(精)六年級作文8篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的六年級作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級作文 篇1
小時候，記得那時候很快樂，一顆糖就可以把我們逗樂，一句鼓勵我們就跑得很遠，一片落葉都會好好珍藏
那些快樂的時光在小時候，現在卻從未觸及。
每天都不知道自己在期待什么，也不知道自己在害怕什么。
期待有好的未來嗎，害怕身邊的人一個個都離開自己嗎？我在問自己，聽不到心給我的答案。
記得曾經，我很陽光，那只是曾經。
喜歡悲傷文字不是我的作風，可是總能刺痛我的心臟，流下一行行酸酸的淚。
沒心沒肺的我，不知道還能活多久，若生命還在，怎么感覺不到活力？
冷漠是或不是我的偽裝不想深究，只記得我曾深愛過。
不聞不問是我留下最后的'溫柔，不吵不鬧是我給無聊的生活的準則，不悲不喜是我給自己的勸告。
想做一朵燦爛的向日葵，天天跟在太陽開心地轉，怎么也抬不起帶著笑的臉，連強顏歡笑都學不會。
六年級作文 篇2
“喂！
看書干什么啊？假裝什么正經啊？快畢業了，也不幫班上打掃清潔。你看那些同學，多勤勞啊！
”又是我們班的班主任，真是的，沒看見人家正傷心的流淚嗎？拿書當掩飾也不行嗎？畢業也不放過我們。你這么狠心的班主任真是全世界獨一無二，天下無雙啊！
我和慧然肩并肩走在放學路上，夕陽把我們的影子拉得好長好長。
畢業時，我們選擇了不同的學校。我們是從小玩到大的好朋友啊。回想小時候，那時好快樂。不用面對家長冷酷無情的面容，不用看老師看乞丐一樣的眼神。
末了。我和慧然抱著對方哭得一塌糊涂。
“績，你不會去的，不會的.，對不對？”慧然含著眼淚問我。我在心里喊：“不去，我不去了！
”可是，我不能說出來，那只是我一廂情愿的想法，媽媽爸爸不會同意的。我始終是他們的女兒。他們把我從小帶到大不容易。
“慧然，我去了之后，要好好讀書，不要像現在這樣，知道嗎？算為了我。”就因為我們成績差，受了別人多少白眼。“好好吃飯，好好穿衣，天邊冷了多家件衣服，晚上不要一個人出來。”等等，我怎么盡說些前言不搭后語的話。
“你也要好好學習，揚……揚眉……吐氣。”后來，慧然已經說得泣不成聲了。
“績，到了之后一定要記得給我寫信。”我點頭點得像小雞啄米一樣。慧然，你不說我也會的。
第二天。
我該上火車了。我抬起腳，跨出沉重的一步。轟！
下雨了。老天也來為我們哭泣嗎？我沒告訴慧然我開火車的時間。我害怕我會忍不住留下來。或許更害怕見她的最后一面。我坐在車上，無心看外面的風景。我心中的一個聲音一直在不斷地重復：慧然，會的，我們會再見面的會的，我們都會成為尖子生的會的，我們……
六年級作文 篇3
落筆，緩拉出一條濃厚的線，停頓，回勾，收筆。
我面無表情地注視著眼前那個孤零零的毛筆字。是的，我討厭學習，我討厭奧數、鋼筆、毛筆，可討厭并不能改變什么。
拿起旁邊的水抿一口，把目光投向我爸臥室的方向。在睡，而我在這里寫字。我沒想抱怨些什么，反正我星期天做試卷做到零點都沒說什么。
我媽還在樂山那邊給舅舅的茶館打工，時不時地發短信或過來。她兩個月回來一次。也好，反正比永遠見不到好得多。以后我定是要只跟著父母其中一人生活的，我倒是想跟著母親，可希望太大失望起來就不好過了，只有讓它順其自然了。
捂住耳朵，把外面的喧囂都隔離在外，耳邊徘徊起淡淡的音樂。我認為那是寂寞的'聲音，溫馨的卻帶著凄涼與失望。我在外人面前從來是表情麻木，也可以說我是怕生。我討厭陌生人，我看不透他們的心。相處久了誰是什么樣的人我都會知道得一清二楚，我只敢與被我看透的人在一起，那些陌生人太可怕，誰知道誰會在背后給你一刀呢。
