四年級記敘文
大家一定都接觸過作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文是一種以記敘為主要表達方法的寫人、記事、繪景、狀物的文體。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的記敘文呢？以下是小編為大家收集的四年級記敘文，歡迎閱讀與收藏。
四年級記敘文1
昨天晚上，表哥要和姐姐pk，看誰拉的曲子好聽，表哥拉小提琴，姐姐拉二胡，我和爸爸媽媽是評委。
姐姐很不情愿，因為她不想跟表哥PK，她說說好了晚上要教表姐寫作文，后來在爸爸激將下，她終于開始演奏了，曲子非常動聽，時而慢時而快，時而低時而高，慢的時候悲傷，快的時候歡樂，低的時候悠揚，高的時候激昂，真的非常好聽，姐姐演奏了10多分鐘的樣子，輪到表哥了，我心里想，我在株洲聽過表哥的演奏，總覺得不是那么優(yōu)美，心想恐怕贏不了，但是我還是希望表哥贏，因為我和表哥經(jīng)常一起玩耍，我們是好朋友。表哥的演奏還是好聽的，但是細聽總有一些噪音，沒有姐姐演奏的那么婉轉(zhuǎn)動聽，感覺吸引力不好帶動不了我的情緒。倆人都演奏完了，最后沒有評分只有掌聲，但是我心里明白是姐姐贏了。
姐姐是4歲學琴，表哥是6歲學琴，姐姐14，表哥17了，他們拉琴的時間差不多長，但是姐姐學習的時候很認真肯動腦筋，所以才會學得非常好也非常快！這是姐姐的優(yōu)點，我要學習姐姐的優(yōu)點！
四年級記敘文2
世界上的圖片很多，星期一的下午老師給我們每個人發(fā)了一張彩色卡紙，讓我們換一張未來的水果快放學時，老師讓我們回家做一個蔬菜拼盤。
開始化了，我準備了紅黃藍東這四種顏色，首先我用鉛筆畫了一個圓圓的大蘋果并給他加上了耳朵眼睛鼻子，嘴巴我給他起了個名字叫“小熊果”我接著我又在空白處換上了蜜蜂果，飛梨果......最后涂上了顏色。
蜜蜂果，就是一個像蜜蜂一樣的果子。飛梨果，就是先畫一個梨，然后在梨的旁邊花上翅膀。小熊我就是一個小蘋果，小熊的果子，既可愛又好玩。
放學后，我洗了一個盤子，然后把生姜切成一小片一小片的，再把生姜圓圓的那頭接下來做太陽，最后把大蔥切成一小段一小段的，我用這些生姜做成了白云和葉子，用大蔥做成的陽光。用大蒜做成了花朵，用大蔥做成小草，這封美麗的圖片就這樣完成了。
晚上，我便看到了大家的作品，有的和我一樣做了，小華有的做了太陽，有的做了小人……只要善于動腦思考，就能做成美麗的圖片。
四年級記敘文3
推開門，智慧的氣息撲鼻而來，沖入我熱情的懷抱。樹葉在窗外沙沙唱著，一場智慧的較量開始了。
只見同學們有的爭得抓耳撓腮，如調(diào)皮的猴子；有的卻捷足先登，已經(jīng)開始制作了。哈，我們的主題是—變廢為寶！
我與浩浩和欣欣一起體驗團結(jié)的力量。周圍的同學已經(jīng)在忙手忙腳了，我們卻討論得熱火朝天。忽然，一個靈感從我腦中遛過，不料卻被我捕捉住了，好耶！我來做一個榨汁老人！
我拿起一個礦泉水瓶，心想：瓶子、瓶子，你可要爭氣呀！我把你從落入垃圾箱的命運拾起，要讓你變成寶，你可別再逃到垃圾桶去啊！小刀也來湊熱鬧，在我的指揮下把瓶子的肚皮
割開后，我把它一折、一推、一套，兩半個瓶子就合體了！OK，榨汁老人的身體做好了！
