實用的六年級作文6篇【優選】
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的六年級作文6篇，希望能夠幫助到大家。
六年級作文 篇1
我有一位我最喜歡的親人，你知不知道我最喜歡的親人是誰呢？那就是我的爸爸了。他身材高大，有著一張紅紅的臉蛋，鼻子高高的，眼睛炯炯有神。
記得有一天，外面下著大雨，風呼呼地吹著。我穿著雨靴上學，可是雨靴太小了，我腳趾痛得只得坐在椅子上，不能和同學們一起玩耍了。我只能一瘸一拐地去打電話給爸爸，對爸爸說：“這雙雨靴太小了，可不可以幫我把旅游鞋拿過來？我在教室里等著你，好嗎？再見，爸爸。”我又回教室耐心地等著爸爸把旅游鞋送過來。不一會兒，爸爸就來到了教室，他渾身上下都濕透了，我想：爸爸為我送旅游鞋的時候可能正好遇到了大雨吧。我關心地對爸爸說：“爸爸，你有沒有感冒阿？你沒事吧？爸爸。”爸爸對我說：“你不用關心我了，你不是說你穿著雨靴腳很痛嗎，那你把雨靴換旅游鞋吧，再見。”我依依不舍地讓爸爸走了，看著爸爸遠去的`背影，我覺得爸爸的背影變得更高大了。
這就是我的爸爸，你覺得他是不是一位善良又慈祥的爸爸呢？
六年級作文 篇2
從前，有一片的森林，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，樹林萬木叢生，溪水清澈見底，是個美麗的地方。
這兒是小鳥的樂園，它們每天唱著動聽的歌曲，跳著歡快的'舞蹈。可不知從什么時候起，來了一批不速之客---人類。他們大量地砍伐樹木，像一個劊子手傷害著一個個生靈，讓小鳥們驚恐萬分，流離失所。
一只小鳥捧起鳥蛋，飛不了！它地流著淚。人類無情地毀滅了小鳥的家園，鳥兒們只好搬家！它飛啊飛，飛到了城市里，只見工廠濃煙滾滾，小鳥一陣嗆咳，難以呼吸。下了一場大雨，小鳥在風雨中艱難地向前飛去。終于它找到了一個枯萎的空樹洞，小鳥累了，在樹洞里睡著了。夢中，它回到美麗的森林，自由自在地唱著歌，跳著舞。可一醒來，冰冷的樹洞讓它感到悲傷，對人類的行為生出刻骨的痛恨。
樹木可以清新空氣，美化家園；植樹造林可以擋住泥石流，洪水，臺風等自然災害，是缺不得的。小鳥只有一個小小的&人類不要砍伐樹木，還小鳥一片綠洲。
人類啊！求你們獻出一點，友好地對待鳥兒吧！讓鳥和人類和諧共處，成為好。
六年級作文 篇3
南郭先生自從朝廷里逃出來后，一直隱居在一個偏僻的小村莊里。他常常坐在樹蔭下的椅子上，抱著自己的'竽，心里一直在想：我是將騙人進行到底呢，還是洗心革面踏踏實實做人呢？思來想去，南郭覺得騙別人對自己沒有好處，于是決定痛改前非，做一個值得別人信賴與愛戴的好人。
可是，自己犯了滔天大罪――欺騙國君，這可是要殺頭的，怎么辦呢？南郭最終決定，練一手一流的吹竽技術，再關心老百姓，這下，應該會赦免我的殺頭之罪了吧。
光想可不行，得行動呀。于是，南郭先生每天都自學吹竽，可是，一吹多了就沒勁了，又要休息半天，只練了五六遍，可時間就過去了半個小時，這讓南郭先生很是苦惱。
一天，南郭先生坐在樹蔭下乘涼，突然被樹枝上的一只小蜘蛛吸引住了。那是一只毅力非常頑強的蜘蛛，你看，它正在學習織網了。可是，萬事開頭難，小蜘蛛開始織的網一點也不密，一只蚊子飛過去卻安然無恙。小蜘蛛把網織密了些，可是不很結實，一陣風吹來，網中間又有了個大洞。可它并不灰心，天天練，日日織，身子瘦弱了許多，還被飛來的鳥兒啄斷了一條腿。終于，一只蚊子飛到了網上來，小蜘蛛終于得到了辛苦幾天的勝利品。
