實用的記一件事作文(精選)
在我們平凡的日常里，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的記一件事作文3篇，歡迎大家分享。
記一件事作文 篇1
今天陽光明媚，我和表姐一家約好一起去爬樂清的白龍山。
我乘著爸爸的車先到達山腳下，”咦，那是什么？“我的目光從空中轉向路邊一塊奇怪的”地面“，那里特別白，還有些凹凸不平，整個表面像四張課桌那么大。
這時候我聽到心里的兩個聲音在對話，一個聲音說：”小主人你想不想出來踩踩看啊！另一個聲音說：“萬一有危險怎么辦？” 我這次決定聽從第一個聲音試一試。
我順便找了一個下車透透氣的借口，迫不及待地跑到路邊，飛奔那塊“白地”。我先把右腳踩進去，可是當我剛一踩下去就發覺不對勁。因為那里根本站不住人，我的腳一直往下陷，我馬上一躍 而出。然而，右腳的鞋子就沒有那么幸運了，好像被什么東西深深地吸引住。我被眼前的情景嚇了一大跳，連忙尖叫起來。爸爸媽媽聽到我的'尖叫聲馬上從車里出來，問：“怎么了？怎么了？” 媽媽看 到我腳上和褲子上的白“泥漿”就知道怎么回事了。 我害怕地指著那只不幸的鞋子，他們費了九牛二虎之力才把它撈上來。望著我的窘樣，爸爸媽媽哭笑不得。
看來，好奇心太強有時候也不是一件好事，也許會變成囧事。今天那個坑不是白水泥地而是石灰坑，而且后來還聽說有2米多深，現在想想真是后怕不已。
記一件事作文 篇2
“媽！您怎么能這樣！”我大吼道，便一手奪過媽媽懷中的平板電腦，呵斥道：“這是別人的東西，我們怎么可以占為己有呢？”經過我的一番訓斥，她終于想通了，其實事情是這樣的……
那天，我們來到浙江圖書館，聽一個古文學經典講座，整個大堂坐無虛席，人山人海。講座結束之后，熙熙攘攘的人群散了，我剛走出圖書館，口渴難耐，正想掏出藍色的保溫杯喝口水時，卻發現水壺不見了，我趕緊逆著人流回去尋找。我坐在倒數第幾排？忘了，怎么辦？不過大堂里的椅子是紅色的，而水杯是藍色的，相對應該比較好找，我使勁睜著并不大的小眼睛，努力地搜尋著。目標就鎖定在最后三排了，第一排沒有，第二排也沒有，現在開始向第三排尋找，并采取新的搜捕方案，眼手并用……突然，我摸到了一個硬硬的東西，一看也是藍色的，便高興地喊道：“我找到了！”這時老媽一臉疑惑地走過來說：“我剛找到水壺，怎么你也找到了？”說完，媽媽把藍色水壺遞了過來，我也把我找到的'“水壺”也拿了出來，“咦！怎么是個平板電腦啊？”一個方方正正，和水壺一樣藍的平板電腦出現在我手中，話音未落，媽媽立馬把平板電腦給搶了過去，就在她正準備拉開包的拉鏈時，我突然意識到媽媽的“小心思”了，于是，我大吼道：“媽，你怎么能這樣呢！”便一手奪過老媽懷里的平板，呵斥道：“這是別人的東西，我們怎么能隨便拿呢！”媽媽聽了后不免有些吃驚，她的臉本來很白的，霎時漲得通紅，一直紅到了耳根……“兒子，老媽剛才差點一失足成千古恨，走！老媽帶你還回去。”
媽媽帶著我來到了服務臺，我們把事情的經過一五一十地說了一遍，柜臺的那個阿姨豎起了大拇指，夸獎道：“真是一個誠信的好孩子！”這時我的心里覺得比吃了蜜還甜！
記一件事作文 篇3
一、教材分析
本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。
4、學會觀察，注意細節的刻畫。
三、教學重難點
重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。
四，教學策略
此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。
五、 教學設想
90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、 教學過程
（一）、創設情景，再現生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。
評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？
（板書：印象深刻感觸最深的一件事）
（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學會了做什么，怎樣學會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。
（三），我能說（說經過）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的.起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。
2、全班交流師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評
（四）、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。
這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）
（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態）
（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）
（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態 。。。。）
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
細節描寫示例（一）
例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
細節描寫示例（二）具體寫出動作的過程
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
細節描寫示例（三）
把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
2，細節描寫綜合示例（一）
擴寫：她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。
2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。
例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”
添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。
（五） 確定題目，下筆成文
同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）
注意習作要求;
1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。
2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。
3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。
4、內容具體，語句通順，感情真實。
5，書寫認真，字體規范，卷面整潔。
6，字數不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。
六，寫作要求：
寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。
七，自我評改;
緊扣要點評改： 你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價并修改。 （1）你覺得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？
八 互評交流：
（一），出示互評要求
1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。
2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；
3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；
4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；
(二)，組內評議
1，每位組員都要宣讀自己的作文；
2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。
3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。
4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。
5，交流收獲。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收獲，寫出兩三點即可，寫在本次作文的后面。
九，教師總結
教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，并在課后針對本次作文教學寫出教學反思。
十，教學反思
附、板書設計，課件
記什么-----真實的事件
記一件事
怎樣記-----交代清楚六要素
觀察，刻畫生活細節
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