記敘文教案（通用7篇）
相信大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，特別是記敘文，記敘文根據(jù)寫作對(duì)象的不同，可分為寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。這種類型的作文要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的記敘文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
記敘文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)"寫人記事"的記敘文的寫法；
2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在"寫人記事"中，用心去體會(huì)所寫人和事中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
交代清楚記敘的要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)，突出中心思想。
教具：
膠片。
課時(shí)安排：
本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫作各一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種"內(nèi)驅(qū)力"。可嘗試用下列的方法去激發(fā)。
讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。
二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識(shí)和方法：
事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚；
交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說來，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；
在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中凡思想。
記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）
三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國(guó)土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情的起因、結(jié)果和發(fā)展過程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì)"要素"
在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
然后教師明確：
事情的起因--閑聊《可愛的浙江》征文比賽
事情的發(fā)展--各人談及自己的"所愛"
事情的結(jié)果--我們的國(guó)土到處都是一樣
四、教師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)
1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中學(xué)后遇到的一件事。
4．根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事。
體育課前，王勇同學(xué)沒做準(zhǔn)備活動(dòng)就"跳山羊"，結(jié)果把腳給崴了。
5．逛集市或花市。
作文要求：
①將六個(gè)要素交代清楚，且做到詳略得當(dāng)。
②中心突出。
③字?jǐn)?shù)不少于500字。
④書寫工整。
附1：說課精要：
本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)就是"交代清楚記敘要素"。由于學(xué)生從開始接觸寫作以來就是"寫話"，也往往就是"小小記敘文"，但也許正是由于這樣，又會(huì)疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道"什么是記敘的要求"，而且更重要的是通過學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)"交代清楚記敘要素"這一要求在寫作實(shí)踐中的運(yùn)用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會(huì)，在寫作實(shí)踐中去運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
附2：板書設(shè)計(jì)：
寫人記事要交代清楚記敘素
人物
時(shí)間
地點(diǎn)詳略得當(dāng)，突出中心
事情的起因
事情的經(jīng)過主要內(nèi)容
事情的結(jié)果
來自：中基網(wǎng)
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記敘文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握景物描寫的方法及其作用
2、通過景物描寫片段的練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見真情
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握景物描寫的方法，注意抓住特點(diǎn)多角度描繪景物
2、體會(huì)景物描寫的作用，學(xué)會(huì)遷移，在實(shí)戰(zhàn)演練中自覺運(yùn)用景物描寫
教學(xué)原則與策略：
本課本著學(xué)以致用，一課一得的原則，采取下列教學(xué)策略： 啟發(fā)——討論——?dú)w納——理解——運(yùn)用——評(píng)價(jià)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。——《春》
學(xué)生有感情的朗讀，回顧感受景物描寫的魅力。
思考：文章中這一部分主要寫了什么？這些句子有什么作用？
學(xué)生討論，交流。
教師明確：這一部分是景物描寫。首句用擬人、回環(huán)兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競(jìng)相開放的景象，緊接著通過三個(gè)比喻寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷，接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷開展聯(lián)想，運(yùn)用超前夸張，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。表現(xiàn)了作者對(duì)春日的熱愛、贊美之情。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
景物描寫又叫環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，在這里，我們重點(diǎn)談?wù)勛匀画h(huán)境描寫在記敘文中巧妙運(yùn)用。這包括對(duì)自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描繪。
