六年級年的作文

時間：2023-11-12 17:32:20 六年級我要投稿

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六年級年的作文

　　在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的六年級年的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級年的作文

六年級年的作文篇1

　　在我心中，有這樣一座湖，碧綠的湖水，水面起起伏伏，當夕陽的光來到這片湖面，上面波光粼粼，漂亮極了。

　　我就在一個這樣的黃昏來到了西湖，當你在椅子上坐下來，會不由自主地把頭轉向湖面，太陽光還有些刺眼，但這并不影響西湖的內在美，我看著西湖，西湖也在望著我，我向她訴說我的故事，她向我訴說她的歷史，我們對視良久，直到爸爸把我叫走。我跟著爸爸的腳步，繼續走著，左邊是西湖，右邊就有樹木，樹上竟然還有幾只小松鼠，它們上躥下跳，一會兒歪著腦袋看著湖面，一會兒又跑到樹下取人們給的食物，我真羨慕它們的生活環境，在湖邊安家，舉頭就可以望湖面。再來這兒拍一張，那兒也不錯，老爸又在拼命拍照了，順著他鏡頭的方向，天邊出現了半個紅日，它就像過年的燈籠，神奇地把西湖的水面染成了暗紅色，不知不覺，這輪紅日告別了西湖，西湖也向它揮揮手，又恢復了碧綠的顏色。

　　后來我們租了一條船，去湖面體驗一下美麗的西湖，一上船，就有一種說不出的`美勁兒，小船緩緩地在湖面上行著，要說西湖可真大，劃了十幾分鐘才到湖心，我把手輕輕地放進水中，一絲絲清涼涌上心頭，水流從指間劃過，好像哄嬰兒的手，給人無盡的溫柔。

　　音樂噴泉響起了，數十根水柱從水面沖天而起，隨著歌曲的節奏，它們也翩翩起舞，其中一首歌唱得好：天上明珠，人間西湖，多少傳奇故事流傳千古，這才是真正的西湖！遠處若隱若現有幾座寶塔，近處，粼粼碧波泛著彩色光芒，是什么原因讓大導演張藝謀來這兒拍《印象西湖》？我想原因只有一個，就是西湖的外在與內在美。

　　難忘的西湖，你真的不想來一趟嗎？

六年級年的作文篇2

　　“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國；遙遠的東方有一條河，他們全都是龍的傳人……”一直就很喜歡龍，不僅僅是因為她的威武、他的蜿蜒、他突破云霄的一飛沖天，更多的因為他傳承著中華上下五千年悠久的歷史文化。隨著社會各方面急速的發展，我們的生活越來越好，科技的進步也使我們的生活越來越方便了，這不正是龍騰的體現嗎？然而，風的秘密也在一代一代訴說……

　　聽爸爸說，他小時候是聽著奶奶的故事入睡的。因為山西老家夏天特別熱蚊子又多，奶奶就搖著蒲扇，講著故事哄孩子們入睡。那時流行一首兒歌：“蒲扇本是一把草，河西姑娘編得好；若說不是無價寶，家家戶戶離不了”。在當地是深得人民喜愛。那時，風的秘密是愛，是母親的不畏辛苦。

　　后來，隨著科技的發展，風扇慢慢普及開來，夏日晚上的一絲絲涼爽帶給人們的是新鮮，這是個多么可愛的玩兒意兒啊！誰家有一臺風扇是多么令人羨慕的一件事啊！即使伴著人們入睡的是吱吱的響聲。這時，風的秘密是發展，是機器代替人工。

　　現在，從我出生以來就一直享受著空調帶來的溫暖與涼爽，空調成為城市里幾乎家家必備的生活用品了。那這時，風的秘密是什么呢？人們的'生活水平是越來越高了，可是環境卻越來越差了，人們的距離已經越來越遠，感情也是越來越淡了。有多少人會記得蒲扇的涼爽，又有多少人感受過媽媽蒲扇中的一絲風呢？

　　是啊，社會在發展，正向騰飛的龍一樣，龍的傳人們為了適應快節奏的生活節奏而行色匆匆。但是千萬不要忘了時而停一停，聽一聽，想一想，回想下媽媽的蒲扇，溫習下人與人之間的溫情。

