委屈記敘文
相信大家都經常接觸到作文吧，特別是應用頻繁的記敘文，記敘文主要是通過寫人物的經歷和事物發展變化來反映生活、表達作者思想感情的。這種類型的作文要怎么寫呢？下面是小編收集整理的委屈記敘文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
委屈記敘文1
有一種委屈是因為自己做了好事，而被別人說你做了錯事，所以委屈。生活中，我就有過這樣的委屈。
星期三，我放學回家。我發現家里很亂，不干凈。我想：那我就來打掃一下衛生吧。掃地、拖地、擦桌子、疊被子......當我剛拿起被子準備疊時，媽媽回來了，她的臉瞬間從晴天變成了雨天。然而，我卻若無其事的在繼續疊被子。媽媽大聲對我吼到：“這是你干的好事?”我急忙說：“不是我，不是我，我沒有，我是想......”“不是你，還有誰，”媽媽又說。我皺起眉頭回答：“真不是我弄的。”可是，媽媽根本就不聽我解釋;我越反駁，媽媽也越火氣大。
忽然，一陣門鈴聲阻止了我們的爭吵，爸爸回來了。我們兩人怒氣沖沖，誰也不讓誰。爸爸問我們情況，我們各說其詞，互不相讓。“停!這是我的錯，我早上出門急，把房間弄亂了，而且被子也沒疊。”爸爸制止了我們。媽媽一聽，愣在一旁，臉立刻漲紅了。“你要向兒子道歉，兒子跟你解釋，你怎么就是不聽呢?”爸爸嚴肅的對媽媽說。“對不起，媽媽今天在工作上遇到一點事，心情不好。所以，回來時對你發了這么大的火，而且也沒聽你解釋。”媽媽紅著臉，歉意地說。我笑了：“沒關系，事情真相大白，就好啦。”
唉，一個人的委屈，是需要溝通的。
委屈記敘文2
許多同學都說，當上班長，在班里就是至高無上的人了，在同學面前，可行使自己的權利。在老師跟前，是受寵對象，該多快活啊！這差事誰不向往呢！可我的切生體會是：當班長并不輕松，滿肚子的委屈難以說出口。
記得有一次，老師要去開會，我們就上自習課。老師臨走時對我說：“你要把紀律維持好。”并要求其他班干部協助班長管理好班級。老師說完，就咚、咚、咚，地下了樓梯。老師走后，起先教室里靜悄悄的，如果有一根針掉在地上，大家肯定都聽的很清楚。但是，過了4、5分鐘之后。有幾個調皮的同學又是說話，又是竄座位，教室里亂成了一片。我急忙上前制止，但是沒有人聽，我的法失靈了。我氣急了，暴風雨般地吼了一聲，那些調皮的同學，連忙回到座位上，教室里頓時鴉雀無聲。又過了一會兒，那些班干部也跟著講話，而且越講越起勁。我又不能說他們不好吧！只能，睜一只眼，閉一只眼。就在這時，隔壁的班主任老師走過來，看見了，說："你們班怎么搞的，教室里這么亂！也沒人管？
文明班隊要不要了！"那幾個正在說話的同學連忙說："是班長不管！"惡人先告狀，聽到這話我心里便涌起一股說不出來的委屈。
為了當好班長，我常常在晚上蒙著被窩偷偷地哭，生怕被其它同學知道后，嘲笑我。今后，我要改進工作方法，我要用說服地辦法來做同學們信任的好班長，老師的得力助手！
委屈記敘文3
我曾經嘗過委屈的滋味，讓我對你們說一說吧！畢竟一吐為快嘛！
那次，我和弟弟在樓上玩耍。忽然，弟弟不知怎么搞的，把大提琴的線給拉斷了，急得面紅耳赤，不知如何是好。這時，我走過去想把線再給拉回去，可是我想盡辦法，還是弄不上去，手還被劃傷了。
正在這時，媽媽上來了。她看見大提琴的線斷了，又看見我正在大提琴的旁邊，生氣地說：“你怎么把大提琴的線給弄斷了?”我委屈地說：“是弟弟弄壞的。”媽媽接著說：“你怎么開始學會撒謊了?我親眼看見弟弟在玩別的，就你在弄大提琴。”“我……”我只好含著眼淚傷心地走開了。媽媽嚴厲地說：“你自己去房間里好好反省反省，現在居然還學會撒謊了。”
我現在知道了，委屈是那么的讓人難受，那么的讓人痛苦，那么的讓人傷心。它就像一粒石子，我們被它給絆倒了，受傷了，但我們還是要站起來繼續走。
委屈，你就盡管放馬過來吧！我一點兒也不怕。
委屈記敘文4
記得在小學的時候．每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當堂唱名發還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發還時，常是名字在前幾名之中。
一次作文，題目是“北風”還是“春風”我已記不清了，作完后自己很得意。當時覺得下星期發還時，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個。我根本不明白是怎么回事了。
下了課，去問國文老師？老師說：“這不像你這個小學生作的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了。我說：“確實是我作的。”老師說：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說你不是抄的，拿出證明來！”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。
小時候的多少事情，現在兒乎都忘了，惟獨這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。
事情竟然無獨有偶，我在大學三年級時，又出現了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問題，教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開？用幾何作圓，利用切線的關系，找出答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分。——教授說我不會微積分；而這個幾何方法呢，一定是從別處抄來的。于是我在小學所受的委屈再版了一次。
時光流水似的逝去，我在美國當了教授，又遇到一次類似的事，不過我扮演的不是學生，而是教師的角色。
有一個美國學生提交一篇學期論文。當作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發現不僅風格清新，而且創新滿紙，令人不能相信是一個大學生所作。