接著，我把保鮮袋分成兩份，把他套在瓶蓋上，再用花膠布繞上幾圈。這個可以當榨汁老人的鴨舌帽，在上面刺幾個小孔，就變成果汁機的過濾網(wǎng)。
我做完了！只見旁邊的浩浩興奮地叫著，他做的是神奇七號飛船。我心中一驚，我才完成兩上步，就有人做完了，看來得加快速度了！
我趕緊把卡紙四分五裂，在上面分別畫上眼睛、鼻子、耳朵，接著取出紙條，卷成手腳并粘上去，在最后幾分鐘，我的作品終于出爐了！老師用驚嘆的眼光看著我，我心里美滋滋的。老師贊嘆道：你的想象力太豐富了，你的作品太有魅力了！我想著我的努力是有收獲的，心花怒放的，仿佛進入了奧ba馬的白宮！
一個點子可以改變一個世界，用自己的巧手可以創(chuàng)造財富！
四年級記敘文4
今年11月份，我們四年組舉辦了一次讓我終生難忘的安全知識競賽。
老師在班級上公布說要選出三名同學參加比賽。我們都很激動。經(jīng)過層層選拔，最終，選擇了我和于濟豪、劉清坤。到了比賽場地，老師讓我們想一個響亮的口號。我們共同討論后，決定用“五班五班，實力最強”做為我們班的口號。不一會兒，觀眾都來了，比賽也即將拉開序幕。好緊張啊！比賽開始了！主持人公布了比賽規(guī)則。第一輪是個人必答題，我們答得都很好。這時的比分咬得很緊。第二輪是小組必答題，我們都答對了。
接下來是最激烈的搶答題。第一題我們沒能搶上；第二題我們還是沒搶到。這時我的心都提到嗓子眼了。哈哈，第3、4、5、7題都被我們搶到了。其他班級的同學甚至連老師都坐不住了。這時各班的比分相差懸殊，這輪過后，我們以220的分數(shù)暫時領(lǐng)先。最后是風險題。在風險題這一題中，我們扣了20分，我們只有200分了。但讓我們欣喜的是，比賽結(jié)束時，我們班的分數(shù)依然是最高分。正如我們的口號一樣，我們班或得了冠軍獎——“魅力四射”獎。“勝不驕，敗不餒”勝利了不要驕傲，失敗了不要氣餒。
我們以后會賽出更好的成績的！
四年級記敘文5
我奶奶家有個菜園。菜園里的蔬菜都是新鮮的，健康的，嫩綠的菜，有黃中帶“皺紋”的土豆，還有一種有點苦也不太苦的菜......奶奶的菜園里，一切都是純天然的，肥沃的土地，菜葉上還有早晨晶瑩的露珠。
二年級暑假，我去奶奶家玩。那可能是我第一次去奶奶家那么久。到了那，我驚呆了！這兒和城市一點也不相似。奶奶的園子是誰都可以進的，沒有鎖，沒有監(jiān)控，也沒有守園人。
七八歲的孩子都知道這世上有小偷，也知道家里都要鎖。如果門鎖壞了，就著急地找人修。可奶奶的菜園里怎么沒鎖呢？這小小的疑惑使我非常不安。于是，我決定去問奶奶。
“奶奶，您看我們的菜園沒有鎖怎么辦？會有小偷的！”我皺著眉頭，心蹦蹦地跳，著急地問。
奶奶也不知是被什么逗樂了，笑得不亦樂乎。
看奶奶笑，我心中的疑惑就更加多了。我覺得人生不像一場戲，不會有你“安排”的結(jié)果。我本以為奶奶會贊同我的觀點，馬上去安一個鎖，沒想到…….
奶奶的臉上還有笑意，她對我說：“孩子，我們這里是不會有小偷的！”
我點了點頭，好像已經(jīng)悟出了道理。
我跑過去，拿了一把小鋤頭，幫奶奶一起挖土豆。想到自己馬上就有土豆吃了，開心地一蹦三丈高。我賣力地挖著，可我的砸卻給它們來了次免費的“按摩”。一生氣，給它們個下馬威。壞了！一個飽滿的土豆一下子被我砸得七分八裂。我跑到小溪流去洗手，可一不小心掉了進去幸好水不深，我的衣服濕了……
我的心像被什么扎了一下，想哭，奶奶站在一旁卻笑了.......
