細(xì)節(jié)記敘文
大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，尤其是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的記敘文，記敘文是通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景等，來表達(dá)一定的中心的一種文體形式。優(yōu)秀的記敘文都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的細(xì)節(jié)記敘文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
細(xì)節(jié)記敘文1
媽媽，小學(xué)六年，我的每一點(diǎn)進(jìn)步都縷縷白發(fā)，我的離不開您的心血.看著眼角上的皺紋與烏發(fā)里透出的縷縷白絲，我的眼眶不禁又一次濕潤了。在雨地里，我仿佛又看到了您那測(cè)濕的衣裙和那雙焦急找的眼神。
記得我五年級(jí)的一天下午，陽光明媚，風(fēng)和日麗。誰知，接踵而來的事情卻令人始料未及，大樹片刻之前的默不作聲，到嘩嘩搖曳，再到劇烈晃動(dòng)，也只有短短的幾秒鐘內(nèi)。頃刻間大雨如注。我并沒有防備，放學(xué)后，只是把手中的文件夾隨手頂著頭，朝回家的方向跑去。眼前出現(xiàn)了您那加快著的腳步和熟悉的身影。在冷風(fēng)中，您顯得很憔悴和蒼桑，凌亂的頭發(fā)撞痛了我的心，我是哭著撲向您的懷里的，而您卻用粗糙的大手慈愛地?fù)崦遥凵駵厝針O了。回家的路上，我倆以風(fēng)聲為伴，以雨花為友，拖著長長的影子，而您的身體卻被淋濕了大半截，我向您那邊的推了推傘柄，而您卻又“毫不留情”的推過來.那時(shí)的母親是一把傘，為我撐起那不受污染的天空。
還有一次，那是在肯德基的快餐店中，我津津有味地啃著炸雞翅，而您卻微笑地望著我，自己從未動(dòng)過，我抬頭，仰望您的眼睛：“媽媽，您不餓嗎?”尷您的回答也出乎意料地簡單。本以為您真的不餓，可事后才得知，您早上只吃了一些面包和一碗稀粥。這時(shí)的您不再那么簡單。
母愛有時(shí)還是聲聲叮囑。上學(xué)前，您總是不放心，”過馬路時(shí)小心點(diǎn)兒。”這是我的家常便飯，正是帶著這些溫馨的叮囑，我才體會(huì)到母愛的無價(jià)。
是呀，母愛是無私的，但只是在細(xì)節(jié)間。一位名人說過：”失去慈母便像花插在瓶子里，雖然有色有香，但失去了根。”媽媽，如果離開了您的培育與關(guān)愛，我能健康、快樂、茁壯地成長嗎?
細(xì)節(jié)記敘文2
飄過記憶海洋，發(fā)現(xiàn)有些人、事，你已經(jīng)記不清了，但有些細(xì)節(jié)你卻永生難忘！看過一篇文章，記不得題目是什么，但里面有些細(xì)節(jié)卻記得最清楚。
滿山杏花開盡的季節(jié)里，遙遠(yuǎn)的山區(qū)里有一群孩子在遙望著索橋的另一端，等待著他們的新老師。村里的教學(xué)條件簡陋，唯一有文化的大人也就是村長，但卻只有小學(xué)的水平。根本滿足不了孩子們的求知欲望，所以，一聽到有位從城里來的新老師就特別興奮，早早地就在索橋邊等待。朦朧的天空被孩子們稚懶的聲音沖破，太陽也悄悄地過來，好奇地看看孩子們?cè)诟墒裁础Ｔ瓉恚⒆觽兿胗盟麄冃聦W(xué)的古詩來迎接新老師。太陽高掛天空，孩子們的聲音已不復(fù)當(dāng)時(shí)的嘹亮。
索橋頭出現(xiàn)了去接老師的拖拉機(jī)，孩子們急忙地沖上去，圍了起來問：“老師呢？"去接老師的孩子說：“老師為了救我，掉……掉下崖去了，我擔(dān)心老師來到這里不習(xí)慣，想打點(diǎn)野味，沒想到出了點(diǎn)意外，老師為了救我，掉下去了。”一陣沉默彌漫在孩子之中，最后，村長發(fā)話了“孩子們，你們先回去好不好，我和其他大人去我老師好嗎？”“不好！！我們一塊！”
第二天村里的人和孩子們?cè)谘碌渍业搅死蠋煛Ｐ踊ǜ仓诶蠋煹纳砩希路鹣駢嬄浞查g的精靈睡著一般，周圍散落著一些課本。孩子們都哭了，悲傷在眼淚中散開，杏花也紛紛落下，仿佛在為老師送行一般。
幾個(gè)月后，村里又來了一位新的老師，背著一個(gè)大書包，里邊裝著孩子們渴望的書本。聽說新來的男老師并不是教師，他是一位公務(wù)員，他和之前的那位女老師是男女朋友，他是為了她的愿望而來！
老師來的第一堂課就是作文課，要求孩子們寫一篇作文。孩子們都寫到了那位已逝去的老師，“那位新來的女老師，乘著用杏花做的船去往美好的天堂。。。"
或許，一個(gè)平淡的故事并不會(huì)讓你們驚訝，你們也許覺得并沒有什么。可是，已經(jīng)過去了這么久，它一直沉封在我的腦海，孩子們的純真、女老師的善良，友愛，男老師對(duì)女老師堅(jiān)真不屈的愛情，都一一打動(dòng)我。特別是孩子們?cè)谧魑闹袑懙降脑挘屛倚牡子可弦环N莫名的情緒，來得快，去得慢。
細(xì)節(jié)記敘文3