我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，只有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西卻不得要領。于是請教一位同事，問他該怎么辦。
我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你的學生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學生并沒有義務去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會再版。
聽了這一番教訓后，我倒沒什么慚愧的感覺．而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當然的故事。
（文章的標題及內容有改動）
注：國文：舊時指中小學的語文課。 莫須有：原意是“也許有吧”，后用來表示憑空捏造。
1．本文寫了三件事，請任選一件事，用一句話簡要概括其內容。
___________________________________________________________
2．本文圍繞中心選取了三個“類似的事”作為材料；三個材料的“類似”點是：________________。
3．第二件事中，“于是我在小學所受的委屈再版了一次。”這里，“再版”一詞的意思是：
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4．第三件事中，當了教授的“我”對學生作業（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來？
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5．在如何看待學生作業的問題上，國外那位同事的認識是很高的。他是從什么高度來談論的。
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6．你受到過與“我”做學生時類似的委屈嗎？如果受到過，請談談你當時的感受和后來的認識；如果沒有，請給老師們提一兩點有關的建議。
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參考答案：
1．第一件；我讀小學時寫了一篇很得意的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。
第二件：我讀大學時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。
第三件：我當教授時懷疑學生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請教同事，尋求解決辦法。
（任選一件作答）
2．老師懷疑學生的創新能力（或答：老師懷疑學生的作業。可答：懷疑學生）（大意如此即可）
3．某種現象再次發生。（或答：某種現象重得出現）
4．翻來覆去地看學生的論文，到圖書館去查資料；向同事請教處理辦法。（意對即可）
5．從羅馬法精神的高度（或答：從文明與野蠻的分際的高度。或答：從法律的高度。）
6．無固定答案。（合情合理即可；談感受要真切，提建議要注意“有關”。）
委屈記敘文5
在小時候，委屈的事可是不少，有一件特別難忘。
一個周日的早上，我和媽媽去超市買東西。在食品區挑了許多東西，都是平時我最愛吃的。
到家后，我按照平常的慣例，把東西分成三份，弟弟妹妹和我各占一份。拿到零食后，各自都回到各自的“崗位”，開始“大掃光”！我拿著書邊看邊吃了起來。
不到一會功夫，弟弟跑了過來，盯著我的零食，嘴巴不停念叨：“哥哥我要你的！”
“慘了，鬼子來掃蕩了，我跑。”我帶上零食，趕緊逃出了房間。
弟弟可不是吃素的，他使出了絕招，開始在那死纏爛打，還邊哭邊在地上打滾，地上的凳子啊玩具啊，讓他這么一折騰真的是七零八亂啊。動靜那么大，自然把在一旁忙家務的媽媽招來了。
老媽過來不分青紅皂白對我就是一頓罵。此時我真是啞巴吃黃連有苦無處訴呀，明明是弟弟的無賴，怎么就變成了我的不是?眼看著媽媽生氣的樣子，我忍痛割愛--把零食分給了弟弟！
雖然照顧弟弟是應該的，可這是多么委屈的事啊！
委屈記敘文6
差之毫厘，謬以千里俗話說：“差之毫厘，謬以千里。”我們中國的漢字文化博大精深，源遠流長，每一個漢字都擁有自己的生命與靈魂，有著喜怒哀樂與悲歡離合。只是一個諧音或讀音的細微差別，意義卻是天差地別。這本書用生動幽默的語言，講述了一個個引人入勝的漢字故事，為人們日常生活中常讀錯或誤解的漢字作出了最恰當的辯護與解釋。人們常常說的`諺語中，就有著許多許多被“委屈”的漢字。從字音到字形，再從字形到字義，每一個漢字的背后都令人深思。
說到“無奸不商”，這個詞乍一聽，似乎就是形容那些做生意奸詐狡猾、弄虛作假的無良商家。事實卻恰好相反，這個詞的原型是“無尖不商”，是形容那些有誠意、厚道的商人。古代人買米都用斗和升做量具，賣米的商人總是要在一升米上添一個小尖兒，以表示誠意和厚道，是做商人的本分。隨著時代和潮流的發展，無良商家越來越多，“無尖不商”漸漸變成了“無奸不商”，這個詞語也漸漸成了一個被委屈的詞。一字之差，卻是人心向善和人心向惡的分水嶺。
看到這里，我想起了一句話：“人不為己，天誅地滅。”這句話中的“為”又是一個備受委屈的漢字。聽到這話的第一感，就是認為這是很殘酷的道理。其實只是因為一個讀音，意思卻大相徑庭。“為”讀二聲，是修為的意思。做人第一件事，就是要好好修為自己，克己、博學、明辨、慎思、審問、力行，從而提高人生境界，否則將會被天地所不容。而如今，這句話卻意義大變，成為了那些自私自利的小人的擋箭牌，令人憤怒。知道這句話的真相后，我們是否該深省一下自己?
