀點(diǎn)只限于剛出生。自從我們懂事開始，就開始有各種各樣的煩惱了：幼兒園時(shí)，擔(dān)心媽媽有事不能來接自己；小學(xué)時(shí)，不僅要寫作業(yè)，而且還要擔(dān)心被老師批評(píng)和成績(jī)的好壞。所以，我們的煩惱比大人還多呢！這次，我要倒到我的.苦水了。
首先，是成績(jī)的問題。我是一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，爸爸媽媽對(duì)我寄予了很大的希望。自這學(xué)期開始，媽媽剝奪了我看電視的權(quán)利，緊鑼密鼓地催著我寫練習(xí)。如果光這還好，我也贊同，可是，每當(dāng)我考試沒發(fā)揮好，她就冷言冷語(yǔ)挫傷我的自尊，我真的很受不了。希望媽媽能夠鼓勵(lì)我，而不是老是挖苦和諷刺我。
其次，是同學(xué)之間的忽冷忽熱。我的人緣還算可以，這少，我請(qǐng)求幫助時(shí)還有人來幫我。可是，平常被我視為最好的朋友們，有時(shí)卻對(duì)我們忽冷忽熱，忽近忽遠(yuǎn)，讓我不明白我到底做錯(cuò)了什么。我這個(gè)人，會(huì)過問朋友的隱私，但如果他（她）不想告訴我，我也不會(huì)強(qiáng)求。而且，如果我做錯(cuò)了，請(qǐng)告訴我，讓我改正好嗎？不要不理睬我好嗎？已經(jīng)快畢業(yè)了，我不想在小學(xué)時(shí)沒有一個(gè)可以掏心掏肺的好朋友。
最后，是家長(zhǎng)們的攀比。說起來跟成績(jī)差不多。家長(zhǎng)們互拼孩子的高低，我們這些孩子就要把對(duì)方當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，甚至為了取勝不顧朋友情面，由好朋友變成了敵人。大人們吶，你們就不能不看成績(jī)，看點(diǎn)別的嗎？我希望，同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)是善意的，家長(zhǎng)們的攀比是友好的。就像“你比我好，我比你更好”那樣。
看，我的煩惱夠多嗎？我渴望，不，應(yīng)該是所有的同學(xué)都渴望擁有一個(gè)快樂的、沒有負(fù)擔(dān)的童年。請(qǐng)賜予我們這樣的童年好嗎？
六年級(jí)的作文 篇5
源自上世紀(jì)四十年代的系統(tǒng)科學(xué)“三論”即系統(tǒng)論、控制論、信息論，是站在系統(tǒng)科學(xué)的角度研究和解決問題的好辦法。現(xiàn)不揣局狹，聯(lián)系學(xué)生作業(yè)問題，談?wù)勎覀�(gè)人之管見。
一、從系統(tǒng)論看學(xué)生作業(yè)的審題問題。
拿到題就做，一起筆就錯(cuò)，這是學(xué)生作業(yè)中較為普遍的問題。對(duì)此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責(zé)，令其再讀一遍題。學(xué)生在重讀一遍題后，大都能找出問題所在，及時(shí)糾正。父母和老師們此種做法不錯(cuò)，問題是這樣做后，治標(biāo)不治本，下次拿到題，學(xué)生的本能反應(yīng)還是直接做題，依然會(huì)犯不審題的錯(cuò)誤。
系統(tǒng)論告訴我們，任何事物都要放到一個(gè)整體或系統(tǒng)內(nèi)去考察、研究，要找到各組成部分之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。這樣才有利解決所出現(xiàn)的一切問題。故我們所提到的審題問題就不只是一個(gè)審題的事情，它從屬于作業(yè)這個(gè)大系統(tǒng)，而作業(yè)又從屬于學(xué)習(xí)這個(gè)大系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要壞節(jié)，而在作業(yè)中，審題是保證作業(yè)正確的必要壞節(jié)。了解了這個(gè)關(guān)系，我們的父母和老師就應(yīng)該耐心地告訴學(xué)生，作業(yè)要力求正確必須注意審題，并且要將這個(gè)要求提高比完成作業(yè)更高的高度。那就是說即使這道題做對(duì)了，但學(xué)生并未認(rèn)真審題，這也是應(yīng)當(dāng)受到批評(píng)的，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生相信自己的僥幸心理。說到這里，我們可能會(huì)奇怪我們?cè)趺茨苤缹W(xué)生到底是否審題。其實(shí)，這里正包含著我們應(yīng)該做的`事情，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練。在審題訓(xùn)練中，因?yàn)槟康氖窃谟谧寣W(xué)生重視審題，所以只需讓學(xué)生閱讀并復(fù)述題意，然后分析已知條件、未知條件，而不必解出此題。經(jīng)過這樣有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練，一段時(shí)間后，學(xué)生的審題意識(shí)自然增強(qiáng)，不審題或?qū)忣}不嚴(yán)的問題就自會(huì)解決了。