南郭想，我難道連一只小蜘蛛都不如嗎？于是，他天天練，日日吹，時常妝扮一下自己，到城里偷聽別人吹竽。就這樣，五年過去了，南郭的嘴因吹多了竽，嘴皮子磨破了，手因按多了竽眼，起了泡，腳因長途跋涉，也起了泡。但他卻練出了一手一流的吹竽技術。
六年級作文 篇4
前幾文談及對“90后”進行理想教育時存在的幾個問題，問題發現了，并且“很嚴重”，就要尋求解決問題的辦法，我把自己的一些教育心得和大家分享。
一、激發上進心法
上進心和理想志向互為一體，因為有了理想，有了志向，自然而然就有上進心；有了上進心，進而也會形成人生理想志向。
縣里舉行“迎奧運”征文比賽，學校進行預選賽，我布置全班同學都寫，各小組推薦，然后評比五篇推薦到學校參賽。但是，只有幾位同學認真寫了，絕大部分同學都是應付了事。我就針對此事在班級進行了“縣里的比賽我有戲嗎”的小討論。我設計了這樣幾個小問題：1、我的作文水平是縣級的嗎？2、縣級的作文水平是什么樣的？3、我參賽能獲獎嗎？4、我寫作文只是為了獲獎嗎？5、我的童年、青少年時代都在西平縣，我的未來在哪？6、我想走出西平縣嗎？經過和部分學生對話，我發現，他們在討論以后情緒發生了很大變化，很多同學原本平靜的目光變得熱烈了，表情也豐富生動起來，我斷定，他們的心里肯定也起了很大變化。
二、培養競爭意識法
上進心衍生競爭意識，但競爭意識能夠強化上進心。缺少競爭的生活是沒有生機的，也是沒有活力的。一個學生，他既不和他的過去比，也不和他的同學比，那他一定沒有學習的目標，更不會產生學習的動力。沒有了上進心，沒有了競爭意識，他對待學習生活的態度就是一個字：“熬！”他的生活狀態是“過一天少兩晌”；他的學習狀態是“當一天和尚撞一天鐘”，甚至連鐘也不撞。你在對這樣一類學生進行教育的時候，就會有一種用拳頭使勁打在棉花堆上的感覺。
我的辦法是給學生找對手。我帶的班有幾個自身素質很不錯的學生，但在七年級時，他們的成績一直不突出，沒能在年級里拿到好名次。我就分別找他們談話，逐一為他們設定學習上的對手，能拿年級第一的，就把其它班級的高手當成對手；能夠奪得年級前十名的，就把班級第一作為對手；能夠進入年級前二十名的，就把前十名當作對手。這樣一來，他們就有了明確的比較對象，在學習上，他們時時刻刻都在比對，誰在哪方面進步了，誰在哪方面落后了，大家心里都有數，進步的不敢驕傲，落后的奮起直追。結果，在進入八年級以后，我們班每次都要蟬聯年級第一，每次都有五人次進入前二十名。
三、榮譽激勵法
我在教室后面的黑板上，布置了一個“學生‘星’空”欄目，專門展示班級中涌現出來“有功之臣”、“明星大碗”，如有“誦讀之星”、“佳作范文”、“記憶之星”等，同學們都以能榮登“星”空而光榮。
四、前景描述法
針對有個性的學生，我就把他們的個體作為特殊的教育對象，根據他們自身的情況，我為他們描述出他們未來的發展圖景，借此來激發他們樹立理想，并且愿意為著自己的`前景而努力。
五、偉人榜樣示范法
我們的教室里有“每日一言”展示欄目，每天出示一句名人名言，意在用偉人的人生經驗來激勵教育學生，全體同學當天誦讀達到背誦。
給學生推薦閱讀名人傳記，用名人的人生經歷感召學生。“從里巷平民到特首”的曾蔭權，“從流浪兒到總統”的李明博，這些平常人獲得大的人生成功的事例，極大地激發了學生的進取熱情，對學生樹立人生理想也有積極影響。
六、自我強化法
我要求學生以座右銘的形式把自己的理想志向展示出來，天天用理想激勵自己，時時用志向警戒自己，這種形式既有內省、內為的自律，也有同伴、師長約束的他律，有助于學生形成人生理想。