四年級記敘文6
“呼呼——”“老虎——”“呼氣——”“呼喊——”一個個詞語浮現(xiàn)在我的眼前，我立馬將它們一一寫到本子上。
接下來何老師點道：“李敬謙，你先上。”老師又讓他叫一個人，他便毫不猶豫指向了我。我無奈走上賽場，因為我知道李敬謙的肺活量達到2300左右。
我擺好架勢：雙腳并著，腿微微彎曲，手放在腿上，彎著腰，活像一個小老頭。又將脖子往前伸，像一只白鶴，頭往前湊。與此同時，對手也做好了準備。
只聽得老師喊道：“開始!”我第一次用了“呼呼”這個詞語。可球像青蛙似的跳了出去，我撿回來，又“吐”了一次，球終于飛到了第二個杯子里了，可也正在此時，我的對手李敬謙已經(jīng)用詞語將乒乓球推到第三個杯子里了，我就這樣輸給了他。哎!只能自嘆技不如人。
圍觀同學們此時也很驚訝：“李敬謙這也太厲害了吧!竟在6秒內(nèi)完成了。”
就這樣，游戲結(jié)束了。我非常想再玩一會兒，更想再來一節(jié)這樣的課。
四年級記敘文7
一天，我和媽媽一起去打掃衛(wèi)生。媽媽正在認認真真地掃地。突然，媽媽彎著腰說：“你去幫我倒垃圾吧！”“ok！”我說。說著，我便走向了電梯。
垃圾已經(jīng)倒完了，我覺得很無聊。于是，我再次向門口跑去，發(fā)現(xiàn)了門口有一個漂亮的紅口袋，我就以為這個也是垃圾，就不動腦的拿著口袋跑向電梯，把紅口袋丟了，我又回到家里。突然媽媽說：“你有沒有看見我的紅口袋？”“看—看見了！”我說。話一到嘴邊，就小聲了起來。“哪在那里呢？”媽媽看著我說。我又不好意思地說：“丟了！”媽媽生氣地說：“你把它找回來！那可是你的臺燈和毛衣啊！你怎么可以丟了呢？”于是，我急忙向電梯奔去，到了第一層，我又跌了一跤。那個時候，我真想說一聲：“我比每個人都霉”。我又向垃圾桶那邊跑，這是，我左看看，右看看，希望沒有人看見我在撿破爛。我向垃圾桶內(nèi)看，“哎呀，誰把紅口袋給拿了呀？”我著急地小聲說。在電梯里，我左思右想，該怎么辦呢？怎么跟媽媽交代呀？哎！都怪我不動腦，就急忙往垃圾桶丟了。
“找到?jīng)]有？”
“沒有！”
“以后再不動腦筋，就是這樣的結(jié)果！”“知道了！”我又不好意思地說了聲，以后我再也不敢不動腦筋了！
四年級記敘文8
有一件事讓我很難忘，那件事就發(fā)生在四年級上冊的期末考試中。
考試的時候，開始我一點也不緊張，但是后來我緊張極了，因為我只有兩道需要用尺子和需要用橡皮擦的提沒有做那是因為我的尺子和橡皮都找不到，消失的無影無蹤了，我把書包翻了個底朝天也沒有找到，我仔細回想了會兒，原來是昨天借弟弟用的時候弟弟忘記還我了，我都快哭出來了，不知道如何是好，我急得就像熱鍋上的螞蟻。就在我這兩手空空的時候，一個親切的聲音問道：“這位同學，你怎么了，為什么不好好地檢查試卷呢？老師就快要收試卷了。”聽到老師就快要收試卷了的時候，我就像被誰洗腦了一樣，把世間萬物都拋到九霄云外去了，腦子里一片空白，我非常緊張地問：“能不能……借我一下……尺子和……橡皮擦？”不知道怎么了，突然一下子就變結(jié)巴了，可能是太緊張的.緣故吧。“可以呀，給你。”“謝謝。”我連忙答謝道。
過了一會兒，老師收了試卷之后同學們一個接一個地魚貫而出。在擁擠的人群中，我正在找借我尺子和橡皮擦的那個同學，可是她已經(jīng)無影無蹤了我非常后悔我沒有問她叫什么名字。
這件事深深地印在我的腦海里，直到現(xiàn)在我對這件事終生受益、記憶猶新。
四年級記敘文9
這個星期一，文言文終于做滿了一百篇。俗話說，孰能生巧。多做文言文，自然能夠提高自己讀文言文的水平，提高做題的準確率。
剛開始做文言文時，總是會做錯很多。因為平時讀得太少，許多通假字找不出來或者不知道或者不知道它通什么字，總是在詞句的翻譯上錯很多。可是，回想這一條路做過來，我在不斷做文言文的過程中，知道了很多字的常用意思，了解了更多通假字，學習更多的詞法和句法。所以，這一百篇文言文這么做下來，詞句理解率節(jié)節(jié)攀升，這樣下來，我的文言文閱讀方面大有進步，十分可觀。