這節(jié)課我們將借助課本中的豐富文本資料，仔細(xì)分析其作用，體會(huì)其方法，并在片段練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練中培養(yǎng)自己進(jìn)行景物描寫的能力，使文章情景交融，不斷提高自己的寫作水平。
三、自主探究—重溫經(jīng)典
課文中我們還學(xué)過哪些寫景的文字曾深深地打動(dòng)了你，找到他們，重新回味，體會(huì)下這些景物描寫寫了什么，怎樣寫的，有什么作用？
（自主學(xué)習(xí)，回扣課本，搜羅課本學(xué)過的文本資料自主研讀，采取小組合作探究的方式，體會(huì)并總結(jié)景物描寫的方法和作用）
四、展示明確——技巧總結(jié)
（一）學(xué)生分小組展示課文中精彩寫景片段的賞析并從中歸納景物描寫的作用。
（二）提煉技巧：師生借助經(jīng)典段落的賞析總結(jié)景物描寫的方法和作用。
a．景物描寫的作用：
1.交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)背景
2.烘托人物心情
3.渲染氣氛
4.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（為下文做鋪墊）
5.深化作品主題
b．景物描寫的方法
1.抓住特征，加入修飾語，巧用修辭。
2.調(diào)動(dòng)多器官，多角度描寫。
3.虛實(shí)結(jié)合，善于運(yùn)用聯(lián)想和想象。
4.動(dòng)靜結(jié)合
5.注意安排好寫景的順序
6.正側(cè)面描寫相結(jié)合
7.融情于景，情景交融
五、實(shí)戰(zhàn)演練——片段練習(xí)
1.教師出示情景設(shè)置：這次考試成績(jī)又不理想，放學(xué)了，我?guī)е愀獾脑嚲砘丶胰ァ?/p>
要求：運(yùn)用景物描寫，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。篇幅可長(zhǎng)可短，不少于150字，片段即可。
2．學(xué)生小試牛刀，根據(jù)探究所得進(jìn)行微型寫作。
六、修改評(píng)價(jià)——佳作欣賞
1.修改交流。學(xué)生對(duì)完成的作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師出示評(píng)改要求：
用紅筆把景物描寫部分勾畫出來，并標(biāo)注你所使用到的景物描寫的方法。如你運(yùn)用了哪些修辭手法，是否運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫作方法并用簡(jiǎn)潔的文字說說其表達(dá)效果。
2.佳作共賞。對(duì)學(xué)生評(píng)出來的佳作教師引導(dǎo)進(jìn)行共同賞析，為其他同學(xué)提供借鑒。 陰沉的天空扯來一片烏云掩住了自己憂傷的臉。鮮紅如血的分?jǐn)?shù)，像把圖釘灑
記敘文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。
2、提高選材能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
你會(huì)想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)？亦或是一個(gè)人、一樁事、 一個(gè)故事、一種現(xiàn)象、一句話、一首詩？總之，眾多的、你所親身經(jīng)歷的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著各自的命運(yùn)，各自的性格，各自的音容笑貌，來到你的眼前。
也許你的書房只有八平方米，也許你的書桌又小又舊，然而，當(dāng)你拿起筆來，在這個(gè)不平凡的時(shí)刻，一幅又一幅的畫面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端??難道不是嗎？就在前不久,我讓大家把最讓你感動(dòng)的事寫下來，結(jié)果大家一寫就是一籮筐。這下，我們都困惑：我到底寫什么呢？今天，就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。
二、如何選材探討
請(qǐng)把“不是臉”的材料剔掉！
這里材料羅列的是“感動(dòng)你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？
就是絕對(duì)不可能感動(dòng)你的事跡，不扣題旨的部分，請(qǐng)找出來，寫在學(xué)案上。
（提示：有兩個(gè)材料）
第5則材料；為什么？
你有沒有感動(dòng)？沒有。若硬要說感動(dòng)的話，只可能是誰感動(dòng)了？姑姑。
所以，有沒有感動(dòng)你？沒有。非常準(zhǔn)確。
第7則材料 ；為什么？
你給乞丐硬幣，你自己可不可能感動(dòng)？不可能。若硬要說感動(dòng)的話，只可能是誰感動(dòng)？乞丐。
所以，屬不屬“感動(dòng)你”的事？不屬于。
第二步：
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢？請(qǐng)找出來，寫在學(xué)案上。
第1則材料；第2則材料；第8則材料；第9則材料
刪去
有同學(xué)疑惑：就上個(gè)星期，媽媽冒雨給我送藥了，不是剛剛發(fā)生的事情嗎？怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢？
也許的確，你媽媽剛剛冒雨給你送過藥。媽媽冒雨送藥，在很久以前，在別的同學(xué)身上也發(fā)生過了。從這個(gè)角度來說，這個(gè)材料舊了。
注意關(guān)鍵詞“也發(fā)生過”，說明這件事可能在你身上發(fā)生，也可能在別人身上發(fā)生，是共性材料，不是個(gè)性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。
第三步：
還剩3則材料呢？再怎么選呢？
第3則材料 刪去
剩下第4則材料；第6則材料。任選其一即可。
先抑后揚(yáng)：戲水時(shí)，只往岸邊跑，被嘲笑為膽小鬼；為了鞋子居然三步并作兩步，踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子，非常感動(dòng)。他讓我真正明白：真正的勇敢，決不是用拳頭制止別人的嘲笑這么簡(jiǎn)單。
小結(jié)：
1、與中心（題旨）有關(guān)
2、新穎的材料（個(gè)性材料）
3、理解的材料（避生就熟）
三、如何理解“避生就熟”？
幸福
從家到校是一段短短的路，但只要留點(diǎn)神，每天從這段路上走過兩個(gè)來回，總會(huì)看到一個(gè)個(gè)“短鏡頭”，那都是幸福的所在。
你看，小男孩不安分地站在爸爸車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉；路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著，一邊仍不忘提醒著“小心點(diǎn)兒”。
驕陽下，一位老大爺踩著特制的小三輪，車座后邊扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆，正說著笑著，沒牙的嘴巴一直合不攏。
傍晚的涼風(fēng)里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手，在田邊散步，滿臉寫著幸福和憧憬。
田間，一位老人半蹲著，深情地看著那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不時(shí)用手摩挲幾下，
好像撫摸著心愛的孩子。
放學(xué)鈴聲串串地滑溜著，不一會(huì)兒，流出了學(xué)生自行車隊(duì)。主流中分出支流，漸漸地三五成群，傾身靠頭地湊熱鬧，腳下蹬著，口里聊著，眉兒舞著??
