幽默“小豬”

　　 “哈哈……”教室里又傳出一陣驚天動地的鬼神般的狂笑。不用說，這一定是地理老師“小豬”在上課。
　　 雖然朱老師年紀不小，可同學們總是喜歡和他親近，因為朱老師的幽默細胞比較多。因此，地理課就成了最流行、點擊次數最多的課程了。
　　 朱老師的名字還出自一首詩呢。“揚花落盡子規蹄，聞道龍標過五溪”，朱老師的大名就叫朱龍標。
　　 初次見到他是在公元2010年9曰1日14點10分。初見就覺得他特別親切。認識了幾天，漸漸發現，原來他也是一個童心未泯的“老頑童”呢。因此跟我們混熟后，他的親切、憨厚深得人心。我們這幫學生竟幫近50歲的他起了個外后“小豬”。
　　 朱老師還有一個最大的特點：能“說”，但決不信口開河。朱老師上課滔滔不絕，從世界氣候談到丹麥哥本哈根的氣候大會；從世界人口談到美國南北戰爭；從亞洲地理談到海地、日本大地震……我們在老師幽默、詼諧的語言中享受著輕松的學習氣氛。在這種歡聲笑語的氛圍中學習，正是學生們向往的“尋他千百度”的夢。
　　 下課后，朱老師還總愛站在辦公室的窗口，自我陶醉地吹這嗩吶，嗩吶的樂聲也在整個校園中回蕩。大家一聽到朱老師的嗩吶聲，都圍在窗口一個個都笑成了一朵花兒，看到我們，朱老師也吹的更賣力了。兩撇立起的眉毛，隨著節奏如音符般跳躍在舒展的眼珠子上，給“小豬”慈祥的臉上添上一種喜劇效果，惹得我們捧腹大笑。
　　 其實，“小豬”老師只是很普通的一個老師。在我們學校里，每一節課都是一種音樂，每一個老師都是演奏家，共同譜寫著校園五彩的樂章。
作文評析：
　　 這位老師很有特點，不僅名字特別，性格也特別。雖然年齡不小，卻與學生沒有距離，他這個童心未泯的老頑童深得學生的愛戴和喜歡，不然這一個“小豬”的外號就顯得十分不協調了，除了這種親切和平易近人，朱老師的口才和藝術細胞也讓學生十分嘆服，給學生的校園生活帶來了無數的樂趣和歡笑。朱老師這個特征鮮明的教師形象，也塑造得十分成功。
【寫作指導】
　　 一個人物能否活起來，很大程度上取決于描寫是否得當、新穎、有深度。
　　 人物描寫的方法有很多，巧妙各有不同。
　　 一、肖像描寫，以形傳神
　　 肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。如《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇……兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個圖畫儀器里細腳伶仃的圓規。由這個外貌特征，我們可以粗知她尖酸刻薄的性格。
　　 二、語言描寫，言必由衷
　　 老舍曾經說，對話就是人物性格等的自我介紹。言為心聲，要表現人物的內心世界、思想性格，就要注意寫好人物的語言。如《孔乙己》中的孔乙己，滿口之乎者也，可看出他的迂腐不堪、麻木不仁。別人揭他偷書被打的傷疤時，他說：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”可見其自欺欺人、死要面子的性格特點。
　　 三、動作描寫，形神兼備
　　 一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，才能達到形神兼備的佳境。寫人物切記空洞地敘說，不要下評語，寫“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物用自己的言行表現性格特點。如《范進中舉》中對胡屠戶接受范進贈銀的描寫——屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。“攥”“舒”“縮”“揣”四個字，便使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人的丑態躍然紙上，極大地增加了諷刺藝術的魅力。
　　 四、心理描寫，傾訴心聲
　　 《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮關西”那一節，魯提轄打了三拳之后發現鄭屠可能死了，尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。這充分地體現出魯達粗中有細的特點。
　　 總之，好的描寫猶如文章的靈魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鮮明突出，形象栩栩如生。