1、夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。
2、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親
3、父親是一個(gè)少言的人。他和母親在一起的時(shí)候，都是聽見母親一個(gè)人在不停的講話，父親只是一個(gè)勁的抽煙，偶爾才應(yīng)答一下，那話也多半只是一兩個(gè)字。家里來客人，父親陪人家吃飯，既不讓酒，也不勸飯。
4、瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸?shù)男愿瘢执钟趾诘拿济麻W著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對(duì)手的一舉一動(dòng)，機(jī)警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對(duì)乒乓球的不懈追求。雖然個(gè)兒矮，也并不強(qiáng)壯，但她仍然瘋狂地?zé)釔圻\(yùn)動(dòng)。正如她那個(gè)令人震撼的名字——雷雨點(diǎn)，雷打不斷！
5、一會(huì)工夫，先吃的，放下碗走了，我才上桌拾起筷子。丈夫老于對(duì)我說：“喂，使我的碗吧——不埋汰！”——我心想，誰嫌乎你呀！他把碗倒扣著，我翻來一看，里邊還摳著半個(gè)雞蛋。我說：“看你挺大個(gè)人，半個(gè)雞蛋還吃不了？”“——威！”他說。
6、在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。
7、自此，嚴(yán)藍(lán)生的痛，一日重似一日，再不田頭，諸親六眷都泉問候……晚間，擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出柬，伸著兩個(gè)指頭。
細(xì)節(jié)記敘文4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一.知識(shí)與能力
1.了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)、妙處及其方法。
2.能夠在探究與展示中把握細(xì)節(jié)描寫的技巧。
二.過程與方法：預(yù)學(xué)-互學(xué)-評(píng)學(xué)
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，有意識(shí)的在作文中用好細(xì)節(jié)描寫。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握細(xì)節(jié)描寫的方法技巧。
2.能在記敘文中靈活的對(duì)人物、景物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
五.學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生自主研究、合作交流為主，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔。
六.學(xué)習(xí)過程：
第一步：檢查預(yù)習(xí) (天生我材必有用！)
1、 小組內(nèi)展示自己以往作文中比較成功的細(xì)節(jié)描寫。
2、 相互品評(píng)自己或組內(nèi)同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫好在哪里。
第二步：交流互學(xué) （集小流成江海！）
3、 聽歌曲《母親》，回答：這首歌打動(dòng)了你的心嗎？為什么？就作文而言，你得到了什么啟示？
4、 看小說《臺(tái)階》中關(guān)于父親的一處描寫，思考：
① 你從中讀出了一個(gè)怎樣的父親？
② 用好細(xì)節(jié)描寫要注意什么？
5、 根據(jù)幻燈片所展示的細(xì)節(jié)描寫，猜猜他（她）是誰？為什么？
6、 小組合作探究：描寫人物時(shí)，怎樣才能達(dá)到“如見其人，如聞其聲”的效果？
7、 欣賞幾段關(guān)于環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，揣摩其妙處，思考作者是怎樣使環(huán)境描寫產(chǎn)生身臨其境的效果的。
8、 總結(jié)方法，再與同學(xué)探討交流。
第三步：展示評(píng)學(xué) （紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）
9、 活學(xué)活用，小試牛刀。請(qǐng)將幾個(gè)關(guān)于人物、環(huán)境的簡單敘述還原成精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
①她不高興地問我。
②媽媽生氣，我慚愧。
③窗外的好天氣影響了我的心情。
10、 小組內(nèi)展示，再推薦到班上集體展示。
