六年級作文教學設計（精選10篇）
在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的六年級作文教學設計，希望對大家有所幫助。
六年級作文教學設計 1
教學目標：
1、培養學生欣賞漫畫的能力，能通過畫面內容體會畫家的用意。
2、引導學生在了解漫畫內容的基礎上，大膽展開想象，從不同的角度表達自己的看法和想法，寫成一篇內容具體，條理清楚的看漫畫談感受的作文。
3、初步學看漫畫作文的基本方法。
教學重點：
1、能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。
2、體會畫面以外的寓意，從中受到啟示。
教學難點：
體會畫面以外的寓意，從中受到啟示。
課前準備：
多媒體課件、例文
教學過程：
一、激趣導入：
認識漫畫人物。（課件）
師：這節課老師為大家帶來幾個漫畫人物，跟他們打個招呼。
生：念名字。
師：看來大家平時很喜歡讀漫畫。
欣賞一組文明漫畫圖片。
師：接下來請大家欣賞一組貼近我們生活的漫畫。（課件）
生：學生欣賞。
師：簡練的畫面，不多的文字，卻諷刺了————接讀“諷刺社會上那些不講文明的現象，譴責沒有社會公德心的人”。（課件出示）
小結：好的漫畫猶如一面鏡子，可以映照出社會的真實面貌，這節課就讓我們走近畫家吳孝三的漫畫————《文明——只差一步》，通過觀察這幅漫畫學習看漫畫作文的寫法。（板書：看漫畫作文）
二、看懂漫畫
師：請大家聚焦漫畫，仔細觀察漫畫，看一看，想一想，你看到了什么？完成下圖。
生：學生匯報。
�。ㄈ纾簣D畫畫的是一個小女孩和一個小男孩，發現離果皮箱不遠處有許多垃圾，小女孩看到后急忙用手撿起來，把它們繼續扔回垃圾箱，小男孩靈機一動，為了更好地提醒大家，在一張紙上寫下“文明——只差一步”幾個醒目的大字，并把它貼在垃圾桶上，最后，他們開心地笑了。）
師：相機評價（基本說清了畫面的內容，像這樣多幅畫面的漫畫我們把每幅畫面的內容連起來，就比較完整地說清了漫畫的主要意思）
判斷是非，談感受
師：觀察漫畫我們還應該注意圖文結合，四幅畫面只出現了一句話，課件出示：“文明——只差一步”。
提生讀。
師：這句話是誰寫給誰的？
生：是小男孩寫給那些亂扔垃圾的不文明的人……
師：這些不文明的人有什么特點。
生：圖方便、損人利己、破壞環境……
師：是呀！讓我們牢牢記住這句話——文明只差一步！讓我們對畫面中只差一步就可以做文明人的那些不文明人說——文明只差一步！讓我們提醒身邊的人說——文明只差一步！同時也讓我們告誡自己——文明只差一步！
師：（小結）這就是漫畫，畫家用極為簡練的圖畫為我們揭示了一個深刻的道理，這就是漫畫與一般圖畫的區別，這幅漫畫已在諷刺生活中那些只顧一時之快自己便利的自私自利的不文明行為。
課件出示——諷刺
師：用一個詞概括一下你看了漫畫的感受。
生：（難忘、發人深省、受益匪淺等）
三、聯系生活現象
過渡：好的漫畫猶如一盞明燈，照亮了我們前進的方向；如一劑良藥，根除了我們由來已久的頑疾；更如一把鑰匙，開啟了我們智慧的大門！請大家品味著漫畫《文明——只差一步》，慢慢地閉上眼睛，你的腦海中便會情不自禁浮現出生活中那一幕幕，一樁樁，一件件……這些只圖一是方便，一己之利而不講文明的行為。也許就在身邊，也許就在校園里，也許就在小區里，也許是親歷的，也許是看到的，也許……
交流分享
師：把你剛才在腦海中浮現的畫面，講給同桌聽，注意所講生活現象與漫畫呈現的.內容一致。
生：交流。
匯報交流，疏理思路
思路：環境保護，社會公德等。
小結：聽了同學們的介紹，我只想借用吳孝三先生的一句話評價：“文明——只差一步”！聯系生活中類似的現象重點說明，是寫好看漫畫作文的最關鍵一步！
四、回歸啟示，讀中取法，讀寫結合
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，感悟寫法。
師過渡：本單元四篇課文都給作者以深刻的啟示——課件出示，生齊讀。
師：這些啟示都有什么特點呢？
生：富有哲理，告訴了我應該怎樣做。
�。ǘ┓聦�
1、請同學們拿出練習本，寫一寫漫畫《文明——只差一步》帶給你的啟示。（板書：得到啟示）
2、生練寫。
3、交流，評價。
五、范文引路，感悟寫作方法
(一)出示文段，師讀
師：有位同學學習了本課以后寫了一篇習作，請欣賞！
1、課件出示例文，讀文。
2、匯報交流：主要運用了什么寫法——先寫漫畫內容，再聯系類似的事例，最后談感受。
你認為他學會了這種漫畫寫作文的方法了嗎？
生：學會了！
要想成為一篇完整的習作，還缺什么？
生：題目。
師：請你為小明的作文擬個題目？
生：一幅漫畫的啟示，文明去哪了？
師：在大家的幫助下，小明的習作總算大功告成。
六、課堂小結，完成習作。
同學們，就讓我們也用生花的妙筆寫一寫這幅畫，也可以選一幅你喜歡的漫畫來寫，老師期待著你們的佳作！
七、板書設計：
習作四：看漫畫作文
看懂漫畫
明白意圖
聯系實際
得到啟示
六年級作文教學設計 2
一、 復習導入
1、 板書課題，今天我們繼續學習24課，齊讀課題
2、 通過上節課的學習，你了解了王冕的哪些事情？
（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫）
3、這節課讓我們再次走進課文，走進人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力
二、 品讀課文
�。ㄒ唬┳詫W課文，要求：
請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟
�。�1）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）
A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
B、再請一位同學大聲的，輕松的讀讀，其他同學邊聽邊思考：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？
C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過
師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀！
D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的`，誰來讀讀，其他同學邊聽邊體會母親當時是什么心情？
交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力
從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現母親的心情
請2位同學分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式
（2）王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。（出示）
A、 他是怎么答應母親的，可以聯系上文用自己的話說說
要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心
B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情？
要點：對孩子的關懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何
這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛呀！
