【優秀】一件事情作文4篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的一件事情作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一件事情作文 篇1
在我的記憶中，我總是忘不了一件事，這件事對于我來說算得上記憶猶新，難以忘記，是關于我和媽媽的，那就聽我慢慢細說吧。
事情是這樣的，暑假我要連上兩個星期的奧數課，今天早上又到了上奧數課的時間了，媽媽騎著電動車帶著我和我一塊去上奧數課，剛上第一節課時就看見窗外原本太陽高掛的天氣變得烏云密布了，緊接著豆大的'雨點噼里啪啦下了起來，這種大雨點真是不給人穿雨衣的時間，說下就下，而且下的那個大呀，能稱得上瓢潑大雨，上完第二節課該放學了，雨還沒有停的意思，媽媽說：車座下面有兩個小雨衣是那種可薄容易爛的那一種，咱倆就湊合著穿吧，走到校門口一看，我和媽媽都傻眼了，不光雨下得大而且風刮的也很大，我倆都穿的短褲，風刮過來帶著雨水，吹到腿上和胳膊上那個冷，我不禁打了個寒顫，媽媽說：下午還有課，我們必須走了，再不走來不及下午的課就要遲到了，說完媽媽就沖進雨里從車座下拿出雨衣，結果一看雨衣有一個爛的，媽媽毫不猶豫拿出新的讓我穿，她自己卻穿上那得爛了的雨衣，媽媽對我說坐到后面讓我鉆到她穿的那個雨衣里，媽媽騎著電動車在前面為我遮風擋雨，我坐在后面穿著好雨衣又鉆到媽媽的雨衣里，這時候我的心里有股暖流流向心間，我平常還不聽媽媽的話，媽媽對我這樣好，臉上伴著淚水和雨水滿臉都濕了········
有這件事情我聯想到：爸爸媽媽對我和弟弟是真的好，有時還不聽話惹他們生氣，以后一定要聽他們的話做個好孩子！
一件事情作文 篇2
一天下午，我和我哥一起去學畫畫，走著走著，忽然背后有一個男子拿著包，后面有一位女士邊追邊喊："快來捉小偷呀!"后面還有幾個人也追.哥哥說："反正我們的時間還早著呢!走，看熱鬧去."我說：“好吧!走。”
人們追著追著，小偷好像被東西絆倒了，頓時，小偷的四周都變成了一堵“人墻”。我和哥哥一看一個身穿黑色西服，扎著領帶的'一位男子，大約30多歲，1米85高的個子。
小偷生氣極了，從身上拿出一把匕首，全在場的人都屏住了呼吸。那位叔叔臨危不懼向小偷跑去。小偷拿起匕首向那位叔叔的胳膊上劃去。頓時，鮮血四濺。那位叔叔咬住牙，向小偷身上跑去，叔叔一把把小偷按在地上，從小偷手里奪過匕首。又把那位女士的包還給了那位女士。
這時有人把小偷押到了公安局，有人去帶那位叔叔去醫院進行包扎。
這時，我對哥哥說：“你看，這位叔叔多勇敢呀!我們要像他一樣。”
這件事使我感動終生。
一件事情作文 篇3
心中，裝有一本記事本，不管它是高興、感動、生氣、哭泣，我都會把事情記在心中的記事本里，這天，我“翻開”那已經泛黃了的“記事本”，聚精會神地看著第一頁記下的事情，開始沉思。
記得那是一個夏天，那天下午下著大雨，我放學后，站在樓下四處張望，突然想起爸爸已經出差，而媽媽今天要6點才下班，完了，這下全完了，怎么辦？我有沒帶雨傘，正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，同桌“冤家”周曉敏走了過來，真是冤家路窄，只見他滿臉笑容地說：“怎么樣？沒帶傘吧，是不是你的家長不來接你了？”我沒好氣的說：“就不來接，我愿意，要你管？”他說：“沒事的`，我帶傘了，咱倆一起回家吧！”什么？我沒聽錯吧！他居然說出了這句話，想到這里，我的腦海里浮現出我們倆時不時打架的情景，想想真是不應該。“快走吧！要不就變成‘落湯雞’啦！”周曉敏的一句話打斷了我。
走在濕淋淋的路上，“嘩嘩”、“嘩嘩”這有節奏的交響曲似乎在為我們重新建立了新的友誼而歡呼。在路上，我忽然感覺頭上的傘好像朝我移了移，看到周曉敏 的左肩膀已經被淋濕了大半，我又把傘向周曉敏那兒移了移，他又向我這兒移了移，他先把我送到家，到家后，他連一杯熱水都沒來得及喝，說了聲：“走啦，明天見，拜拜！”
這時一種說不出的感動涌上我的心頭。
“合上”心中的筆記本，又開始沉思······
一件事情作文 篇4
【設計理念】
“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”是《語文課程標準》對第二學段的習作要求。為在教學中實踐這一理念。本課巧妙地為學生再現了暑假生活的情景，引導學生愉快地回憶暑假，用敏銳的眼光捕捉生活中的亮點、用鮮活的生活片段激發寫作動機，在對話中撥動思維的琴弦，達到豐富寫作材料、言之有理有序、寫之有血有肉的寫作目的。
【預計目標】
1 生動、具體、有條理地寫好一件事。
2 捕捉事物的鮮活點，讓習作內容豐富新穎、語言活潑生動。
【教學過程】
一、再“度”暑假。激活動機
師：愉快的暑假已經過去，60多個日日夜夜，你一定有許多值得回味的、難以忘懷的經歷。你也許去過旅游景點，大自然的美麗風光、驚險刺激的游樂場，一定會給你留下深刻的印象；你也許和別人一起度過一段美妙而有趣的時光；你也許獨自或與他人一起做過一件開心或后悔的事；你也許從某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就讓我們跟隨倒流的時光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而難忘的生活吧!