第四步：積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)收獲。
細(xì)節(jié)記敘文5
細(xì)節(jié)，一個(gè)小得不能再小的名詞，從來沒有人過多地關(guān)注他們。在許多人的眼里，他們是微不足道的，是微乎其微的，是不起眼的。可他們卻是不容忽視的，他們是“他們”而不是“它們”。他們也有自己的價(jià)值。試問如果不是因?yàn)榧?xì)節(jié)，瑞利會(huì)發(fā)現(xiàn)氬嗎？如果不是因?yàn)榧?xì)節(jié)，美國的飛船會(huì)出事故嗎？其實(shí)，細(xì)節(jié)無處不在，細(xì)節(jié)就在我們的身邊。
今天早上背書時(shí)，一個(gè)同學(xué)睜大了眼睛問我：“你背這些干嘛，有用嗎？考試才不會(huì)考這些小細(xì)節(jié)呢！”我也睜大了眼睛回答他：“原來學(xué)習(xí)就是為了考試啊！雖然考試不考，但這也是常識(shí)啊！學(xué)習(xí)難道就只是學(xué)習(xí)考卷的嗎？”細(xì)節(jié)，看你被多少人忽視啊！但是我相信總有一天，你會(huì)大放異彩的。
早上，媽媽精心地為你做好早飯，輕輕地叫你起床，是一個(gè)溫馨的細(xì)節(jié)；來到學(xué)校，親切地和同學(xué)們打一聲招呼，甜甜地說一聲：“早上好。”是一個(gè)和睦的細(xì)節(jié)；生病時(shí)，得到老師的一句安慰，也是一個(gè)關(guān)心的細(xì)節(jié)……只要留心，細(xì)節(jié)就會(huì)處處在你身邊。
坐在這個(gè)考場(chǎng)，也能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)。看！監(jiān)考老師在熱心地為學(xué)生們解答試卷印不清楚的地方。學(xué)生們一個(gè)個(gè)低著頭一聲不吭地認(rèn)真答題，我似乎也看到了坐在廣播室的領(lǐng)導(dǎo)一遍遍地看著手中的表。噢，我明白了，細(xì)節(jié)你教會(huì)了我許多。
一個(gè)細(xì)節(jié)就是一點(diǎn)火，許多細(xì)節(jié)就是一片熊熊烈火；一個(gè)細(xì)節(jié)就是一滴水，許多細(xì)節(jié)就是一片海洋；一個(gè)細(xì)節(jié)就是一個(gè)亮點(diǎn)，許多細(xì)節(jié)讓我發(fā)現(xiàn)生活中總是星光閃閃……人生就是一條鏈子，總是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)是一份真情，一縷溫馨，一種感動(dòng)。品味細(xì)節(jié)就是品味我們美麗的人生，不要再遲疑了，行動(dòng)起來吧！讓細(xì)節(jié)點(diǎn)綴我們無限美好的人生！
細(xì)節(jié)記敘文6
世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣，世界上也并不缺少愛，只是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。有些愛不必驚天動(dòng)地，也許只是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，只要足夠細(xì)心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，愛，無處不在。
寒冷的早晨，半夢(mèng)半醒中的我聞到了陣陣飯菜的香氣，睜開朦朧的雙眼，沒等媽媽叫我就慢慢的從暖暖被窩里爬出來。走到廚房，看到媽媽正端著飯菜往桌子上放，我走過去，坐在椅子上，正準(zhǔn)備吃時(shí)，看到媽媽站在桌旁給我剝雞蛋皮，只見媽媽一點(diǎn)一點(diǎn)的，小心翼翼地用手指甲剝掉貼在雞蛋上的芝麻大小的一塊蛋殼，然后遞給我，“快，兒子，趁熱吃了吧!”我伸手接過帶著溫度的雞蛋，“媽，下次雞蛋我自己剝就行了，你不用給我剝，這么大了，弄得我怪不好意思的。”我?guī)е┰S的埋怨對(duì)媽媽說，“剛煮好的雞蛋很熱，我是怕燙到我的大寶貝啊!”說著，媽媽寵溺的摸了摸我的頭，我也對(duì)媽媽笑了笑，隨即吃下了那個(gè)充滿愛的雞蛋。感受著雞蛋和愛的熱度，忽然，感覺天氣不再寒冷了呢!
夜晚，臺(tái)燈照亮了小小的書桌，已經(jīng)很晚了，但是我仍然在書山題海中暢游，可因?yàn)榈謸醪蛔 八А钡娜肭郑疫�是趴在桌子上睡著了。這時(shí)，爸爸端著一杯熱牛奶躡手躡腳的進(jìn)來了，看著趴在桌子上的我，把牛奶放在了桌子上，拿了一件衣服輕輕的蓋在了我的身上，盡管動(dòng)作很小心，可還是把我給弄醒了。我揉了揉眼睛“爸!”“嗯，時(shí)間不早了，要是困了的話，就早點(diǎn)休息吧!”“哦，知道了，我看一會(huì)書就睡。”“那你看吧，別忘了喝牛奶。”“嗯!”說著，我端起牛奶，一口氣喝掉了。感受著牛奶和愛的味道，忽然，感覺睡意全沒了呢!