　　這就是風的秘密，他告訴我們社會再發展，生活再方便也不要忘了，龍的精神不僅是要一飛沖天，更重要的是傳承。愛，才是永久的主旋律。和諧社會，才是我們共同努力的方向。那就讓我們一起努力吧！像真正的龍的傳人一樣把我們悠久的燦爛文化傳承、發揚！

六年級年的作文篇3

　　這幾天比較忙，課題推廣要我做一節課，本來教一年級，許多事情都是走一步看一步的，忙得不可開交，現在要準備一節六年級的課，還要多次斟酌，認真準備，說實話，分心了，很多事都可能受到影響，周圍發生了一些其他的事情，我知道有些也是和自己有關的，可是，我沒心思去想那些，那些東西似乎帶有一種令我鄙夷的東西，我說不清楚，所以，我什么也不說。我依然做自己，做自己想做的。我就這樣，越是這時候，我的脾氣越倔強，面對誰我都不放棄自我。

　　因為昨天沒有辦法開新課，我把上周考試的卷子講了。今天不能不學新內容。帶領學生學習了《自選商場》。可是，一天三節課，我不能沒有新內容，下午的語文課，我沒辦法，又開了一課《菜園里》。

　　今天的課堂還算很好，這些天一直在整頓課堂記錄，但是，似乎越強調越不見效果，于是反思，也許不如前些時候那樣生動有趣了，缺少了許多游戲，缺少了許多吸引孩子的內容在里面。我越是急迫，好像效果越不理想。今天的課堂，我只是說在效果上有了一點，但是，對于所有人來說，還是有些強迫的意味。

　　我不想這樣子，也許和近來的工作頭緒多有關吧。

　　今天的課堂，讓學生堅持訓練用完整的句子回答問題。在提問“為什么說在自選商場選東西真方便”這個問題的時候，學生似乎沒有什么思考，我自己也沒有什么準確的`答案，在兩個學生回答了之后，我才發現，原來課文里的句子可以變成答案，于是便讓他們總結出來三點：商場里東西多，可以自由選擇，結賬很快。回答的學生說得自然很好，通過總結，也能夠很完整全面，甚至按照問題的步驟說出來。

　　可是，目前的班級情況，回答問題的依然不過是那么幾個人，多數人面對需要思考的問題，總是不肯動腦筋。即使理解了，也不一定舉手。這是我想不到的，一年級的孩子竟然沒有積極性，我就是用小紅花來刺激，他們好像連試一試的膽子都沒有。我不知道是我缺少表揚，還是他們的性格就是這樣。我以為，不應該是這樣的，因為，表現欲是小孩子的天性。

　　下午的課堂，我不想多講太多內容，因為一天時間里如果學習兩篇課文，會讓孩子接受不了，于是，只是學習了《菜園里》一課的詞語。

　　學習這個環節，我只是讓他們認識詞語。認字其實并不是重點，我把這節課又一次當成了游戲，學生反而積極性很高。我讓他們一小列讀詞語，順利的可以加一分，不順利的不得分，結果孩子們一個個很激動，一旦過了頭，只要一扣分，全體安靜。正著來反著來，他們很聽話。接下來讓他們每組一次機會說除了書上的蔬菜之外，你還知道哪些蔬菜，說了好多，學生積極踴躍，幾乎所有的學生都參與進來了。我知道，這樣的課堂有可能失控，但是，只要有條件約束，有競爭，就很容易控制。

　　也許這是我今天的收獲之一，讓小組競爭，讓每個人都和團體綁在一起，這樣他們會自覺的要求每一個人都要努力。本學期最后一個月，應該再做一個這樣的嘗試。也曾經有老師建議過這樣做，只是沒有嘗試而已，如今發現效果很好，不妨一試了。

　　這兩天忽然發現自己有點空虛，這種空虛是一種緊張下的反差，我知道自己頭上頂的東西多了，思考的問題多了，方方面面都要照顧，我必須要保持冷靜的思考，要把事情分好輕重緩急，做好自己該做的。

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