進行理想教育的途徑很多，哪一種對自己的教育最適用，哪一種就是最科學最有效的。
理想教育討論暫告一段，接下來我想就責任感的培養談一談。請敬各位同仁和朋友提出意見。
六年級作文 篇5
一個班級里總有一些調皮搗蛋的“小毛猴”，因為有了他們，我們這些所謂的班“官”，日子也就過得刺激萬分，精彩紛呈。
一天早上，我來到學校，馬上放下書包開始收作業。我走到胡小巧的面前說：“作業趕快拿出來。瞧瞧。第一節上課的時間快到了。”我邊說邊指了指墻上的時鐘。只見胡小巧縮了縮脖子，雙手一攤。我見他又這樣，臉馬上陰沉了下來，狠狠地瞪著他道：“別裝蒜！快拿出來！不然……哼哼！”我露出一口白牙。胡小巧倏的一下子從座位上躥了起來，逃之夭夭了。我立馬施展“凌波微步”追了上去，邊追邊大聲喝道：“往哪里逃？”我伸長右手，我伸長右手，準備以一記“擒拿手”，把他緝捕歸案。而他不愿束手就擒，在桌椅間上竄下跳，溜得比泥鰍還要快。可“孫猴子”再怎么厲害，也難逃“如來佛祖”的手掌心。我猛地用力往前一沖，手一揮，使出了我的“必殺技”——“九陰白骨爪”。追捕行動就此即將劃上完美句號。
說時遲，那時快，剛打掃完衛生的張倩倩回來了，見此狀況，便拿手中的'“武器”（掃把）擋住了我對胡小巧的最后一擊。我馬上轉移戰場，對張倩倩嚷道：“你干嘛？是不是也想嘗嘗“九陰白骨爪“的厲害？”話音剛落，我便左右手“運動”向他沖去。他見我來勢洶洶，拔腿就跑。我在后面緊追不舍，還一邊大聲喊叫：“別跑！讓我抓住，你就知道。”“哇！你這個男人婆！”張倩倩嚇得哇哇大叫，落荒而逃。“哇……好痛！哪個不長眼的，敢擋路！……老……師……”我和張倩倩異口同聲地叫道。唉，小命休矣！接下來的事情不用說，你們一定知道吧……你瞧，我們班的“小毛猴”們夠逗吧！有了他們，我們當“官”的也不妨瘋狂一把嘍！
六年級作文 篇6
推開辦公室的門，嗬，地上黑壓壓地站著4位家長。空氣中彌漫著濃濃的火藥味。此時哪怕是一個不經意的小火星兒也能立刻點燃熊熊戰火。形勢十分嚴峻。見我進屋，他們立刻圍攏上來。一個拽著我的衣角，一個拉住我的胳膊。嘰嘰喳喳說個不停。有一位家長緊貼著我的臉，唾沫星子直接噴濺到了我的臉上。當老師的還要接受這樣的洗禮，真不容易。我掃視了一下四周，發現兩個孩子好好地立在那里。抽抽噎噎的，滿臉是淚，看樣子很委屈。只要孩子健健康康的在這，我的心里就有數了。我把家長的手撥開，脫下大衣，掛在衣架上，拉了拉褶皺的衣角。又拿過辦公桌上的水杯，擰開蓋子，端起暖瓶，倒了一杯水。放回暖瓶，坐在椅子上。如果時間可以定格，那一刻我的臉一定是標準的楊瀾式微笑，老有氣質了。
我的慢條斯理絲毫沒有感染家長。他們搶著說自己孩子的理。一個說：“老師你看看他孩子給我家孩子撓的，你看看，都撓出血了，哪有這樣沒教養的.孩子。這要是破傷風怎么辦？我們馬上去醫院……”另一個也不甘示弱：“你孩子才少教育呢！他要不踹我孩子一腳，我孩子能打他嗎？把我孩子踢壞了，我們還得去檢查呢……”就這樣，家長們個個情緒激動，你一言我一語，公雞掐架似的嚷了起來。被撓孩子的家長死咬著要去醫院，大有從腳趾到頭發稍都要做“核磁共振”的意味。他們還不知道，我處理此類“班級刑事案件”有絕招。
我邊聽著，邊喝著水。等他們吵累了，我再說話。這一招叫“以靜制動”。果然，沒幾分鐘，一個家長覺得吵不出什么名堂，大聲說：“都別吵了，讓老師評評理。”
我坐著沒動：“各位家長別沖動，沖動解決不了問題。既然你們沒直接去醫院來找我，就是對我的信任。你們等我處理，如果覺得我處理的沒道理，你們再去醫院，我絕不攔你們。”