或許，你還在抱怨你缺少愛，那么，從這一刻開始，學(xué)會(huì)用心去體會(huì)，于是，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊那些樸素、平凡、不張揚(yáng)的細(xì)節(jié)里浸滿了愛。
細(xì)節(jié)記敘文7
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描寫。細(xì)節(jié)描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。
一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。關(guān)鍵處的一字一句足以展示人物性格的全部，因此，這樣的關(guān)鍵處總是有著無限的包蘊(yùn)性，它需要作者細(xì)細(xì)地分解、放慢鏡頭，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者的面前，寫出動(dòng)作發(fā)生的過程或主要?jiǎng)幼靼l(fā)生時(shí)產(chǎn)生的其它肢體動(dòng)作、動(dòng)作的狀態(tài)、人物完成動(dòng)作時(shí)的神態(tài)等內(nèi)容，也就是細(xì)化過程、延長過程。
典型病例
最害怕而又尊敬的，便是老師。考試后那令人恐怖的眼神，總能將我的魂嚇掉半截。我擔(dān)心，擔(dān)心每一個(gè)細(xì)節(jié)，生怕遭到老師的批評(píng)。但老師雖然嚴(yán)厲，卻總會(huì)指引我們正確的道路。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的成績明顯下滑，我找不到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也丟失了信心。迷茫的我在學(xué)與不學(xué)中徘徊著，仿佛一切都是失望。就在我極度失落時(shí)，老師指引了我前進(jìn)的方向，幫助我找到學(xué)習(xí)的方法。我再一次充滿信心，努力前行。
這樣深沉的旋律，已回響在我心中，見證我的成長。
診斷報(bào)告
雖然文章層次清晰，語言還比較流暢，但沒有細(xì)節(jié)描寫。缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章就很難感動(dòng)讀者。巴爾扎克說：“唯有細(xì)節(jié)才是組成作品的價(jià)值。”李準(zhǔn)也曾說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。”作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細(xì)節(jié)；思考，就是從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。要想寫出成功的細(xì)節(jié)描寫，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細(xì)節(jié)、調(diào)動(dòng)各種感官、精心錘煉語言、巧妙運(yùn)用修辭、變換不同角度等五種方法，肯定會(huì)寫出成功的細(xì)節(jié)描寫。
病愈出院
我對(duì)老師既害怕又尊敬。老師雖然嚴(yán)厲，但總會(huì)指引我們走向正確的道路。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的成績明顯下滑，我找不到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也丟失了信心。我迷茫，我徘徊，我失望，我一蹶不振。就在那堂課上，老師似乎發(fā)現(xiàn)了什么，走到我身邊，用他的食指輕輕叩了叩我的課桌，慢慢俯下身子，在我的耳邊低聲說道：“沒什么大不了的，跌倒了要重新站起來，有什么困難可以打倒你的呢？”我緩緩地抬起頭，迎著的是老師那慈愛、深邃的目光，我的心不禁一顫，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師的嘴角微微上揚(yáng)，給了我一個(gè)燦爛的微笑。那微笑，似一陣清風(fēng)，吹散我心中的陰霾；若一縷陽光，驅(qū)散我腦中的陰影；像一股清泉，滋潤我的心田。老師指引了我前進(jìn)的方向，幫助我堅(jiān)定了前行的信心。
這樣的微笑，時(shí)刻伴著我，成長的路上充滿陽光。
細(xì)節(jié)記敘文8
細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是成功的關(guān)鍵。溫暖的細(xì)節(jié)使人感到溫馨。
一位大學(xué)畢業(yè)生，去一家銀行面試，在等待過程中，他發(fā)現(xiàn)門口有一枚大頭針，就隨手撿了起來，這一舉動(dòng)恰好被行長看見了，當(dāng)場(chǎng)便錄用了他。當(dāng)他有些疑惑不解的問行長時(shí)，行長說：“大頭針雖然微不足道，但體現(xiàn)出一個(gè)人的細(xì)節(jié)觀念，任何事情，只有注重細(xì)節(jié)才可以干的更好！”