漢字，是世界上最古老的文字之一，是中華文化博大精深的體現。每一個漢字，都是古人創造的智慧結晶，它們都有著喜怒哀樂，都有著悲歡離合。只是有的卻被人誤解，造成了“差之毫厘，謬以千里”的現象。希望被委屈的漢字能夠早日恢復自己的本意，希望被訛傳的詞語早日淡出人們的視野!
委屈記敘文7
雨，還在窗外淅淅瀝瀝的下個不停。我，坐在窗邊，看著玻璃窗外的雨，順著玻璃慢慢滑下。眼淚慢慢的順著臉頰往下流，滴到地板上，一滴、兩滴、三滴。
這件令我傷心的事，發生在上午。我背著書包到作文班學作文，剛坐到了位子上，老師就抱著一摞作文本來到了班上。她大步走向講臺，清了清嗓子，對著全班同學說：“這次作文寫得最好的人是鄧南希，讓我們掌聲歡迎鄧南希上臺來念她的作文！”
我歡快地走上講臺，大聲地念起了自己的作文。聲音時高時低，時強時弱。直到念完了作文的最后一個字時，我向全班同學鞠了個躬，臺下傳來了雷鳴般的掌聲，我十分得意。老師又把我表揚了一番，讓小組長把作文本發了下去，就下課了。
下課后，小組長黃可文對胡倩說：“胡倩，我跟你說啊，我們班有個人，一心想得到老師的表揚，就干脆在作文書上抄一篇范文給老師。你說這人是不是很可惡？”
胡倩意味深長地對黃可文說：“你說的這個人是鄧南希吧！”
這幾句話都被我的好朋友廖曉潔聽到了，廖曉潔走過去對她們說：“你們怎么能信口胡言呢？你們有什么證據證明鄧南希這篇作文是抄書的呢？”
黃可文冷笑著對廖曉潔說：“之前她來我們班上作文只能達到及格，而現在，她的作文卻是優秀！這就說明了鄧南希是抄書的！”
廖曉潔一時語塞，什么也說不出來。站在門口聽見她門談話的我，眼淚不爭氣的流了下來。她們都驚訝地看著門口默默流淚的我，廖曉潔拿起了自己的書包和我的書包，有點尷尬地說：“我們一起回家吧！”
在回家的路上，天上突然下起了傾盆大雨。我一路狂奔回到了家，坐在窗邊，回想起剛才發生的事，委屈的淚水又流了下來，明明是自己寫的啊，跟本沒有抄書啊。
我躺在床上，目光呆滯地望著天花板，心想：這是我的原創作品，非抄！
委屈記敘文8
以前有人在我的日記下評論說，我就是他們眼中的別人家的孩子，可我想說的是，我最不想聽見這幾個字，因為這幾個字，我的生活都變成了黑白色。
天天不是聽家人說這個孩子好就是誰家的誰好，反正我也不像我，在他們眼中可能我就是最糟糕的那個。
我作文寫得好，要登書了，他們跟我說單單作文好不行，要學習成績好才行。我單元考試考好啦，他們跟我說單元考好了又怎樣?不能僥幸，要看期末考的好不好。只好我期末考好了，他們又說，一次期末能代表什么，有本事次次都能考好。
這種話我聽到心煩，聽到抓狂，可哭了又算怎樣?他們又會說我，看啊，那個誰家的孩子特別堅強，從來不哭。這樣活在別人家的孩子的陰影下，真是夠了。不論我們多努力，家長就是看不見，我一定會讓自己變的更強大，讓你們后悔自己今天說的話。
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