我看過一篇文章，叫做《蘋果的斑馬》，寫的是一個患孤獨癥的孩子。她喜歡蘋果，喜歡斑馬，她有她自己的一個美好的世界。可為什么大人不理解呢？我也有那樣一個世界，可在別人面前我只有像別人一樣才不會被說是得了什么病。
不是我瘋了，是這個世界瘋了。
寂寞的聲音還縈繞在耳際，我微微嘆了一口氣。到底是他們錯了，還是我也得了孤獨癥啊？可是得了孤獨癥的人不會想到自己得了孤獨癥吧？
誰知道呢？人也是，想那么多干嘛？干好自己的事吧，比如把這篇文章寫完……
六年級作文 篇4
今天，媽媽給我安排一個任務：幫助老舅掃大街。
老舅是一名環衛工人，因為老舅小的時候，得病沒有治好，智力有問題，長大以后，就到了環衛處工作，領導給他安排清掃大街。
自從老舅當上了環衛工，我對不講衛生的人深惡痛絕。老舅太辛苦了。炎炎的夏日，很多的人都可以躲到涼爽的地方去休息，老舅和他的同事們不能。刺骨的寒風，北風煙雪，老舅要和他的同事們戰斗在冰天雪地。他們是名副其實的城市最美的人——寧可以一人臟，換來城市凈。
吃過早飯，我穿上了比平時多兩件的衣服上陣了。捂著口罩，戴著手套，剛一出門，迎面的`北風像刀子一樣刮到臉上，我只覺得臉上冰涼疼痛。我站住了。去還是不去呢？猶豫中，已經答應媽媽了，去！于是我堅定的走到老舅清掃的街面上。
老舅很早就來了，要過年了，人們為了祭奠逝去的親人，都要給親人燒些紙錢。路面上一推挨一推的紙灰，老舅在灰塵中揮動著笤帚，紙灰在北風中似乎不肯退出“領地”。笤帚所到之處，也是煙塵四起。老舅低著頭，揮動著胳膊，一下一下，塵灰隨著笤帚，掃到了垃圾袋子里，路面干凈了，再看老舅，成了一個滿身，滿頭都是掛滿灰塵的人。
我趕緊加入戰斗，揮動著笤帚，清掃路面的垃圾，一下一下，不一會，頭上冒出熱汗來。摘下帽子。一陣北風迎面刮過，我的頭縮回了帽子里，沒掃幾下，手感覺像被貓咬的疼，原來我覺得戴著手套不得勁掃地，手套被我摘下來，北風升虛而入……
勞動了半天，我覺得雙腿僵硬，因為冒汗，棉衣棉褲里面冷冰冰的。腳也凍得生疼。回到家里，臉紅紅的，媽媽說是北風吹的。
老舅這樣日復一日年復一年的工作著，辛苦自知……
六年級作文 篇5
“一個人至少擁有一個夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。”可夢想在每次歷經挫敗以后，我便開始失落失望，失掉所有的方向。
我羨慕李白，他擁有直面困難、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的勇氣；我羨慕范仲淹，他擁有寵辱不驚、“不以物喜，不以己悲”的胸懷。
與其去羨慕，不如一直地一直地往前走，迎著痛把眼中所有夢都交給時間，想飛就用心地去飛，誰不經歷狼狽？我想我會忽略失望的灰，擁抱遺憾的美。有的時候，自己明明很努力，卻得不到回報。我相信，每個人都曾經有過這種苦戰無果的無奈，就像一個泄了氣的球，再也邁不開步伐。
“千萬不要停下腳步，否則世界就會忘了你。”這句話，無論在某個想要放棄的時刻，讀起來，都如此激勵人心。是的.，“平凡生活，英雄夢想，做努力爬的蝸牛或堅持飛的笨鳥，總有一天，你會站在最亮的地方，活成自己渴望的模樣。”要相信，沒有到不了的明天。
文字，之于我，開始只是在孤單軟弱的時候，給予我溫暖，鼓勵我前行，引領我追夢。
可是慢慢的，我發現，文字塑造的主人公，都有各自值得借鑒的地方，使書擁有了無窮的魅力。