這位大學(xué)畢業(yè)生雖在工作能力和基礎(chǔ)上不如其他應(yīng)聘者，但是在他內(nèi)心深處，他卻是一個(gè)細(xì)致的人。他注意到了那顆決定成敗的大頭針，并將它撿起，正是這溫暖的細(xì)節(jié)讓行長乃至我們都受到了感動(dòng)，這位注重細(xì)節(jié)的人才得到了賞識(shí)，沒有錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
我國著名思想家老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手。這正是我們中學(xué)生需要深刻領(lǐng)悟的。
細(xì)節(jié)無處不在。為什么蘋果會(huì)從樹上掉下來呢？牛頓因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；為什么水燒開了之后，水壺的蓋子會(huì)跳起來呢？瓦特因此發(fā)明了蒸汽機(jī)……這些事情在我們眼中再也正常不過的了，而那些科學(xué)家卻能從其中發(fā)現(xiàn)出我們所忽略的細(xì)節(jié)。那些偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，那一個(gè)不是他們認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)而發(fā)現(xiàn)的呢？只有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的人，才能成為生活中的強(qiáng)者。這也無不體現(xiàn)出細(xì)節(jié)的魅力。
其實(shí)，在生活中溫暖的細(xì)節(jié)有很多，譬如，當(dāng)你在睡著時(shí)，你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)你的父母在你的身邊輕吻你的額頭；當(dāng)你起床時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)被你扔的到處是的衣服已被疊的整整齊齊，放在你的身邊；在你洗漱時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)在你的杯子里，已經(jīng)有人給你放好了熱水，擠好了牙膏；在你跌倒時(shí)，你又是否發(fā)現(xiàn)那一縷目光鼓勵(lì)著你；考試臨近時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)媽媽端起一杯牛奶，放在桌上……這些溫暖，一直在你身邊不離不棄，是不是早就被你遺忘了呢？
溫暖的細(xì)節(jié)就在我們身邊，當(dāng)我們睜開雙，就會(huì)找到那一縷溫馨。
細(xì)節(jié)記敘文9
人們都說，“沒有誰是一座孤島”，每個(gè)人都是在愛的海洋中生存，而愛則無微不至，無處不在地蘊(yùn)藏在生活的細(xì)節(jié)中。
初陽照露水，清晨伴笑顏。睡意仍存的我剛從被窩里爬出來，就發(fā)現(xiàn)扎著圍裙的母親早已做好了早飯，“快趁熱吃吧！”母親在圍裙上抹了一把不慎沾在手上的油漬，微笑地對(duì)我說。吃過早飯后，母親一遍遍的像對(duì)待小學(xué)生那般關(guān)懷地問道“校牌呢？水杯呢？你看看自己，連衣領(lǐng)都沒來得及翻過來，多邋遢！”她邊半帶寵溺的埋怨著，邊隨手替我翻過了皺巴巴的衣領(lǐng)。看似不值一提的小動(dòng)作，透徹了一個(gè)母親對(duì)孩子真摯的愛。
晨曦如虹，照耀著母親對(duì)孩子的一片深情。
夕陽慢慢地墜下山去了，滿天紅霞，好似天女撒下一件紅衣裳。有時(shí)父親會(huì)來接我，父親是不善言辭的，但他那如冰山的臉上寫滿了對(duì)孩子的愛，一見到我，父親伸出那雙滿是歲月溝壑的手奪過了我的書包，輕輕地背在自己的肩上，甩了一把手“我真是老了，以后就不能這么時(shí)時(shí)刻刻幫你了！”父親眼睛深邃似海，眼角那一道道歲月的痕跡讓我的雙眼不知為何濕潤。看似平平淡淡的話語，卻道出了一位父親對(duì)孩子深沉的愛。
晚霞似火，映襯著父親對(duì)孩子的一份深情。
夜，好靜謐，柔和的月光撒下一地銀白。而我們一家仍點(diǎn)燈不息，我一臉愁容地望著作業(yè)，不時(shí)幾聲輕嘆。片刻端來一杯清茶，一絲絲香氣使我舒暢。父母時(shí)不時(shí)問起我在學(xué)校里發(fā)生的事，他們的面容隨著我的講述時(shí)喜時(shí)憂，那杯中泡著的不知是幾分暖？幾分愛？還是幾分疲倦？“不要胡思亂想，專心學(xué)習(xí)。”他們的語言不謀而合，加重了尾音。撫摸過我并不平整的頭發(fā)，想讓我靜下心來。他們的倦容永遠(yuǎn)在背面，愛，卻永遠(yuǎn)在正面。
月光若水，氤氳著父母對(duì)孩子的一份深情。
時(shí)間的細(xì)縫中填滿了父母的愛，時(shí)而拾起那點(diǎn)滴記憶，娓娓道來不足為史的故事，感激之情卻在心中蕩漾。
細(xì)節(jié)記敘文10
星期天，媽媽帶我去洗澡。
到了浴室，我們剛剛把衣物放下，一個(gè)擦背工就悄悄地走過來，小聲地說：“前幾天，街道有一處著火了，你們知道吧。”媽媽搖了搖頭。我心想：這些女人真是沒話找話說。她小心地往淋浴室里面看了看，繼續(xù)小聲地說：“當(dāng)時(shí)燒傷了一個(gè)女的，她現(xiàn)在就在里面洗澡，全身上下燒得不像樣子，你們進(jìn)去后見了不要說，人家心里也蠻難過的。”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，我這才發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了這位好心的擦背工。
