老師的微笑

　　微笑，一個(gè)極其平凡的表情，總是會(huì)被人忽略。但是，每個(gè)人在面對(duì)微笑的瞬間時(shí)，就會(huì)感到無(wú)比的溫暖與快樂(lè)。
　　似乎，從小到大，我就是一個(gè)不茍言笑的女孩。也總覺(jué)得，微笑應(yīng)該是屬于那種可有可無(wú)的東西。
　　但當(dāng)我懷著陌生和好奇的心情，第一次跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)時(shí)，老師真誠(chéng)的微笑，徹底改變了我對(duì)微笑的理解。從那一刻起，對(duì)于微笑，我想，我有了更多的感悟。
　　那天清晨，我早早地起床了。因?yàn)椋瑥慕裉扉_(kāi)始，我已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。
　　上課鈴響了。一位既年輕又漂亮的大姐姐走進(jìn)了教室——這是我們的老師。我本能地坐直了身子，目光注視著老師，等待著她開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
　　 “同學(xué)們，你們好！我是你們的老師，姓馬，以后，大家可以叫我馬老師……。”
　　一陣悅耳的聲音傳來(lái)。馬老師的說(shuō)話(huà)聲好甜啊！我不由地多看了她一眼。呀！她在對(duì)我們微笑呢。好美好甜的笑哦，我不禁喜歡上了這位老師，也喜歡上了她那如沐春風(fēng)般的微笑。
　　 “現(xiàn)在，我要發(fā)給大家一本本子，教大家來(lái)寫(xiě)字。”我們睜大眼，目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前嶄新的本子，盡管有些緊張，但都開(kāi)心極了。
　　 “同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)本子”，馬老師笑盈盈地對(duì)著大家說(shuō)，“老師要教你們寫(xiě)‘小學(xué)生’這三個(gè)字”。
　　按著馬老師說(shuō)的，我歪歪扭扭地寫(xiě)了一排“小學(xué)生”。雖然是拿出了十二萬(wàn)分的努力和認(rèn)真，可字還是被我寫(xiě)得東倒西歪，就像是一排被狂風(fēng)吹到的小樹(shù)苗，連自己都覺(jué)得難看。
　　這時(shí)，馬老師走了過(guò)來(lái)，輕輕地拿起我的本子，仔細(xì)地看了會(huì)兒，輕輕地笑了。我緊張極了，以為她會(huì)說(shuō)我寫(xiě)得不好。可馬老師卻彎下腰，扶住了我的手，一筆一劃地教我寫(xiě)了起來(lái)，還和顏悅色地跟我講解了寫(xiě)字的要點(diǎn)。
　　我仔細(xì)地聽(tīng)著，偶一抬頭，正好與她打了個(gè)照面——她又在笑了——多么純潔美麗的笑容哦！我被她淺淺的微笑感染了，也傻傻地笑了起來(lái)。
　　 時(shí)光似流水一般靜靜地流淌著，老師的微笑陪伴著我一天天的長(zhǎng)大。現(xiàn)在，每天清晨，我都會(huì)對(duì)著初生的太陽(yáng)燦爛地微笑。這讓我感到快樂(lè)，充滿(mǎn)了自信。因?yàn)椋�老師的微笑是那樣的令人難忘。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)好一篇作文具備的方法】
　　一篇好的文章要有好的素材，孩子在忙著寫(xiě)作文的同時(shí)我們家長(zhǎng)老師同時(shí)也在為了孩子在找寫(xiě)作材料，那么我們小升初怎么樣去寫(xiě)好一篇好作文呢，寫(xiě)好一篇作文具備那些方法呢。
一、素材的多角度立意
　　意大利著名畫(huà)家達(dá).芬奇的老師對(duì)達(dá).芬奇所說(shuō)的自己畫(huà)蛋的體會(huì)：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對(duì)生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。
　　我們以一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。
　　今年春天，我和爸爸來(lái)到高爾夫球場(chǎng)，第一次學(xué)打高爾夫球。看教練做很簡(jiǎn)單，我按照教練的要求去做，卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經(jīng)歷了一次次失敗，我終于成功了。
　　就這一事例，我們可從如下角度立意：一、最大的敵人是自己，戰(zhàn)勝自己就會(huì)走向成功；二、一招一式，看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，失之毫厘，謬以千里；三、成功需要方法；四、運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)……
　　這樣，一個(gè)素材，可以根據(jù)命題的不同，確定立意，設(shè)置情節(jié)，確定描寫(xiě)重點(diǎn)。但無(wú)論從哪個(gè)角度立意，打球的動(dòng)作細(xì)節(jié)是不能丟的。
二、練習(xí)寫(xiě)好文章的細(xì)節(jié)
　　學(xué)生練習(xí)作文的過(guò)程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語(yǔ)言的流暢，但總感覺(jué)文章空泛，這是為什么呢？忽視了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
　　怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，按照生活本來(lái)的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
　　如何將“陌生叔叔幫我把車(chē)修好”寫(xiě)細(xì)，我們首先要還原生活場(chǎng)景，在頭腦中勾勒出雪中修車(chē)圖，再?gòu)倪@一圖畫(huà)中去尋找描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。
