在成長的過程中,有許多的煩惱困惑著我,它們就像一層層膠水,緊緊粘在我身上,即使用盡全身力氣甩掉一層里面還有一層,這些煩惱無時無刻地騷擾著我。
在三年級時,老師成立了一個圖書角,讓大家捐書,以便掌握更多的知識,剛開始大家都不想捐,后來老師批評了我們同學們認識了錯誤,紛紛“慷慨解囊”起來。原本以為捐完書后就沒什么事了,可老師偏要弄什么圖書guǎn lǐ員,讓同學們自己推薦人選。我根本沒在意,在一旁做作業(yè),大家都吵得熱鬧。不知道從哪里傳出了我的名字,我心想:“老師應(yīng)該不會選我的,瞎叫什么!睕]想到,老師居然同意了,從講臺上的抽屜里拿出一本本子,上面赫然寫著“圖書登記表”這五個大字,另外還有二張標簽紙,遞給我說:“先把標簽貼在所有書上,然后寫上捐書人的名字……”啰啰嗦嗦說了一大堆,天啊!這下慘了,得忙死我了。在每節(jié)課下課后,我一直在貼標簽紙,連做作業(yè)的時間都沒有,還得貼整齊了,貼歪了可不行。過了幾天,有幾本書“不翼而飛”了,在這堆書中,它們像插上了翅膀,從教室里消失了。老師知道后,立馬批評了我,說:“你這個圖書guǎn lǐ員是怎么當?shù),連幾本書都管不好。以后再這樣,就該撤職了,從現(xiàn)在開始一本書都不能少!睆哪且院,我每次檢查圖書特別認真,深怕又被哪個小偷給偷走了,還會被同學們和老師們責怪我不認真,不負責。不說我這個圖書guǎn lǐ員容易嗎?
到了六年級,煩惱就更多了,著來自各方面的壓力,尤其是面對小升初。雙休日都被各種補習班無情地征用了。自從我老是向我媽媽反映我寫作不佳的情況后,媽媽就給我聯(lián)絡(luò)了小桔燈作文培訓。惟一的一點自由時間就這樣灰飛煙滅了。每個星期六吃完午飯,我就會在媽媽的威逼利誘下,來到了小桔燈上課,我的頭暈乎乎的,還得寫作文。不寫吧,寫作水平就得下降。你說我苦不苦?不過,自從上了小桔燈,我的寫作水平可進步了不少呢!
現(xiàn)在才是小學階段,就有了這么多的煩惱,真不敢想長大以后會怎么樣,但我相信誰都有煩惱,因為有了煩惱,才會讓平淡無奇的生活變得生動而有趣。
【擴展閱讀:小學語文寫景作文寫作方法】
描寫景物,表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌,贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙,是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢?
首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會環(huán)境。
換句話說,記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們在文章中不是主要內(nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。
同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。
其次,寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。
作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過寫景表達出來,即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。
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