由于害怕見到那個(gè)被燒傷的阿姨，我選了個(gè)靠門口的淋浴器，不敢往里面看，但卻又好奇，想看看到底有多可怕。雖然已是傍晚，但淋浴室里卻沒有開燈，所以，即使我有這想法，也無法得以實(shí)現(xiàn)。大約過了10分鐘，想必那位被燒傷的阿姨洗好了吧，之前的女擦背工以及另外一位阿姨小心地扶著她出去了，之后不久，電燈就亮了。
洗完澡后，我和媽媽往回走，媽媽說：“你注意到一個(gè)細(xì)節(jié)了嗎。”“嗯。”“那位擦背工為了讓那位被燒傷的阿姨不要難過，為了其他人不要被嚇到，一直等到那阿姨出去之后才開燈。”是啊，原來感動(dòng)是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中迸發(fā)出來的，正是這些看似平凡，但胸中懷有一切的人，給感動(dòng)注明了定義。當(dāng)然，生活中也應(yīng)不乏發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴感動(dòng)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)這暗藏于身邊的感動(dòng)……
細(xì)節(jié)記敘文11
記憶如同一面鏡子，歲月給他蒙上了一層滄桑的灰塵。但只要輕輕拂拭，便又清晰的浮現(xiàn)出來……
“啊！”我猛地在椅子上彈起。
那是一個(gè)寒冷的冬天，一家人很難得的圍在大炕邊取暖，談天。有爸爸媽媽在家的唯一一年，我還在讀小學(xué)二年級(jí)的那一年。
“嗚——”火坑上方懸掛著的水壺里的水燒開了。爸爸媽媽坐著沒動(dòng)。奶奶放下手中的活，起身來提水壺。剛提起水壺，她突然一個(gè)趔趄，水壺太滿，開水從壺嘴沖出，接著便是我“啊”的一下了。滾燙的開水，淋到了我穿著布鞋，沒穿襪子的腳背上。媽媽很不懂事的說著奶奶，然后幫我處理傷口。奶奶放下水壺，手足無措，顯得很不安。于是接下來的時(shí)間里。我穿著腳背剪了的襪子和布鞋頂著寒風(fēng)去上學(xué)，和同學(xué)玩的時(shí)候我只能用單腿……
奶奶每天都為我很仔細(xì)的洗腳，記得被燙的那天夜晚她幫我打好洗腳水，我死活不肯讓她洗。她的心疼和自責(zé)溢于言表。看著我被燙破皮的像熟透的蝦子一樣的紅著的腳背，她說：“我真該死，這么老了怎么還不死呢？還來燙孩子的腳！”然后用長滿粗繭的手在自己皮包骨頭的臉上響響的打了一巴掌！
我……我不記得之后的反應(yīng)是怎么樣了，我只知道當(dāng)時(shí)，我大哭起來。
從小爸爸媽媽就外出務(wù)工，把我丟給奶奶，奶奶待我，雖然不能說是手捧她的那個(gè)打自己的動(dòng)作是我覺得犯錯(cuò)的仿佛是我自己才對(duì)。那一巴掌，讓后來的我變得稍懂事了，也讓如今的我和后來的我倍感愧疚。
時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已十六歲了。奶奶，還能活多少年呢？在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，她在牽掛我啊！那如鏡的記憶，又重新蒙上灰塵，仿佛還有兩根發(fā)絲在上面，一根青黛，一根花白。
細(xì)節(jié)記敘文12
在溫哥華，喧鬧的大街上。“媽媽，我要買小鴨子!”小女孩巴娜又開始向她媽媽撒嬌了。“好了，給你買。”她媽媽本打算不買的，可巴娜撒嬌的功夫?qū)嵲谑翘吡耍瓦B自己的媽媽都拿她沒辦法。
這鴨仔是到手了，可拿什么喂它們呢?巴娜想起書上說鴨仔是吃蚯蚓長大的。于是，才七歲大的她趕忙跑下樓去，弄了幾條來。就這樣，每天她都給鴨仔們喂食，帶它們散步，漸漸的，三年過去了，鴨仔也長大了，巴娜也十歲了。一天放學(xué)回家，當(dāng)她正準(zhǔn)備打開寵物室的門和寵物問好時(shí)，一個(gè)讓她意想不到的事情發(fā)生了——鴨媽媽孵出幼仔了……“這是個(gè)問題，我哪有時(shí)間養(yǎng)這么多寵物啊!”巴娜決定把它們送回去。
一個(gè)陽光明媚的星期天，巴娜帶著這群“小可愛”來到街上，準(zhǔn)備“退貨”。可誰知，還沒到商店，那群只會(huì)勉強(qiáng)走路的鴨仔到處亂跑，不小心一頭栽進(jìn)了了旁邊的小河溝里，巴娜沒注意，繼續(xù)走了下去。鴨媽媽可沒有那么粗心，它一見狀，急速拍打翅膀，“嘎嘎”地大叫，好像在求救。在一旁巡警的凱利叔叔看見了，便過來幫忙。只見他兩三下?lián)破鹪谄疵鼡渚鹊镍喿校眉埥聿粮蓛簟ｘ唻寢尣煌５牟浜⒆拥念^，帶它們走到馬路中間，鴨媽媽張開翅膀，攔截了一輛出租車，它興奮地又蹦又跳，好像在說：“送我回家，送我回家!”可是人怎么能懂鴨的語言呢?就在司機(jī)束手無策的時(shí)候，巴娜來了。“去河濱公園5號(hào)街!”原來，巴娜走到半路，發(fā)現(xiàn)“小跟班”不見了，才又回來找，而且她改變了想法——不把鴨子送走了。回到家，巴娜給它們安了一個(gè)新家，連食物也升了級(jí)別，由喂蚯蚓改成了喂米。巴娜親自見過，鴨媽媽把自己食物的四分之三給了孩子，自己只吃一點(diǎn)兒。這一舉動(dòng)感動(dòng)了巴娜，她知道鴨子聽不懂人話，但卻還是說：“媽媽對(duì)孩子的愛始終都是一樣的，這不就是一個(gè)很好的例子嗎?只要有這種愛的維護(hù)，它們一定會(huì)茁壯成長的!”