把母親的這種心情通過朗讀表現出來
師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態描寫，展現人物的內心世界
�。�3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
�。�4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點、
重點就能讀好（讀）
�。�5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
�。�6）春光明媚的時候……母親心里十分歡喜。
對，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！
2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子
�。�1）每天給的點心錢……買幾本舊書。
從哪里體會到他勤奮的？（也舍不得）
是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學習呀！
大家請注意“舊書“，一個舊字你讀懂了什么？
要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！
舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學呀！
抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順�。ㄗx）
（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。
一有空就看書，真是勤學呀！
�。�3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。
長大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學到老呀！
�。�4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
對，書是最好的老師，從中能學到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀�。ㄗx）
3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學呀！他學畫更
是刻苦，交流你找到的句子
�。�1）自此以后……學著畫荷花。
一個“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學，多好學呀�。ㄗx）
�。�2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。
�。ㄆ鸪�、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什么？
（時間短，進步大）
有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）
同學們，從不會畫到大有長進，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
�。氈碌挠^察，耐心的練習，對荷花的喜愛）
抓住這些詞，讀出他學畫的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過渡：同學們，他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會
A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀
B、 交流：雨后景色，很美
C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美
D、 比賽讀，邊體會（指導朗讀的方法）
�。ㄐ蕾p荷花圖）
（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”
再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）
六年級作文教學設計 3
【教學目標】
1、引導學生領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受，在交流活動和寫作實踐中培養熱愛大自然的情懷。
2、體會作者怎樣細心觀察大自然，學習觀察方法。
3、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
【課前準備】
1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。
2、準備自己游覽風景名勝后的照片及相關的文字資料。
3、可以制作相應的頭飾(動物或植物)
【教學重點】
學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
【教學過程】
揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天，我們一起先來說說自己對大自然的獨特感受。
第一步：回憶課文，體會方法
師：在我們學過的這一組課文中，作者告訴我們很多寫作的方法，一是告訴我們怎樣去細心地觀察大自然，二是告訴我們怎樣展開聯想和想象，三是怎樣去表達獨特的感受。
想一想，我們這一單元寫過的幾篇課文和我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《桂林山水》等很不一樣，哪里不一樣？
生：剛寫過的這幾篇課文很吸引人。
生：給人一種身臨其境的感覺。
生：作者把大自然寫活了，把它們當成了朋友。
生：用它的角度想問題，與人對話。
師：對，這幾篇課文作者展開了聯想和想象，表達了自己獨特的感受，這是最大的不同。我們先回憶一下《草蟲的部落》這篇課文，作者觀察得細致不細致：
生：很細致。
師：哪個同學讀一兩段這方面的句子？
生：我看見放多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意識深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
生：我看到出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷，大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。
師：這方面的句子還有很多，同學們有時間慢慢體會。這篇寫得好，首先是作者觀察得細致，觀察細致了，我們寫的東西才會具體、形象、生動。
師：在這篇中，作者的聯想和想象也是很豐富的`，請同學們回憶一下這方面的句子。
生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這森林里。
生：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足凝望。
師：這方面的句子實在是太多太多了，作者通過聯想和想象，讓我們想到了更多的方面，拓展了表達空間，豐富了表達內容，非常值得我們學習。
師：再找幾個同學，把那些表達獨特感受的句子找出來。
生：我想它一定是游俠吧!