美容院里剛走出一個(gè)姑娘，撩一撩劉海，甩一甩長(zhǎng)發(fā)，滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺到她心中漲滿了生活的希冀。
托兒所里，那只聰明的小狗總會(huì)用兩條后腿站起，博得娃娃們咯咯咯的笑；這笑是那樣的天真無邪，似乎能融化一切憂愁煩惱。
東皋橋上一對(duì)賣童子燒雞的年青夫婦，正忙得不亦樂乎。他們也許是一對(duì)下崗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞，用不再嬌嫩的雙手撐起一片新的天空。
生活是平靜的，但平靜的生活就像一杯香茗，沒有醇酒的濃郁，沒有咖啡的刺激，沒有牛奶的醇厚，但它能讓人品出一種淡淡的清香，回味無窮。這就是幸福！
我們常常抱怨幸福離自己太遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟憧傃鐾焐险倚腋＃聦?shí)上，幸福就在我們身邊！朋友，走在路上，請(qǐng)放慢你的腳步，瞪大你的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的美好與幸福吧！
第二組： 幸福
幸福是一縷金色的陽光，輕柔地包裹著我們的心靈，溫暖而不會(huì)灼傷。
我有一件帽服，帽服的帽子是用拉鏈連接到衣服上的。可是，那拉鏈壞了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考試的前一天，老師要我們把所有東西都帶回家，于是，我只好穿著它回家了。
剛走出教室，一只有力的手重重地拍在我的雙肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了啊！”回頭一看是我最好的朋友小紫。“知道了！拜拜啊！”我笑著告別了她。
半路上，一個(gè)初一年級(jí)的小同學(xué)從背后叫住我：“姐姐，你的帽子壞了！”我的心中頓時(shí)洋溢起一陣溫暖：“謝謝你啊，我知道這帽子壞了，它不會(huì)掉的??”
陽光灑在她燦爛的笑臉上，那畫面讓人心窩蕩漾起甜蜜的漣漪，沉醉在兩個(gè)幸福的酒窩里??謝過了她，轉(zhuǎn)身上了308公交車，司機(jī)見我上了車，剛要開口，我打斷了他：“這是我的月票。”他笑了，眼角的幾絲魚尾紋也好像笑了：“我是想說，你的帽子垂了下來。”
我得心里就像是被春風(fēng)拂過一樣溫暖：“謝謝，我知道了。”我在前排找到了一個(gè)較好的位置，座位被陽光照得暖洋洋的。
公交車上的人越來越多了，座位也很快被坐滿了。這時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，她的腹部有些突出，竟是一位“準(zhǔn)媽媽”。我連忙給她讓座。她溫柔地微笑著對(duì)我說：“孩子，你的衣服怎么壞了？回家讓媽媽給你補(bǔ)補(bǔ)吧？”
難道這不比一千一萬遍的“謝謝”還溫暖嗎？就像太陽的光芒，美麗、溫和??
這就是幸福吧??
幸福就是溫暖柔和的陽光，幸福就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事??不要妄想一下得到很多，那樣失去的也會(huì)很快。只要從點(diǎn)滴小事中體會(huì)，一定會(huì)品嘗到真正的幸福。
1、 兩篇文章初步感知，你更喜歡哪篇？
2、 作者的寫作材料是怎么來的？親見；親歷。
3、 這兩篇文章的材料，你覺得哪篇的更好？為什么？
展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)幸福的畫面（8則材料），給作者帶去一種幸福感。
寫了一路上不同的人對(duì)他的帽子的關(guān)心（1則材料），同樣給作者帶去一種幸福感。
4、 哪一篇給作者帶去的幸福感更強(qiáng)（幸福指數(shù)高）？第二則材料幸福感
啟示：在合題旨的情況下，越熟悉越好（親歷>親見>親聞）
四、作文實(shí)踐
童年是池塘里的蝌蚪，童年是蕩起的秋千，我把童年比作詩，它比詩歌更絢麗，我把童年比作畫，它比畫更深沉，我把童年比作河，它里面流淌著童真和甜美??