二、從控制論看學(xué)生作業(yè)的思路問題。
拿到題不會(huì)做，那是不懂題意，而知道題目問的是什么卻不知如何解決問題，這就是思路問題了。聽課認(rèn)真，上課思路緊跟老師的學(xué)生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學(xué)生往往是聽課本身就有問題。現(xiàn)在我們站在控制論的角度來看，不管學(xué)生是課堂思路還是解題思路出問題，都可以從把握思維的訓(xùn)練中受益。控制論告訴我們，系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、行為方式和變化趨勢(shì)的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規(guī)律，那么也就牽住了思維訓(xùn)練的牛鼻子。學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的思路，總是會(huì)有若干可能的，而其中一定有關(guān)于這個(gè)問題的正確的思路，只不過學(xué)生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓(xùn)練必須重新回到這個(gè)問題設(shè)計(jì)的原點(diǎn)——課本上去，凡是解題不能打開思路或思路中途斷開的學(xué)生必須回到課本相關(guān)知識(shí)上去，在那里才會(huì)有打開此作業(yè)問題的鑰匙。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)有了較為清晰的了解，再回到作業(yè)上，我們需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫下我的第一種思路，第二種思路……一步步向正確方向邁進(jìn)。這個(gè)過程的控制也正如學(xué)習(xí)騎車、游泳、滑冰等技能性訓(xùn)練一樣，盡量不要由父母或老師來代替。此種控制思路的訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度后，學(xué)生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時(shí)點(diǎn)撥一下，問題就不是很大了。
三、從信息論看學(xué)生作業(yè)的訂正問題。
作業(yè)完成后，就“刀槍入庫(kù)，馬放南山”，這又是一種常見的作業(yè)問題。這個(gè)問題使作業(yè)的信息反饋功能失效。作業(yè)僅僅處于一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的層次之中。正確的做法是老師要將學(xué)生作業(yè)的情況予以匯總并記錄，而學(xué)生要將老師的批改情況認(rèn)真審看，加以訂正，并建立錯(cuò)題本，把最為突出的問題記錄在案，以免下次重犯。
信息論告訴我們信息的有效利用價(jià)值在于用以減少和消除人們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不確定性。從這一點(diǎn)來看，作業(yè)有問題是好事，它有利于讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)水平，并可能在接下來的教學(xué)過程中針對(duì)性地加以解決。而模糊、錯(cuò)誤的信息或干脆不搜集信息，則使教與學(xué)的信息溝通喪失，達(dá)不到作業(yè)本身應(yīng)該達(dá)到的目的。
父母和老師們常常會(huì)遇到的一個(gè)情況是，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況完全正常，可一到考試成績(jī)出人意料，這正是日常作業(yè)中學(xué)生傳遞信息有誤的一個(gè)明證。只要我們把握了作業(yè)信息的真實(shí)性，那么一切問題都可以納入系統(tǒng)加以控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)是一枚可怕的定時(shí)炸彈。
以上內(nèi)容系本人個(gè)人理解，還請(qǐng)博友們多提寶貴意見，以期我們共同努力解決好學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問題，使學(xué)生們不再為作業(yè)而煩惱。
【六年級(jí)的作文】相關(guān)文章：
六年級(jí)作文_六年級(jí)作文01-21
六一六年級(jí)作文01-11
五一六年級(jí)作文11-03
六年級(jí)的作文07-12
六年級(jí)作文是02-12
六年級(jí)的作文06-11
六年級(jí)的作文09-24
(經(jīng)典)六年級(jí)作文11-01
（經(jīng)典）六年級(jí)作文10-25
【精選】六年級(jí)作文10-25