師：這介紹表達了作者什么樣的感受？
生：那只小甲蟲迷路了，但它堅持不懈地往前走，一點也不灰心泄氣，作者被它感動了。
生：佩服小甲蟲的勤和奮斗精神。
師：繼續找。
生：我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
師：這句話表達了作者什么樣的感受!
生：對蟲子的贊嘆!
師：贊嘆蟲子的什么？
生：對蟲子的美妙的音樂的贊嘆。
師：對，這就是獨特的感受!在寫作中，我們就要學習作者這樣表達方法。
第二步；與大自然對話
教師語言描述：
火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……
想象相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……
假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神游吧。
同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）
睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。
大家回顧自己游覽的風景及自己的感受，訴說你在游覽欣賞過程中的聯想和想象。
把你自己想象成大自然的一員
（分組講訴，選出優秀代表參加班級發言，老師參加小組活動，隨機指導）
六年級作文教學設計 4
【教學目標及重難點】
l教學目標
1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。
2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。
3.了解本次習作三種安排材料的方法，學習布局謀篇。并會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。
4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。
l教學重點
通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習布局謀篇，安排材料的方法。
l教學難點
網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。
【學習者特征分析】
1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。
2.學生對于“快樂”能有自己初步的認識。對于“苦”與“樂”之間的聯系缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。
3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的指導。
【教學策略選擇與設計】
1.在口語交際中，引領學生打開思維，拓寬思路，使學生知道什么是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。
2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣布局謀篇，構思作文。
【教學準備】
1.本節課在多媒體網絡教室中完成。
2.專門為本課制作的演示文稿。
3.學生在課前思考：你快樂嗎？你認為什么是快樂？
【教學過程】
一、頌詩導入暢談快樂
1.配樂朗誦小詩，感受快樂：
屏幕出示：
2.互動交流，暢談快樂
同學們，你感覺快樂嗎？你認為什么是快樂呢？
�。�1）小組交流
�。�2）全班交流
3.總結提升，揭示文題。
同學們的.快樂來自于“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。
板書：我的苦與樂
二、審清題目，拓展選材
1.審題：使學生明確以下幾點：
（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。
�。�2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯系的，而不是割裂開的。
�。�3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。
2.選材：
你想通過什么事寫你的苦與樂？
老師根據學生的回答，做副板書：練琴；學習；比賽；勞動；……
三、剖析例文明確寫法
1.網上閱讀例文一，總結寫法
（1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。
�。�2）全班進行交流。
老師隨機板書：觀點鮮明
事例具體（語言、動作、神態、心理活動）
感受真切
�。�3）總結例文一安排材料的方法
板書：先寫苦，再寫樂
2.網上閱讀例文二、三，體會安排材料的方法
（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）
板書：先寫樂，再寫苦
（2）網上閱讀例文三（只寫了苦，表達了對快樂的渴望。）
（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？
板書：苦中盼樂
3.結合板書，總結安排材料的幾種方法
擴展閱讀，感悟方法，構思習作
四、按照要求網上創作
�。�1）學生思考：你準備寫什么事，怎樣安排材料。
�。�2）網上自主創作。
【教學意圖：這一環節，讓學生在明確習作要求，知道安排材料的基礎上進行網上自主創作，學生心中有文，水到渠成�！�
五、點評例作引領評改
�。�1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什么優點？有哪些不足？
�。�2）布置作業：課下自由瀏覽學生的作品、互相發帖點評。
【學習效果評價設計】
《我的苦與樂》作文評價量表
優
良
及格
不及格
結構篇幅
結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。
結構完整；有一定的條理；500字以上。
結構完整；有一定條理；不足500字。
結構不完整；沒有條理。
內容
觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。
觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。
觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。
觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。
六年級作文教學設計 5
學習目標：
1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。
2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。
3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。
學習重難點：
通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。
學習準備：
多媒體課件
學習過程：
一、創設情景，激發興趣
1、談話引入
師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（ 關愛兒童 ） 的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？
2、學生交流反饋。
3、教師總結。
不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習作二。
二、明確要求，指導審題
小黑板出示習作要求：
�。�1）選擇身邊的一個人來寫。
（2）通過具體事例表現人物品質或特點。
�。�3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。
三、開啟思路，指導選材
�。ㄒ唬┱f自己熟悉的人
1、學生交流自己知道的`熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？
2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現他的什么品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）
3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。
4、全班交流介紹自己熟悉的人
（二）指導寫熟悉的人
1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）
2、指導學文
師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。
3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。
4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？
（1）指導學生進行外貌描寫
�、偕何叶昧藢懭艘鑼懭宋锿饷病�
師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？
�。▽W生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）
�、诮處熤笇W生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。） ③指生讀習作，師生評議。
�。�2）指導進行語言描寫、動作描寫。
①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。
師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）
教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。
②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作） 教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
�。�3）指導學生寫事
�、偕簩懭耍瑳]有典型事例可不行。
�、趲熜〗Y：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。
③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。 學生動筆習作，教師巡視指導。
�、苤该x自己的習作，師生共同評議。
四、課堂總結：
要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動；要表現人物的思想感情。
同學們，我們寫完作文以后認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的�！蔽覀儗懞米魑囊院�，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。
七、布置作業 將修改后的作文抄正。
板書設計：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一個人 語言典型事例 人物品質
動作
六年級作文教學設計 6
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。
教學目標：
1．培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣；
2．能有條理地、具體地記敘實驗的經過；
3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發學生熱愛科學的興趣。
教學重難點：
教學重點：能把實驗的經過有條理、具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有條理地、具體地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學準備：
燒杯、鍋蓋、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、紙孫悟空
