導語：以下是精編范文——安然握住【精品】，歡迎大家的閱讀與參考，希望小編整理的范文對大家有幫助。
【作文一：安然握住】
爺爺上到小學就輟學幫家里人種地，卻一直酷愛讀書。而他的知識對于上初中的我來說已是小巫見大巫。記憶中的爺爺并未在學習中幫我多少，只作為我從小到大堅實的依靠。
每每回家，爺爺都是在看報的。那時正值下午，報紙剛到，夕陽還未落下，爺爺便借著那霞光讀。他戴著眼鏡，把報紙拿得遠遠的，嘴里好像含嘟囔著什么。我來時便吆喝他，他稍稍把眼鏡下拉，擺手招我過去。他用手指著報紙上的生字一個一個的問我我總是不耐煩地給他講。心中竟有些許自豪。
那天，爸爸說：“你爺爺在學習上可是幫了你不少呢。”我沒做聲，心里卻是深深的否定。
人老了，時間總會從記憶中偷取一些東西。爺爺認識的字一天比一天少，說起話來也錯詞連篇，我去給他糾正，讓他記住，我竟然成了他的老師。然而，要讓我相信，爺爺在學習上深深影響我，確實不可能的。
而那天，當我從老柜子里扒出一摞書時，竟也相信，甚至被深深的感動了。那些書上落滿灰塵，是小學一年級的課本，里面夾著幾個練習本。我懷著一種獨特的情感翻開，看到的竟是不同的兩種字體，一個是我的，另一個便是爺爺的。現在看來那時的字有些幼稚，還被爺爺圈上了圈，是錯了。便有一個爺爺的標準字，接著又是我寫的一趟來模仿爺爺。后面的幾頁都是這樣排下去，直到寫完了幾個本子。
我記得，這種學習的習慣一直保持到三年級，卻不知道是他教我的。我還記得，那時班里老師最喜歡的便是我，在學生們錯別字連篇的班里，我遠遠把他們落在后面。
我一頁頁翻著看著，奶奶走了過來，看啊看我，說：“那時的你啊，可調皮了!三番五次的哭著回家，一天到晚啥也沒學上。愁壞了你爺爺，就整天晚上看著課本教你，語文也教，數學也教。這不你才愛上了學習。”
我腦袋一晃，竟想不起自己調皮的樣子，也不愿想起自己不聽課的樣子。而眼前，好像有一位至高的圣人，為我打下學習的基礎。我站在高處看他，云遮住了一切，卻不知道他深深的苦心。
爺爺，那個人就是你，我將穿越云層，將你安然握住。
【作文二：安然握住】
如果把生活比作一張樂譜，那么，它必然有高音和低音。當你曾因昨日的傷痛而悲傷難過時，低音就是你的主旋律;當你因昔日的努力書寫輝煌業績時，高音就是你的主旋律。
我喜歡高音的主旋律，因為一一
小時候，我寫字非常難看，經常受到老師的批評。當我把作業交給老師的時候，他看著我寫得橫七豎八的字，不禁眉頭緊鎖，嘆了一聲:“唉，這字……”看到老師為找發愁，我心電也很慚愧，可我為什么就寫不好字呢?
媽媽想為我破解這一難題，就說:“孩子，你還小，學學書法吧，機遇錯過了，大了字就練不出來了，到那時一你會后悔的……”
我聽了，堅定地點了點頭!
到了書法班，老師讓二我從基本筆畫學起。我感到十分吃力，仿佛千斤重擔壓在身上一般。雖然我寫得既慢又不好，可是每當書法老師瀏覽我寫的字的時候，都會露出會心的微笑，他的眼睛瞇成一條縫，看土去特別慈祥。。他總是對我說: “不要慌，慢慢寫，你一定會練好的。”于是，我幼小的心靈時時有了寫好字的沖動。
從此，我開始發奮練字，每一個筆畫都注幣細節，生怕有半點閃失;當我把字帖一次次交給老師的時候，他不禁嘖嘖贊嘆:“不錯嘛，進步很大。”
有一天，書法老師對我一說: “我有一份參加大賽的通知書，你去試試不?”
我高興地說:“好，機會難得，我也想通過這次機會多向別人學習學習，找自己的差距呢。”
沒想到，我獲得了這次比賽的二等獎。當我站在評委臺的前邊，聽著評委大聲宣布了我的名字的時候，臺下的書法老師和我的媽媽連連鼓掌，露出了欣喜的神色。我拿著獎狀，心里涌動著一股幸福的暖流。
安然地握住一支筆，便勾勒出了心中的彩虹。安然地握住機遇，便從小練出了一手好字。現在，我十分感謝那次“安然的握住”，因為每次我以漂亮的字去寫模擬卷上的作文的時候，都會引來師生贊許的目光。
我相信，閱卷老師批閱我這篇作文的時候，對我的字一定會“微笑，默嘆，以為妙絕。”
寫字，唱響了我中考高音的主旋律!