丑小鴨，生活在殘酷的社會，受世人的排擠，即便是這樣，也不能磨滅原屬于金子的光芒，簡單，平凡，卻心懷夢想；愚公、精衛，那份鍥而不舍，為達目標堅持努力不言棄的執著；保爾的百折不撓；海倫·凱勒的樂觀堅毅……
雖然他們各自都擁有不同的性格，但是唯一永恒不變的是，每個人心中都揣懷著夢想。
將我在書中認識的所有人物，聚集在一起，在我的心中，搭建一個書屋，支撐起英雄夢想。浮生若夢，匆匆歲月，我們創作著一本書，亦在讀這本書，那就是人生。世界作為舞臺，我們用一輩子去演繹這部話劇。
愿每個人都擁有自己不平凡的夢想，在經過努力之后，都能夠夢想成真；希望你們能夠像我一樣，在心中搭建起一個屬于自己的書屋，陪伴你們成長，陪伴你們追夢！
六年級作文 篇6
六月二十三日下午，烈日炎炎，但絲毫沒有掃了我的興致。因為今天我將要采訪參加了全國中小學生武術錦標賽還獲得了團隊三等獎好成績的江蘇武術代表隊。
首先，武術隊隊長顧欣雅開始從容不迫的敘述她訓練時經歷的數不勝數的事情了：“大家好，我在武術隊擔任隊長一職。在訓練期間，我們大家都非常得辛苦，也很努力，努力地去做好吳教練交給我們的每一個動作。有時候，我們動作做錯了，吳教練難免也會說我們，但之后還是很有耐心的幫我們分析動作做錯的原因。有些時候我遇到了挫折，會想過要放棄，但是“失敗是成功之母”，人生道路上總會遇到挫折，一次不行，二次，二次不行三次，只要我們能夠不斷勇敢的嘗試去做，我想必定會有所成就的！”顧欣雅這一席話剛剛說完，我們臺下的小記者們便響起了雷鳴般的掌聲。
接著，是“雙料冠軍”金方柯上臺發言：“我第一次參加比賽是在張家港，那時，我取得了非常好的成績，也非常驕傲，但是媽媽和教練都教育我‘虛心使人進步，驕傲使人落后’，也是這樣一句名言，時時處處深深地刻在我的心中，使我以后無論取得了多少成就都不驕傲。我也希望在場的小記者們牢記這一名言，取得了成績不要驕傲，以后要從零開始。無論過去的成績是好事壞，都已經成為過去，此刻重新楊帆起航”“嘩啦啦，嘩啦啦”，一陣掌聲又響了起來，也伴隨著一陣陣叫喊：“說的太好啦！說的太好啦！”
然后，是武術隊的表演環節，也是我非常非常期待的`。武術隊里面的小寶率先出場了，瞧！他在打太極拳呢：一個穩實的馬步，好像讓人怎么也推不倒；一個輕慢的動作，好像能把重重的力量都澀掉；一個專注的眼神，好像除了自己全世界都消失了。這些動作多么磨練一個人的心智啊！然后，是隊長帶來的武術：手裝成像爪子一樣，出拳就像猛虎下山一般向我們撲來，十分大聲的剁腳聲音在地上回蕩著，宛如一位戰士屹立在戰場上……
武術團隊的每一個成員都是那么的優秀，他們此刻在臺上精彩的表演，凝聚了他們臺下怎樣多的艱辛與努力。正所謂”臺上一分鐘，臺下十年功”，所需要付出的時間和耐心也是我們無法想象的，他們中的有的年齡跟我們差不多大，有的甚至看上去比我們還要小，練武術貴在堅持，他們已經學會了這樣的精神，有了這樣的精神相信他們無論做什么都能做的很好，我們也要學習這樣的精神。
六年級作文 篇7
作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，作文也是字、詞、句、篇的綜合訓練。但是，一到作文課教學時，教師教學起來費時又費力，而學生怎么也寫不出好一點的文章，使教學效果收效甚微。那么，怎樣才能讓學生樂于寫、勤于寫，又能把自己在生活中聽到的、看到的、想到的寫出來，還能寫出自己內心最深、最真的感受呢？通過多年的教學探索，我有以下幾點體會：
一、引導學生積極參加集體活動，培養學生的寫作興趣