教學時間：
40分鐘
教學過程：
一、激趣導入
《西游記》大家看過嗎？這學期我們剛剛學了第20課《猴王出世》，孫悟空大家都不陌生。它大鬧天宮被太上老君關在八卦爐里，用三味真火煉了七七四十九天，不但沒有被燒成灰，反而練就了一雙——火眼金睛。耳聽為虛，眼見為實。今天，老師就給大家做一個火燒孫悟空的實驗，讓你們見識一下齊天大圣孫悟空的本領。
二、實驗準備
1、（出示孫悟空）這就是三打白骨精的孫悟空，但它現在既不能騰云駕霧，也無法七十二變，為什么？董老師要請個同學上來驗證一下。大聲告訴大家你看到的結果。
2、（取出酒精）這個量杯里的液體是什么？誰來聞？把你聞到的氣味好好描述一下，再判斷它是什么。
3、依次介紹實驗器具：紙孫悟空、燒杯、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、鍋蓋
4、提出觀察要求：實驗馬上要開始了，老師做實驗時，同學們要用眼睛看，用耳朵聽，用心去想。
三、實驗演示
現在，老師開始做實驗了。
1、第一步老師把孫悟空放入燒杯內。
2、為了讓火燒得更旺，第二步，我要在它上面倒上酒精幫它燃燒。（把酒精導入燒杯里）描述一下你看到的，你有什么想法？如果你是燒杯里的孫悟空，你會有什么想法？
3、第三步，老師準備點燃酒精，此時此刻，你最想說什么？睜大眼睛好好看（擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停了十秒鐘，終于把盤子里的酒精點燃）描述一下你看到的景象。
第四步，蓋上蓋子。
四、揭示結果
1、（拍拍燒杯）猜猜看，燒杯里的孫悟空命運如何？我們一起倒計時：5、4、3、2、1。（從燒杯里取出濕淋淋的孫悟空）雖然沒有練成火眼金睛，但這個孫悟空竟然沒有燒壞！用一個成語或者一個詞語形容這個實驗結果——毫發無損（板書）
2、究竟是誰保護了孫悟空呢？四人小組討論一下，找出你們認為最合理的答案。
3、經過討論，我們的學習小組都有了自己的答案，有的小組認為_______（指名），有的卻這么想_________（指名），還有的認為______（指名）。
4、同學們都說出了一定的原理，到底什么是正確答案呢？老師來揭開這個謎底。（PPT出示答案）
這下你們明白了吧？能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？（恍然大悟）還有嗎？
用一句話來表達一下你此時的心情。
五、實驗復述
1、老師做實驗有幾步？分別是做什么？誰能完整清楚地敘述出來。
板書：步驟：放——倒——燒——蓋
2、你觀察得真仔細，表達也十分準確。不過，老師覺得，想要把剛才那扣人心弦的.過程表現出來，似乎還欠缺點什么，是什么呢？
對，是動作、表情、語言和心理活動。來，我們能一起把剛才的實驗經過分步驟、完整生動地敘述出來嗎？
1、首先，指名，你看到了什么？又有什么想法？
2、老師的動作、表情是怎樣的？
3、你注意到你旁邊的同學的反應嗎？同學們說了什么？表情、動作呢？
4、誰也能像他一樣完整地來說說老師做實驗的步驟？
接著，老師怎么做了，動作神態又有什么變化？你又有什么想法，同學們又說了什么？表情、動作呢？一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，四人小組之間可以互為補充，待會請你們小組起來復述實驗的經過。
準備好了嗎？按順序來說，用上“首先……接著……然后……最后”（指名回答）
5、誰能把老師做實驗的幾個步驟具體完整地、生動形象地敘述出來。還有誰可以像他一樣講得準確明白。
六、習作及講評
1、相信同學們一定不會忘記剛剛那驚心動魄的畫面，光說不行，我們得用筆把它記錄下來，看看誰能讓精彩畫面重現？在寫之前我們一起來說說，怎樣才能把這個實驗的經過寫好？
板書：過程完整、條理清楚、生動具體（這也是今天的習作要求）
2、講評（師評、生評）
七、小結
1、同學們，再加上一個精彩的開頭，續上一個總結性的結尾，一篇鮮活的習作就出爐了。題目是文章的眼，看誰一開題，就能給人眼前一亮的感覺。今天的這篇作文你想起什么題目？
2、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要我們仔細觀察，認真思考，你會獲得很多知識，同時為自己積累更多的寫作素材，寫出更漂亮的文章。今天回去以后，把這篇習作完成。當然，董老師還有一個溫馨提示：這個小實驗有一定危險性，同學們可不能模仿。今天的課就上到這里，下課，謝謝大家！
板書設計：
火燒孫悟空
步驟：放——倒——燒——蓋
結果：毫發無損
過程完整 條理清楚 生動具體
六年級作文教學設計 7
教學目的：
1、培養審美情趣
2、學習作文插圖知識
3、學會作單幅插圖及連續的幾幅畫
教學重點及難點：
1、畫出了作文的主要內容
2、畫面和作文相符
電教、教具、學具準備：
范圖數幅
教學過程：
一、揭示課題：作文插圖
二、講授新課
1、插圖的作用
形象思維是兒童階段的主要思維模式，即使是成年人，在接受新知識時，仍需要通過大量形象、直觀的演式作為傳輸的媒介和手段。
在文字中加以插圖，使所接受的信息具體化，更宜理解。
2、繪制插圖的過程
（1）欣賞范畫
A河馬B老狼
C郊游
（2）討論方法
A深刻地理解作文的`主要內容
B打輪廓
C涂色
運用多種工具、多種方法。
比如：水彩、蠟筆、水粉、彩色鉛筆……
3、學生繪制
要求：
�。�1）可以在作文中的關鍵段落畫插圖
（2）可以畫單幅插圖，也可畫出邊續的幾幅插圖
�。�3）可畫出作文所描述的主要形象，也可畫文中的精彩片段
學生作畫，教師巡回指導
4、作業評價
六年級作文教學設計 8
教學目標：
明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫入的片斷寫具體。
初步懂得修改的重要和怎樣將寫入的片斷寫具體。
教學準備
投影片
小黑板
錄音機
教學過程
1．導人揭題
從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的‘’春風又綠江南岸“到白居易請保姆給詩提意見修改講起。
針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數，不看批語，更不修改的'問題。
揭題《把作文改具體》。
2．明確要求。
讀”習作要求“，明確本次是修改寫人習作《好》中不具體的片斷。