細(xì)節(jié)記敘文13
我的父母都是一名溫州的平凡的人民教師。前幾年，由于父親工作調(diào)動(dòng)，而來到美麗的杭州，而我也跟著父親來到這座美麗的，一座具有濃厚文化氣息的城市求學(xué)。可是，由于一些特殊的原因，我們把母親孤身一人留在了溫州。
那時(shí)，我剛轉(zhuǎn)學(xué)來杭州讀三年級(jí)，因?yàn)槭遣灏嗌业男那楹苡魫灒瑢?duì)學(xué)校里的老師、同學(xué)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境都非常的陌生，我失去了往日的自信、失去了曾經(jīng)的驕傲、失去了昔日的陽光。我感覺自己的學(xué)習(xí)生活一下子跌入了谷底，我甚至懷疑自己得了抑郁癥，每天生活在自己的世界里，一點(diǎn)兒也不開心。
遠(yuǎn)在溫州上班的母親，了解這個(gè)情況，心里很著急。每個(gè)周末坐動(dòng)車回來，利用周末的時(shí)間，帶著我四處求醫(yī)治病。醫(yī)生告訴母親，心病要用心藥醫(yī)，告訴母親一些心理治療法。于是，為了照顧我，多點(diǎn)時(shí)間陪著我，母親每周五坐動(dòng)車回來，周一很早坐動(dòng)車又趕回溫州上班。每周如此，從不間斷。就這樣，我的心里、身體、學(xué)習(xí)也比以前穩(wěn)定了很多，也處在慢慢恢復(fù)的狀態(tài)。
記得有一次，是周三的上午，數(shù)學(xué)考試試卷發(fā)下來了，拿到試卷，我看到自己試卷上的分?jǐn)?shù)一下子蒙圈了，自己從來沒有考過這么差的成績，拿著試卷，眼淚像開了閘的頭龍頭，情不自禁的流下來，心里難受極了。下了課，我用校訊通給遠(yuǎn)在溫州上班的母親打電話，母親似乎能感受到我的心情，安慰道：學(xué)習(xí)上，遇到了困難，并不可怕，可怕的是自己連戰(zhàn)勝困難的勇氣都沒有了，母親相信你，一定行!聽了母親的一席話，我依依不舍的，含著淚掛斷了電話。
下午放學(xué)，我意外的看到母親站在學(xué)校門口，她站在人群中，臉色蒼白，面容憔悴，手里提著包，伸著頭，踮起腳，四處張望，我朝著母親使勁的揮手，母親頓時(shí)反應(yīng)過來，迅速的走上前來，接過我肩膀上沉重的書包和手上的飯盒，我驚奇的問：母親，你怎么回來了，這個(gè)時(shí)間母親應(yīng)該在溫州上班才對(duì)啊?母親疲倦地說：嗯，今天學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，放假半天，母親電話里感受到你的心情不太好，回來看看你，半夜我還得趕回去了。我心疼的對(duì)母親說：母親，你來回這樣趕車，實(shí)在太辛苦了。母親溫柔的看著我，摸著我的.頭說：孩子，只要你開心，母親就不會(huì)感覺到累，不要害怕失敗，人生就是這樣，在哪里跌倒就在哪里爬起來。是金子總會(huì)發(fā)光的，相信自己，戰(zhàn)勝自己。
母親的一番話，我心里舒服多了，感到無比的溫暖，全身像注滿了新鮮的血液，充滿了能量。無論何時(shí)何地我都不在畏懼困難，不再畏懼失敗。
母親的愛，照亮了我人生的方向，讓我在人生的道路上充滿自信，充滿活力，充滿陽光。
細(xì)節(jié)記敘文14
課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細(xì)節(jié)描寫，作文細(xì)節(jié)描寫。
目標(biāo)：
1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。
2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。
難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)流程圖：
認(rèn)知--理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用
↓↓
理解--結(jié)合四個(gè)例子分析細(xì)節(jié)描寫
↓↓
運(yùn)用--書面描述班中某位同學(xué)特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段
課堂實(shí)錄：
(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的資料)
師：上次我們寫了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對(duì)下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)
(學(xué)生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習(xí)作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料的第一段。
(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說一下人。
生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)。(板書)
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)
師：還有環(huán)境呢?
生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(板書)
師：原來細(xì)節(jié)描寫是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號(hào)遇難記》為例舉個(gè)例子說說嗎?
生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫。
生丙：還有主人公的語言描寫，很好的投出了他的個(gè)性。
…
師：很好。同學(xué)們找得很細(xì)致，分析得也很準(zhǔn)確。同時(shí)，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細(xì)節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料中的例一。看看哪項(xiàng)比較好?交流一下，說說為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項(xiàng)。
師：為什么B項(xiàng)好呢?
生甲：B項(xiàng)通過肖像、動(dòng)作、語言、心理等描寫將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來。
生乙：B項(xiàng)寫的更細(xì)致。
師：這是我們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項(xiàng)好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說的以外，我想之所以沒想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問題、認(rèn)知問題以及平時(shí)觀察習(xí)慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認(rèn)識(shí)了問題所在并養(yǎng)成習(xí)慣，作文一定能寫好。下面我們?cè)倏春竺鎺讉�(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì)兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個(gè)問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項(xiàng)好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下?