貴州教育家汪廣仁說：“興趣是學生最要好的老師。”是的，興趣是推動學生去認識事物活動的動力。只有當學生對寫作發生興趣時，才會積極主動去學習。生活實踐為學生提供了許多寫作材料，學生主動參與實踐活動，就掌握了寫作的材料。學生越投入，占有的材料就越多，對事物的本質才有比較全面的認識和了解。例如，我讓學生幫助一年級同學打掃清衛生，同學們爭先恐后，有的拿掃帚，有的拿抹桌布，提的提水桶。在勞動中，男同學提水，女同學拖地板，矮的同學掃地，高的同學擦窗子等。通過這次集體活動，我對全體學生進行鼓勵和表揚，并要求學生把這次活動的`過程寫出來。同學們在寫作中，不僅把勞動的場面寫得具體，還寫出了做好人好事的樂趣，并且在寫作的思想上得到了一定的認識和提高。因此，培養學生的寫作興趣，在教學中起著重要的作用。教師要引導學生主動參與學習，把“教”的主觀愿望轉化為學生“學”的渴望，從而提高學生的寫作能力。
二、正確指導學生閱讀，使學生在閱讀中學習寫作方法
葉圣陶老先生指出：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”因此，“讀”是“寫”的基礎和前提，讀和寫是不能分開的。在教學中閱讀中，要引導并教會學生按一定的順序和層次去分析、理解課文，要有足夠的時間讓學生去討論課文是按什么順序來寫的，重點寫什么。例如，我在教學《落花生》一文時，先讓學生自己閱讀課文，學生分組討論：這一課是按什么樣的順序來寫的？重點寫了什么？抓住了什么來寫？在學生討論的過程中，我加以引導、點撥，最后學生歸納。通過學生的討論、歸納，使學生弄清課文是按時間的先后順序來寫的：種花生――收花生――嘗花生――議花生。
三、要教會學生學會全面、仔細和有序地觀察身邊的事物
葉圣陶老先生說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，自然流過不停。”他的話深刻地揭示了寫作和生活的密切關系――寫作的內容來源于生活。因此，在教學中要教會學生學會全面、仔細、有序地觀察身過的事物、留心身邊的生活。通過對事物的全面觀察，可以抓住最能反映事物的特點；通過仔細的觀察，可以深入了解事物的特點；通過有序的觀察事物，使學生的思維有條理，表達才能層次分明。例如，觀察動物、植物有外部形態時，可以讓學生按照從整體到部分再到整體的順序進行全面、仔細的觀察，也可以從部分到整體的順序進行觀察。總之，只有教會學生把“全面”、“仔細”和“有序”的觀察有機地結合起來，到學生寫作文的時候，學生才能把反映在頭腦中的具體、鮮明的形象有條、有理、靈活地按照觀察的順序寫下來，把作文寫得更加具體生動了。
四、培養學生多讀多寫，積累豐富語言和詞匯
貴州教育家汪廣仁說：“讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。”要達到多寫的目的，教師就應該激勵學生多讀各種課外書籍，用心去感受豐富多彩的語言表達方式，并把好的詞匯抄摘下來。學生通過長期的閱讀和積累，寫出的內容更加具體、豐富多彩，寫作的速度才會提高。因此，要鼓勵學生多看課外書籍，多寫日記，多寫讀后感。
五、在教學中培養學生修改作文的能力和習慣
現在的作文教學存在著一種現象：學生寫作文交給教師――教師批改――返還給學生，學生得到作文本后，看都不看就裝到書包里。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實，修改作文本來就是寫作的一部份，只會寫而不會改，最多說作文才學會了一半。著名作家老舍先生介紹他的寫作竅門時曾經說過：“寫作中有一個竅門，就是一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？再念、再念、再念。”這個竅門值得我們學習。因此，我們教師在教學中一定要培養學生在每次寫好作文后，一定要認真地念一念，如發現有不妥的地方要改一改，改過之后，再念，再改。只有這樣做，學生的寫作能力才會有很大的提高。