這時候如果直接和家長說事兒，還會引起新一輪的爭吵。要想解決這類問題，孩子才是突破口。
我拉過兩個孩子：“來，張博、王磊到老師這兒來。”兩個孩子沒敢抬頭看我，慢慢地挪了過來，“老師怎么也沒想到，今天的打架事件會發生在你們倆身上。你們平時那么遵守紀律，今天怎么控制不住自己的情緒，打起來了呢？”兩個孩子抬起頭，眼巴巴地望著我，目光由氣憤變得柔和了，似乎回憶起了平時遵守紀律的種種。我又說：“張博，老師知道你從來不撒謊，你和王磊打架到底是怎么回事？”家長忙搶上前，往前推了推孩子，氣憤地說：“兒子，跟老師說，他是怎么撓你的？”此時，我必須制止家長，否則會給孩子錯誤導向。我立刻拉下臉，：“是你們自己處理，還是要我處理？要我處理，你們就別插話，叫孩子自己說！”家長懾于我的威嚴，退到后面去了。孩子處于兩難的境地，剛要掉下來的眼淚又憋了回去。小孩子之間打架，能有什么大事呢，無非是張博喝了王磊的水，王磊罵了張博，張博踢王磊一腳，王磊就把張博的胳膊撓了。
事情的來龍去脈弄清楚了，我就有了處理問題的思路和辦法。還沒等我處理，家長拉起張博就要去醫院。現在的醫藥費很貴，大家都心知肚明。要檢查的家長無非是想給另一個家長破費錢，以此來報被打之“仇”。其實孩子被撓的不是要害部位，就是手腕上有幾個指甲印。結了痂過幾天就好了。面對這些情緒激動的家長，他們愛子心切.孩子還小，在學校住宿，家長最擔心的就是孩子被欺負。所以孩子的一個訴苦電話，家長給就會不顧一切地馬上趕過來。這種心情可以理解。現在的孩子都是家里的寶貝，摸不得碰不得。作為老師，是雙方矛盾的調和人，這時候，不能任由家長自行處理，如果矛盾擴大，最后會很難收場。我馬上站起來攔住了家長：“聽我說，既然是孩子的事，我們就要尊重孩子，我們聽聽他們的意見好不好？”我又拉過孩子，語重心長地說:“你們都是小男子漢，老師相信你們能處理好這件事，對嗎？”兩個孩子使勁點了點頭，“老師給你們二分鐘時間考慮。一會告訴老師結果。”
這二分鐘，仿佛空氣凝固了，沒有聲音，只有家長們因氣憤而變得扭曲的臉，他們仿佛憋著一肚子的火氣，單等２分鐘過后爆發。在孩子被打的問題上，有些家長會把簡單的問題看復雜。他們由于過分疼愛孩子，原本很理智的人也會變得不怎么理智。
我了解我的孩子，他們是好朋友，如果沒有家長的參與，用不了一節課時間他們就會和好如初的。
漫長的２分鐘過去了，孩子的心里也是一個痛苦掙扎的過程。王磊走到張博面前，低著頭，話還沒說，眼淚先下來了，他帶著哭音：“對不起，張博，我不應該撓你，我向你道歉，要不你撓我幾下吧……”說著王磊哇哇的大哭起來。王磊話語的真誠，讓屋子里的每一個人為之動容。他的眼淚足以洗刷張博對他的所有怨恨。家長落淚了，也包括張博的家長。張博也哭了，說：“王磊，都怪我，要不是我踹你……請你原諒我。”所有的矛盾就在孩子感人的話語中煙消云散、化為烏有。我走過去，蹲下身子，眼里含淚：“你們都是好孩子。你們能夠用這樣和平的方式處理問題，老師很欣賞你們。一會老師要在全班同學面前表揚你們。先去班級上課吧。”
孩子走到門口，回頭深情地看了父母一眼，他們的目光里內容很多，有留戀，有抱怨，更多的是失望。再看幾位家長，他們讀懂了孩子的目光，高昂的頭此時再也抬不起來了。無需更多的語言，孩子給他們實實在在地上了一課，教會了他們怎樣把復雜的問題變簡單。在孩子面前，幾個大人著實渺小了一把。
此時被尷尬地晾在一邊的家長，有點可憐。
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