(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請(qǐng)一、二組同學(xué)說說好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見。
生甲：BC組好，因?yàn)锳雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因?yàn)镋F組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。
師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說的都很正確。B項(xiàng)屬內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上"想"、"心說"等提示語。)C項(xiàng)屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項(xiàng)屬環(huán)境描寫(板書)，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受，新學(xué)期作文《作文細(xì)節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項(xiàng)屬語言行動(dòng)描寫(板書)，語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見?
生：我覺得如果把B項(xiàng)放在A項(xiàng)中間會(huì)更完美。
師：哦，你從語言的完整性看的嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語言確實(shí)應(yīng)該上下連貫表達(dá)一個(gè)完整的意思。下面請(qǐng)三組同學(xué)說說好嗎?
生甲：我認(rèn)為B項(xiàng)好。
師：為什么?
生：因?yàn)锽項(xiàng)將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：哦，以事寫人(板書)，將人的個(gè)性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒有了。
師：那么請(qǐng)四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說?
生甲：B項(xiàng)好，B項(xiàng)加了一些修飾語，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。
師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細(xì)節(jié)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。
生乙：A項(xiàng)好，B項(xiàng)太羅嗦。
師：喲，你覺得B項(xiàng)羅嗦嗎?
生乙：是的，有時(shí)會(huì)讓人感到煩。
師：你說的也有道理，看來描寫的細(xì)致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習(xí)了這么多，是否練習(xí)一下呢?請(qǐng)同學(xué)們描寫一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì)傷同學(xué)間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。)
師：哪位同學(xué)讀一讀?
(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評(píng)。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)
師：從以上同學(xué)寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。
(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響)
師：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹心苡蒙线@些知識(shí)。知識(shí)在于積累，下去后請(qǐng)搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。
教學(xué)思路分析：
(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。
(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細(xì)節(jié)描寫。
(3)接下來是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來了。因?yàn)槊枋龈偛碌亩际浅ο喟榈耐瑢W(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
(4)再接下來讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。
教學(xué)后記
從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過程中，也使學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
細(xì)節(jié)記敘文15
在我們平凡的生活中，每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生一些令人激動(dòng)的小事，而這些瑣碎的細(xì)節(jié)像閃著幽光的寶石一樣，雖小，卻能在生活中大放異彩，讓我們收獲感動(dòng)的喜悅。
細(xì)節(jié)是回家后母親的噓寒問暖，細(xì)節(jié)是講完題后老師詢問你是否明白的眼神，細(xì)節(jié)是生病住院時(shí)同學(xué)遞上的整潔筆記……
孟郊寫下了“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的細(xì)節(jié)，讓無數(shù)游子為之落淚；王維寫下了“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的細(xì)節(jié)，讓無數(shù)行人為之感嘆；蘇軾寫下了“小軒窗，正梳妝”的細(xì)節(jié)，讓無數(shù)有情人為之唏噓……
生命正因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才充滿了驚喜！畫家體驗(yàn)細(xì)節(jié)，用他們描繪出心中的神往；作家感悟細(xì)節(jié)，用他們勾勒出誘人的篇章；攝影師捕捉細(xì)節(jié)，用他們記錄下生活的點(diǎn)滴……難怪密斯販卜德羅說：“如果對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位，無論你的建筑設(shè)計(jì)方案如何恢宏大氣，都不能稱之為成功的作品。”
小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。愛因斯坦的“相對(duì)論”家喻戶曉，可是當(dāng)你翻開他的手稿時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那兒并沒有空空的長篇大論，只有幾萬次的計(jì)算、推理和證明！每一次的計(jì)算都很微小，但正是這種微小的細(xì)節(jié)，成就了人類科學(xué)史的突破和飛躍！
愛因斯坦就說過這樣一句話：“凡是在細(xì)節(jié)上表示輕率態(tài)度的人，在大事方面也是不可信任的。”
沒錯(cuò)，不能漠視細(xì)節(jié)！明茨伯格說：“一件沒有預(yù)料的事可以引起故障，一個(gè)長久被忽視的細(xì)節(jié)可以導(dǎo)致一次危機(jī)。”松下電器的創(chuàng)始人——松下幸之助也說：“同等企業(yè)的競爭在于細(xì)節(jié)。無視細(xì)節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯。”的確，如果把細(xì)節(jié)丟在一邊，你就等于放棄了成功的開端，成功的細(xì)節(jié)應(yīng)好好把握！
任時(shí)光流逝，把點(diǎn)滴細(xì)節(jié)收進(jìn)心中閑時(shí)靜靜品味，你會(huì)體會(huì)到那里有你的辛勤汗水，有你的酸甜苦辣，用心感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你一直在努力，努力尋找著屬于自己的奇跡，努力點(diǎn)燃著屬于自己的希望！
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