下面，讓我們以“童年”為話題，注意選材，寫一篇500字以上的文章。
記敘文教案 篇4
一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求
閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。
二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、具備初步的知識(shí)遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)分析課外語段或短
（1）弄清記敘的六個(gè)要素
（2）明確記敘的順序和人稱
（3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）
（4）記敘文中的表達(dá)方式
（5）能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語句的含義及其作用
（6）掌握散文、小說的特征
2、對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、“記敘文閱讀”教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排
1、記敘文的有關(guān)知識(shí)4教時(shí)
2、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)1教時(shí)
一、記敘文的有關(guān)知識(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、記敘文的特點(diǎn)
2、記敘的要素和人稱
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
（一）記敘文的特點(diǎn)
1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。
2、分類：
A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。
B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。
（二）記敘的要素和人稱
1、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。
B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。
D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）
E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。
F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。
2、記敘的人稱：
A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。文中如有心理活動(dòng)描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接描寫他人的心理活動(dòng)。
B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情
C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
記敘的順序
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。
1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。
用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時(shí)間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。
2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：
①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；
②開始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；
③追述部分仍按時(shí)間順序?qū)憽?/p>
3、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。
分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過渡性文字。
插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、記敘的中心與材料
2、記敘的詳略
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
（一）記敘的中心與材料
1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對(duì)生活的看法。
2、中心的把握：
（1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。
（2）、方法：
①抓具體材料:寫人為主的，通過人物的語言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。
②抓文章題目
③抓開頭結(jié)尾
④抓議論抒情語句
2、記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。
(1)抓記敘的要素：如：
寫人為主的材料主要有：
①人物的外貌、語言行動(dòng)、心理描寫
②人物在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)
③人物間的相互關(guān)系
④作者對(duì)人物的態(tài)度感情。
記事為主的材料主要有：
①事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果
②人物在事件中的表現(xiàn)
③場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫
④作者對(duì)事件的態(tài)度。
寫景狀物為主的材料有：
①景物特征
②景物與人的關(guān)系
③景物描寫中包含的思想感情
④作者對(duì)景物的態(tài)度感情
(2)抓關(guān)鍵性詞句
（二）記敘的詳略
確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。
詳寫：就是具體細(xì)致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。
一般說來，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫。
略寫:是簡(jiǎn)潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。
第四教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、記敘文中的表達(dá)方式
2、記敘文的語言及寫作特色
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
（一）記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說明和抒情。
1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況。可分為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。
2、描寫：在敘述過程中，用生動(dòng)形象的語言，用一些修辭方法對(duì)人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。
3、說明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。
4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個(gè)別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。
5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情。
記敘文的寫作特色
（二）記敘文寫作特色有：
選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語言運(yùn)用。
（三）記敘文的語言特征：
①具體生動(dòng)、形象鮮明②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。
二、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、現(xiàn)代文閱讀方法
2、現(xiàn)代文閱讀的一般步驟
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；
（一）現(xiàn)代文閱讀方法
1、精讀法
（1）概念：精讀是對(duì)一篇文章作反復(fù)閱讀，仔細(xì)琢磨，以求得精深理解的一種閱讀方法。
（2）要求：理解詞句，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握寫法，熟讀成誦
（3）方法：通讀——查閱——琢磨——吟誦——應(yīng)答
2、略讀法
（1）概念：相對(duì)于精讀而言，也稱粗讀或速讀
（2）方法：A先讀序言、目錄法B“不求甚解”法C做讀書筆記法
3、比較閱讀法
比較閱讀可以加深對(duì)文章的理解，重在對(duì)兩篇及以上文章的求“同”辨“異”上。“同”是文章的共性，如，題材、題目、文體；“異”是文章的個(gè)性，“異”的角度大體有：
A文章的內(nèi)容B文章的語言
C文章的結(jié)構(gòu)
D文章的表達(dá)方式
（二）現(xiàn)代文閱讀的一般步驟
通讀——審題——篩選——思考與判斷——答題
(三)現(xiàn)代文閱讀的一般要求
（1）辨析詞語指代的內(nèi)容
（2）理解詞語含義
（3）分析關(guān)鍵性語句
（4）劃分段落層次，概括段意層意
（5）分析寫作方法
記敘文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文的要點(diǎn)；
2、掌握記敘文的閱讀方法；
3、提高記敘文閱讀能力。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味。
第一課時(shí)
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。
2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。
4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。
5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
7、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、針對(duì)中考考點(diǎn)，對(duì)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：
記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；
記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味；
記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握；
三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習(xí)記敘文的知識(shí)。
1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果；
3、材料組織特點(diǎn)：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當(dāng)；