課件出示：學生可能去的旅游點、家庭生活的.小片段、小河撲騰的浪花、樹陰下的游戲、幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫??
學生邊聽邊看，隨之靜思自己在暑假中有趣的生活片斷或某件事，爾后小組內說說、聽聽、評評。
師：通過回憶交流，那么多有趣、開心的事一定在你腦海中翻騰，那些活生生的人物、妙趣橫生的語言、自由歡樂的場面，一定會交織在你的心頭，如果將它們理順成文，讓別人也知道你的所思所悟，分享你的高興，分擔你的煩惱，難道不是一件快樂而愜意的事嗎? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致經過。2．自己對這件事的感受。 同桌互說、互聽、互議。
【點評：能快樂自由支配自己的時間，做自己想做的事是兒童向往的“圣物”。在談話中，把學生思緒引向剛離去的“圣物”，用課件觸動曾有的歡樂，有效地激發了學生的寫作動機。】
二、欣賞借鑒，豐富材料
師：雖然“發生”(起因)——“發展”(經過)——“完結”(結果)是大自然任何事物固有的規律，但由于受時間、地點、角色、環境等許多不定因素的制約，大自然和社會生活在我們身邊演繹了千變萬化、豐富多彩的故事。只要我們細心觀察，一定會體會到事物之間的差別、趣妙、特點，感悟出某個道理。我們再來走進剛學過的課文，看作者是如何將課文中的人和事寫得栩栩如生、有血有肉的。
學生分組討論下列已學的課文，想想在寫法上的可供借鑒的特點，然后歸納、揣摩作者
寫具體、寫生動的獨特手法：
1 《盧溝橋的獅子》：列數字、打比方、聯想的寫作方法。
2 《三味書屋》：方位描寫，對事物的來龍去脈交代得一清二楚。
3 《和時間賽跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。
4 《加了一句話》：故事跌宕起伏，情節曲徑通幽，給人以意料之外的結局。 仔細揣摩作者的寫作手法，然后對自己擬定的材料進行初步梳理：
課件出示：
1 事情發生的時間、地點、參與人物、當時的環境、結果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情節上有什么獨特之處?
3 還有哪些因素與要寫的內容有關，由此你還聯想到什么?
4 在事情發展的整個過程中，你學會了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?開心或沮喪的原因是什么?
學生結合上述課文的寫法和課件的提示，對自己心中的“習作”進行整體構思，對情節進行取舍與編排。
【點評：事實上，學生平鋪直敘一件事并非難事，但如何抓住事物亮點，將材料巧妙地安插在曲折的情節中，學生尚有一定難度。本環節力求借助教材對此提供幫助。】
三、乘興寫作，體驗歡愉
1 根據所思所悟，擬定提綱，打腹稿。
2 同桌互換提綱，相互說說自己的取材與大體框架，并對別人的提綱提出修改建議。
3 啟主寫作。
寫完后修改要點：
(1)敘事是否完整、有條理。
(2)所寫內容是否有吸引人的亮點。 (3)情節是否曲折，語言是否鮮活，聯想是否合理，感受是否自然。
(各自根據要點修改潤色，然后同學之間交換欣賞，體驗“我要寫”和“寫得出來”的歡樂。)
總評
“平淡無奇”、“流水賬”是制約學生習作水平提升的“瓶頸”。如何讓學生的習作突破“瓶頸”而出彩，本課作了以下努力。
1 多頻道、多角度、多層次向學生傳輸生活信息，勾起學生對暑假生活的回憶，催發了躍躍欲試的寫作內驅力。
2 “讀”與“寫”緊密結合，把文本課程當作實踐體驗、探索寫作技巧的平臺，讓學生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己習作方法更高一籌的竅門。結合自己的經歷，參照文本，切己體察，含英咀華，初步學會了把文章寫得血肉豐滿的方法，摸著教材這塊“石頭”能較輕松地涉過敘事習作的“河”。
3 切實可行的修改要點，使學生修改習作不再茫無頭緒，而是有章可循
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