　　這是一位同學(xué)的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過(guò)去，鏈條一點(diǎn)點(diǎn)地扣上去了，一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪。‘咣當(dāng)’一聲，鏈條滑了出來(lái)，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬(wàn)一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀！可事情并非如我想象，只見(jiàn)叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開(kāi)，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來(lái)。后來(lái)，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿(mǎn)是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板，車(chē)子居然又完好地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。”文章中最直觀的細(xì)節(jié)是叔叔修車(chē)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動(dòng)詞的使用，寫(xiě)出了叔叔雪中修車(chē)的不容易，突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫(xiě)襯托了人物美好的心靈。
　　每個(gè)人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同，再現(xiàn)的生活場(chǎng)景也就不同，但無(wú)論采用怎樣的方法，我們達(dá)到這樣一種境地為最好——做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境。
三、整理生活中的素材
　　努力回憶六年來(lái)的校園生活，家庭生活中記憶尤為深刻的小事，哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過(guò)。因?yàn)楹⒆佑袑?duì)生活的觀察、積累，有真實(shí)的體驗(yàn)、感受，他的表述一定會(huì)具體而生動(dòng)，他所表達(dá)的情感一定是真實(shí)的。翻翻過(guò)去的作文、周記，從多個(gè)角度，搜集這樣的素材，將細(xì)節(jié)完整地記錄下來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)整理。
　　有些家長(zhǎng)大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來(lái)。我不大同意這樣的做法，因?yàn)槟遣皇呛⒆拥纳�活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進(jìn)行合理的想象情節(jié)，他也很難描摹當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，這樣的作文不能打動(dòng)讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ纾簭淖魑倪x上看奶奶為我掖被子的細(xì)節(jié)，想到冬天，媽媽買(mǎi)藥回來(lái)，為我滴眼藥時(shí)怕我嫌涼而搓手的動(dòng)作，這樣一來(lái)寫(xiě)母愛(ài)的文章就有了素材。
四、努力錘煉文章的語(yǔ)言
　　佳釀總是經(jīng)過(guò)釀造才有它獨(dú)特的芳醇，文章也是一樣，經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言才是有生命力的語(yǔ)言，孔子說(shuō)“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
　　我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語(yǔ)言煥發(fā)色彩。
　　在句式變換上下工夫。在表達(dá)強(qiáng)烈的情感時(shí)，可以將陳述句用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)或感嘆句的形式表達(dá)。
　　在準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來(lái)豐富表達(dá)；另外，可使用疊詞使描繪更加準(zhǔn)確，而且能使語(yǔ)言具有節(jié)奏感，從而讓語(yǔ)言富有音樂(lè)美。再有，四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)的使用，會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)更為簡(jiǎn)練。
　　在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭上下工夫。修辭不但使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。例如：“風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來(lái)追趕著天上的烏云，整個(gè)天地都處在雨水之中”一句，意思是說(shuō)“大雨來(lái)了”。但是作者使用了擬人的手法，把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說(shuō)比“大雨來(lái)了”更能表現(xiàn)出雨來(lái)的之快、之急、之大。當(dāng)然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等等，我們應(yīng)根據(jù)需要采用。