3．學習方法。
自由讀”習作提示“，思考討論：
這兩個片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個片斷哪些寫法使得”媽媽無微不至的關懷“具體了？
小作者為什么選這件事？當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作(放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步井兩步奔)？為什么選這些話語(親切地詢問”怎么啦？“驚叫”不好！燒得厲害，快上醫院？“)？為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？
小結將人物寫具體的方法：圍繞人物品質選事；記清事情中能反映人物品質的言行和心理。
4．學生示范。
出示班里學生寫《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。
出示燈片，學生閱讀比較。
由作者講述修改前后的想法及修改后的體會收獲。
(習作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的病句。習作寫好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。)
六年級作文教學設計 9
一、教學要求
1.領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人，《家鄉名人》作文教案(六年級上蘇教版)。
2.能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。
二、教學重難點
了解名人的事跡，豐富習作材料，并將調查訪問到的、查閱到的資料整理成文。
三、教學過程
(一)、交流自己了解的家鄉名人的資料
1.說起名人，同學們一定會想到那些戰斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業家、科學家，還有歌星、影星、球星等。其實三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來說說家鄉名人。
2.交流事先搜集到的家鄉名人的素材。
(二)、閱讀范文，明確習作要點
1.出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉名人事跡。
2.交流。
(要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫;要說清楚名人在某一領域做出的突出成績;還可以說說人物的外部特征;從名人身上展現出的精神、品質等)
(三)、交流習作構想，開始習作
1.你能說說看準備寫誰;先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并交待自己選擇的.寫作要點嗎?
2.三百六十行，行行出狀元。快拿起手中的筆，把你了解到的名人事跡寫下來吧!(學生習作)
3.交流習作，根據習作要求進行評點。
4.修改習作。
5.謄抄習作。
板書設計
習作6介紹家鄉名人事跡
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成績
最能反映人物特點的具體事例
人物的精神、品質
六年級作文教學設計 10
教學目標：
通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事，激發學生編寫故事的興趣。
教學過程：
一、激趣導思
同學們，你們喜歡讀童話故事嗎?(喜歡)那么你們想不想寫童話故事呢?今天這節課讓我們編一編童話故事，當一回童話作家。請大家張開想像的翅膀一起走進童話王國。
二、交流學法
1、確定人物
要想編寫故事，必須要確定故事的主人公，并確定其性格特點。
大家看，這么多的動物聚在一起，動物們可能在干什么?你喜歡誰?把你喜歡的動物確定為你故事的主人公，并抓住他的特點。比如猴子的活潑，老虎的威武，狐貍的狡猾……
2 、師生共同回憶，共同交流
確定了故事的主人公后，要讓他變成人跟我們一樣會說話、會思考。
比如：親愛的動物朋友們，早上好!這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年�？偨Y學法，創編情節
(1)小組合作，每人扮演一個角色。每個人代表角色說話和活動，學生大膽想象，說出自己心中的話。
(2)要把故事的來龍去脈交代清楚，注意主人公的描寫(要抓住主人公的語言、動作、神態、心理活動等)，這樣故事就有趣了。
如：哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢!
同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么?同桌可以互相討論。
你選的是誰跟誰比賽，比什么?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、)
根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做?(想一想)
把你的'故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。(評一評)
(3)讓學生從中受到啟發。
三、自主習作
1、同學們，我們給這個故事擬個題目
(以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題)
這就是我們這節習作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。(教師巡視指導)
四、修改交流
讓學生把自己的習作拿出來，以小組形式共同修改交流。
(1)小組交流，一名同學讀，其他同學聽，并提出意見。
(2)幫助小組成員修改習作。
五、師生共評
1、選擇一兩篇作文，讓學生在全班交流，其他同學聽一聽哪些地方寫的好，哪些地方需要改進，如何改。
2、教師補評。
3、學生根據意見修改作文。
4、學生抄寫改好的作文。
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