快樂就是這么簡單

　　一天，動物學校里，小動物們在玩耍，它們心中充滿了快樂。在這個時候，小河馬文文對班長笑笑：“笑笑，你認為快樂是什么呀！”“呵呵，快樂呀，快樂就是看自己喜歡的書。”笑笑說。
　　文文搖了搖頭說：“太平凡了吧！一點也不深刻。”笑笑卻說：“呵呵，快樂就是這么簡單！”
　　文文又來到了松鼠甜甜的身邊問：“甜甜，你認為快樂是什么？”甜甜想了想：“快樂就是和同學一起分享吃的。”
　　文文搖了搖頭：“這算什么快樂？太簡單了。”可甜甜卻說：“哈哈，快樂其實就是這么簡單。”
　　小河馬文文覺得他們倆回答得都不對，于是他決定去問問熊貓老師，于是，他跑到老師辦公室里對老師說：“老師，我想問你快樂是什么？”老師摸著問問的頭說：“老是覺得快樂很簡單，你們快樂老師就覺得快樂。”文文說：“哦，我知道了，老師我先走了。”
　　文文還是不明白，他回到了教室里，悶悶不樂。在這個時候，猴子跳跳跑來了說：“文文，你在這干什么呀！和我們一起去玩水木倉吧！”說完就給了文文一個水木倉，接著就把文文推走了。
　　文文和同學們一起玩水木倉，射到別人，自己又被別人射到了，文文臉上充滿了笑容，它說：“和同學們一起玩，我感到特別快樂。”
　　這是，文文才明白“快樂就是這么簡單”
【寫作指導：作文中怎樣展開聯想】
　　 學生作文，最常見的毛病就是內容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現象，有人往往歸結為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想象的緣故。把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路去培養和發揮自己的聯想能力。
　　一是從“相近”“相關”的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。
　　二是抓住“相似”的特點展開聯想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或或形態上有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統觀念、追求幸福生活的強烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。
　　三是朝著“相對”“相反”的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質或特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。
　　總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的。如果觀察不全面、不細致，聯想就難以展開；如果見聞寫得不具體、不切實，聯想就會失去基礎。這就要求我們平時要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤于思考、善于聯想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。