四季的樂(lè)章

　　每一個(gè)樂(lè)譜上，都跳動(dòng)著許許多多的音符，它們一起演奏一個(gè)優(yōu)美的樂(lè)章。
　　 “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。
　　春，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。花兒爭(zhēng)相綻放，大雁們也從南方飛回來(lái)了。你聽(tīng)，那是春風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音，柳條也伴隨著春風(fēng)的降臨而起舞，小貓小狗在嬉戲，人們也換上了清爽的春裝，一派生機(jī)勃勃的景象。
　　 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
　　夏是迷人的季節(jié)。夏天，是酷熱的，但夏夜卻是迷人的。“知了，知了……”“呱、呱、呱……”。各種動(dòng)物在夏夜為人們演奏，就連天空中的星星也在為人們跳舞。仰望星空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，由13顆寶石鑲嵌成的白馬，在銀河中飛奔，由7顆寶石組成的勺子掛在空中，我真想用它來(lái)品味一下銀河中的水，好不好喝。
　　 “停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
　　秋，是碩果累累的季節(jié)。在春天播種希望，在夏天期盼，在秋天收獲希望。一眼望去，那金燦燦的麥田就好是金色的海洋，你仿佛又身在其中，體驗(yàn)農(nóng)民的酸甜苦辣。
　　 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
　　冬，是白雪皚皚的季節(jié)。走出金色的海洋，進(jìn)入銀裝素裹的冰雪琉璃世界。雪花從空中飄下來(lái)，景象美極了！可雪花落在手上，轉(zhuǎn)瞬即逝。輕輕“摘”一片雪花，慢慢含在嘴里，還不到一秒，就化了，只留下淡淡清涼。
　　這就是四季，有四個(gè)音符組成的一個(gè)優(yōu)美樂(lè)章，它讓我領(lǐng)會(huì)到了四季的內(nèi)涵，懂得了四季的真諦，體會(huì)到四季的歡樂(lè)！
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生寫景作文指導(dǎo)】
　　 方法指導(dǎo)定位為：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話或一段話來(lái)進(jìn)行描寫。這一方法指導(dǎo)的目的是幫助孩子們解決寫什么的問(wèn)題，這也是貫徹小學(xué)生作文指導(dǎo)要“從內(nèi)容入手”的原則。對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。
　　如何落實(shí)方法的指導(dǎo)？尤其是如何讓方法真正發(fā)揮作用，達(dá)到“致用”之效能？這應(yīng)該是本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的重中之重。在比對(duì)上回教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)原來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整后設(shè)計(jì)如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩(shī)，在詩(shī)與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發(fā)興趣，又感受古詩(shī)的韻味，潛移默化地進(jìn)行向古人學(xué)描摹景物方法的滲透，當(dāng)然這僅僅是只可意會(huì)不可言傳的階段；二是讓學(xué)生匯報(bào)自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，并藉此營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂(lè)欣賞學(xué)生本地和外地的美麗風(fēng)景，再度直觀地進(jìn)入自己所喜愛(ài)的風(fēng)景中，這樣，既為了加強(qiáng)觀察，也為了進(jìn)一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話或一段話來(lái)進(jìn)行描寫。五是指導(dǎo)課堂小練筆：共同描寫觀海長(zhǎng)廊（填寫表格），具體指導(dǎo)為：讓學(xué)生先列出自己感興趣的景物如椰子樹(shù)、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥(niǎo)歸巢雕塑、兩小兒戲鳥(niǎo)雕塑、紅樹(shù)林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛(ài)的景物，在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導(dǎo)；六是學(xué)生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風(fēng)景，然后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)做方法點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使習(xí)作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;八是學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)賞識(shí)為主。