六、加強作文練習指導，做好批改、講評工作
加強學生的作文指導，做好講評，對提高學生的寫作能力起著決定性的作用。因此，在學生寫作練習時，教師應該注重作文指導。在指導中，首先要求學生認真審題，理解題目的意思；其次明確中心思想，明確寫什么？怎樣寫？是說明一個問題，還是表達式一種思想感情；再次，指導學生認真選材，組織材料，使學生明確用哪些材料用來表達中心思想；再想想，先寫什么，后寫什么，哪些要分開來寫，哪些要合起來寫，什么地方要多寫，哪些地方要多寫，文章怎樣開頭，怎樣結尾……把所有的材料作一番比較，周密的安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來了；再引導學生運用恰當的詞語、句子，用上各種寫作手法給文章堆上血肉，一篇文章也就完成了。
總之，我們教師只有在平時的教學中注意培養和激發學生的寫作興趣，并幫助學生養成留心觀察、注意積累、勤于練習等良好的習慣，引導他們把生活中的體驗、寫作素材和寫作知識聯系起來，才能促使形成寫作技能，逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文。
六年級作文 篇8
這一天，我不去登山，也不去郊游，就帶著激動的心情去訪問我的朋友。
在熙熙攘攘的人群中，不知不覺，就到了湖邊。我要訪問的第一個朋友，就是那座有著傳奇色彩的斷橋。傳說中，這是白娘子與許仙相會的地方。如今，這座斷橋成了西湖的一大看點。啊，老橋，您那和藹可親的目光，曾受到多少人的關注！您弓著身子，忍著痛將一群又一群人馱過彼岸。您每天都俯身凝望這這美麗的`西湖，相信你們之間應該別有一番深情厚誼吧！老橋，您可知道嗎?人們都說您在冬天最美麗。每當冬季降臨，大地變成了一片白色的世界，您穿著一身白色的棉襖，興高彩烈地和人們打招呼。
走上老橋，蜻蜓向我問好，鳥兒為我歌唱。每一朵荷花都是我的知己，它們把蓮蓬的清香迎面送來，讓我心曠神怡。望著荷花，漸漸，仿佛自己也是一朵荷花，我與同伴們隨風飄動。一陣風過去了，我們都停止了舞動，在湖中靜靜地休息。
這湖邊的一切，哪個不是我的朋友！我依依跟他們打招呼：楊柳姐姐！你婀娜多姿的身影，讓多少人如癡如醉！一陣微風吹來，你就翩翩起舞，在風中搖擺。你好，小草弟弟！你是在向我微笑么？一看到你，我就更加興奮。你和那些小露珠玩得開心嗎？它們在你身上滾動時，你可千萬別介意啊，這才是你最漂亮的一面！嗨，小知了！你別唱了，歇會兒吧。我想你們這樣不知疲倦地唱歌，一定會累壞身子的。我還想和你們再聊聊，可是我得去見另一位好朋友了。呀，終于看到你了，我的老朋友。悠悠的湖水，你真是變化多端啊！當太陽公公照到你時，你身上閃閃發光，十分耀眼；當一陣微風吹過，你綠波蕩漾，把湖水的氣息帶給人們；在你心平氣和的時候，水面很靜，就像孩子的心靈一樣純潔、透明。
不一會兒，太陽公公就催我回家了。我只好依依不舍地揮手，告別湖邊的朋友們，蹦蹦跳跳地回家了。
【六年級作文】相關文章：
六年級作文_六年級作文01-21
六一六年級作文01-11
五一六年級作文11-03
六年級的作文07-12
六年級的作文09-24
六年級作文是02-12
六年級的作文06-11
六年級作文06-18
六年級作文04-07
六年級作文06-29