4、線索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者情感
作用：貫穿全文脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、情景交融······
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反問、引用、對(duì)比······
8、表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情（重點(diǎn)復(fù)習(xí)描寫與抒情在文章中的`作用）。
描寫：
按對(duì)象分：人物（外貌、語言、動(dòng)作、心理）環(huán)境（自然、社會(huì)）場(chǎng)面、細(xì)節(jié)；
按角度分：正面、側(cè)面
按風(fēng)格分：白描、細(xì)描
抒情：直接、間接
9、記敘文中的過渡及照應(yīng)。
10、開放性閱讀試題的解答：
（1）表達(dá)時(shí)最好有標(biāo)志性語言；（我認(rèn)為??比如??）言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
（2）運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。
（3）表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
（4）要有正確的人生觀、價(jià)值觀。
（5）語言要通順，表達(dá)要流暢。
記敘文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。
2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)
確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會(huì)生活中，一定發(fā)生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當(dāng)板書。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
（3）不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。
（4）不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導(dǎo)方法
1、要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)憽？刹捎玫箶ⅰ㈨樞颉⒉逍虻氖址ǎ染帉懱峋V是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個(gè)框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文
學(xué)生列好提綱，開始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學(xué)過程
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）
2、選評(píng)佳作和有問題的作文。
評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：
（1）選事是否準(zhǔn)確；
（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；
（3）事情的過程是否寫具體。
教師閱卷
分類。有可能，將佳作、佳句展示出來
老師收到作文后，很快批改、分類，爭(zhēng)取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。
記敘文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)，中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。
教學(xué)過程：
一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內(nèi)容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關(guān)鍵語句在特定語境中的含義、作用。
5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、景物描寫的作用。
7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點(diǎn)。
8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識(shí)：
整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)
2、六大步驟：
整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達(dá)
3、答題原則：
一定要有原文意識(shí)(答案在原文中一定有根據(jù))
4、注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)：
(1)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞
(2)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句
(3)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言把內(nèi)容概括出來
三、知識(shí)清單
(一)、記敘文六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(二)、記敘順序及作用：
1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰，印象深刻。
2、倒敘。(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
3、插敘。(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
(三)、記敘線索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。
2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語或句子。
(四)、記敘的人稱：
1、第一人稱：以當(dāng)事人身份敘述，寫來真實(shí)、親切自然。
2、第二人稱：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。
(五)、表達(dá)方式：
1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過程。
2、描寫：指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。
3、說明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。
4、議論：在記敘描寫的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
(六)、常見的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動(dòng)形象地寫出了事物的…特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運(yùn)用擬人，使…具有了人的特點(diǎn)(或靈性、情感等)，生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強(qiáng)烈)。
4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。
5、對(duì)比：將…和…對(duì)比，突出了…
6、設(shè)問：設(shè)問是自問自答。
作用：強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…
用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心
用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清晰。(要結(jié)合內(nèi)容寫具體)；
7、反問：作用：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫具體)
8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動(dòng)性。
9、借代：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。(…反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了…)
(七)、描寫的類型及作用：
1、人物描寫：
外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
2、環(huán)境描寫：
(1)、社會(huì)環(huán)境描寫：從狹義上說，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。
(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景；渲染氣氛，襯托人物心情；展示人物的性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。
3、描寫的角度：
(1)、正面描寫：又稱"直接描寫"。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
(2)、側(cè)面描寫：又叫"間接描寫"。是作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。
(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：
對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。
(九)、語言特色：
形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝煉、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語
(一)、理解文中重點(diǎn)語句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。
3、對(duì)語句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。
(二)、開放性試題：
1、要針對(duì)話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。
2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言簡(jiǎn)明扼要。
(三)、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。
(四)、賞析語言角度：
1、修辭。(最常用的角度)
2、從該句在文中的作用(如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛等)。
3、語言風(fēng)格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等)。
7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩)。
8、從表現(xiàn)手法角度(如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等)。
(五)、為文章擬標(biāo)題：
根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
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