圍繞中心意思寫(xiě)妙的六年級(jí)作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的圍繞中心意思寫(xiě)妙的六年級(jí)作文，歡迎閱讀與收藏。
圍繞中心意思寫(xiě)妙的六年級(jí)作文1
看著超市貨架上的一塊塊巧克力，我想到了小時(shí)候的一件事。
“不要嘛，不要嘛，我就要玩，我就要玩！”弟弟又不聽(tīng)話了，爸爸氣得叫：“你這個(gè)小東西，哪輩子沒(méi)做好事，遇見(jiàn)你這么個(gè)小孩！”弟弟聲音更大了：“不——我就要玩！”
“呯！”爸爸氣得一摔門(mén)氣呼呼地跑了，弟弟高興得眉飛色舞，好像剛經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的小樹(shù)苗。
“滴答滴答”墻上的鐘表上的`分針指向了30，“啪！”門(mén)一開(kāi)，爸爸提著一大袋子的巧克力，得意揚(yáng)揚(yáng)地對(duì)我和弟弟說(shuō)：“誰(shuí)先來(lái)嘗一嘗？”我和弟弟爭(zhēng)先恐后地要嘗，可爸爸卻把那些巧克力舉得高高的，我這可有點(diǎn)兒不服氣了，心想：你不說(shuō)讓我們嘗嗎？怎么又反悔了？正想著爸爸開(kāi)口了：“聽(tīng)話的寶寶吃了就會(huì)變得很聰明，不聽(tīng)話的寶寶吃了就會(huì)變得很傻，你們中間哪一個(gè)先來(lái)嘗一嘗呀？”這下子我可猶豫不決了，我平時(shí)應(yīng)該是很乖的，不會(huì)變傻的啊，不對(duì)，我之前有一次沒(méi)有聽(tīng)爸爸的話。那我會(huì)不會(huì)變傻呀？我只做了一次應(yīng)該……應(yīng)該不會(huì)吧？會(huì)又怎么樣？我還是不嘗了吧，可是那么香的巧克力……
弟弟比我還要慘，現(xiàn)在一點(diǎn)都看不到剛才那興高采烈的樣子，臉色鐵青，張著嘴，一句話也說(shuō)不出來(lái)，像雕塑在那里一動(dòng)不動(dòng)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我倆誰(shuí)都沒(méi)敢嘗。
爸爸看出了我和弟弟都窘?jīng)r，馬上改口：“沒(méi)事的，以前干的虧心事從今改起，以后不再做了，今天吃了巧克力還不改，那么就是小傻子了。”我和弟弟聽(tīng)了，那真叫心花怒放啊，我嬉皮笑臉地說(shuō)“快去吃吧，但是以后變傻了，可不要怪罪于我們呀！"弟弟嘻嘻一笑。"快把巧克力給我，我以后一定聽(tīng)你的話，再也不敢胡鬧了，快給我吧！”說(shuō)著就向上蹦，我也趕緊說(shuō)：“我再也不做令你擔(dān)憂的事了，快給我吧。”我說(shuō)著也向上蹦。
爸爸看了看我們哈哈大笑起來(lái)，我和弟弟真是丈二和尚——摸不著頭腦，相視一對(duì)，迷茫地說(shuō)：“你笑啥快給我們吧，別笑了。”于是爸爸把巧克力給我們。
從此以后，我和弟弟再也沒(méi)有胡鬧過(guò)，也沒(méi)有不聽(tīng)話過(guò)，原因只有一個(gè)——我們都怕變傻。
這樣一件事，就被爸爸巧妙地解決了，難道不能算作妙嗎？
圍繞中心意思寫(xiě)妙的六年級(jí)作文2
“妙”，一看見(jiàn)這個(gè)字，我就心潮澎湃，又想起了那一道題以及背后的故事……
記得那天晚上，課已經(jīng)快上了一半，同學(xué)們都多少有些磨皮擦癢，一個(gè)好動(dòng)分子還在下面大聲嚷嚷：“下課買(mǎi)零食去!”老師一看勢(shì)頭不對(duì)，馬上把粉筆一丟，指著卷子上的一道題：“誰(shuí)把這題做出來(lái)了，我們就下課!”教室里一下就沸騰了起來(lái)，磨皮擦癢變成了摩拳擦掌，大家都躍躍欲試，更有甚者，口出狂言：“什么題嘛?所有題在我面前都是螳螂擋車(chē)，全都被我迎刃而解。”三角形ABC滿(mǎn)足……”老師開(kāi)始念題，同學(xué)們紛紛拿出了十二分的精神，開(kāi)始畫(huà)圖，忙得不可開(kāi)交。題念完了，教室里只剩下了整齊一致的落筆聲。
我也瘋狂地做了起來(lái)，希望能以迅雷不及掩耳之勢(shì)把題一刀拿下。然而，一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了……我的心緒恰好處在兩個(gè)極端——要么空空如也，腦袋里什么想法也沒(méi)有;要么雜亂如麻，理不開(kāi)頭緒。“嗯?”我腦海里靈光乍現(xiàn)——暴算?這個(gè)方法，是萬(wàn)能的，卻又因題而異，因?yàn)樗珡?fù)雜了!“可是事到如今……”我皺了皺眉，咬了咬牙，一狠心下了決定“暴算”!我抬頭看了看同學(xué)們——那一張張寫(xiě)滿(mǎn)皺紋的臉上再也看不到任何之前的自信——這道題，太難了!我抓起草稿紙，開(kāi)始算了起來(lái)。
“十分鐘，一刻鐘……”老師不知在給我們動(dòng)力還是在“挖苦”我們。草稿紙上待化簡(jiǎn)的式子已經(jīng)越來(lái)越復(fù)雜，我滿(mǎn)頭大汗地算著，結(jié)果一無(wú)所獲。“時(shí)間——到，還是我來(lái)講吧!”大家一下子丟了筆，興致勃勃卻萬(wàn)分無(wú)奈地聽(tīng)老師講。“這里……那里……”老師滔滔不絕地講了起來(lái)。我們?nèi)悸?tīng)入了迷，直到一分鐘后講完了題。“講……完了嗎?”一個(gè)同學(xué)如夢(mèng)初醒，問(wèn)。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。頓時(shí)，大家紛紛尖叫了起來(lái)，有的覺(jué)得不可思議，對(duì)呀，一道這么難的題一分鐘就講——完了?他們發(fā)出了來(lái)自心底的反問(wèn)：“為什么?為什么?”有的大吃一驚，比如說(shuō)我——看著我那紙的成就卻哭笑不得，只得愣愣地說(shuō)：“妙妙妙!”真沒(méi)想到一道全軍覆沒(méi)的題竟然輕輕松松被老師秒殺了——用一種如此巧妙的方法!
這道題讓我明白了數(shù)學(xué)的魅力，就是要有創(chuàng)新精神，自己想出一種“妙”的方法。
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