其它的東西又何嘗不是這樣呢？實踐才是硬道理，只知道道理是不提高你的實際能力的。重要的是把道理在實際中運用，將理論與實踐永融合，多練習，可以使你更會去做它，對它更熟悉，并最終擊敗別人，獲得成功。
重復地去做類似的東西可以獲取經(jīng)驗，經(jīng)驗對于一個人來說至關(guān)重要。擁有經(jīng)驗，可以使目標更明確；擁有經(jīng)驗，在面對困難時會更冷靜；擁有經(jīng)驗，可以讓效率更高；擁有經(jīng)驗，別人會更尊重你。經(jīng)驗可以幫助我們渡過難關(guān)，在迷茫時，經(jīng)驗帶領(lǐng)我們走出滄海。
多做，并不是熟能生巧中最重要的一部分，最重要的是在做的時候去感悟！
四年級記敘文10
記敘文
是以記敘和描寫為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。
記敘文廣義
記敘性的文學作品，如散文、小說等。
記敘文狹義
以記人、敘事、寫景、狀物為主，對生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，如消息、游記、日記、參觀記、回憶錄等。
記敘文的分類：
（1）寫人類：通過描述細節(jié)，特定的環(huán)境，刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)主題。
（2）敘事類：通過敘述事件，寫事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果表現(xiàn)主題。
（3）寫景類：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。
（4）狀物類;通過寫物來表達作者的思想感情。
記敘的順序
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）五種，其中最為常用的是前三種。
順敘：按事情發(fā)展的先后順序來敘述，一般以時間為線索來敘述。
作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
倒敘：根據(jù)表達的需要，先揭示結(jié)局再按事件發(fā)展的先后順序進行敘述。
作用：造成懸念、吸引讀者，增強文章的生動性、趣味性。
插敘：指在敘述的過程中，中間插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
記敘的要素
六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
記敘的人稱
第一人稱：以當事人“我”、“我們”的口吻和身份敘述。
作用：使敘述更加真實可信；便于直抒胸臆，表達作者的情感。
第二人稱：用"你" 、“你們"的角度直接與讀者對話。
作用：便于交流感情，更加親切。拉近讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。
第三人稱：用“他”、“他們”的角度敘述。
作用：可以客觀地敘述，不受主觀影響，也不受時間、空間的限制。
記敘的線索
記敘的線索主要有：
（1）以時間先后為線索;
（2）以地點轉(zhuǎn)移為線索：
（3）以一人為線索，如人物的成長過程；
（4）以一事為線索，如某一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的經(jīng)過；
（5）以一物為線索，如某一物的轉(zhuǎn)移;
（6）以作者的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索。
多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
記敘文的表達方式
記敘文的表達方式以敘述、描寫為主，兼以說明、抒情、議論。
描寫：
描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫、細節(jié)描寫
描寫對象：
人物：外貌描寫（又稱肖像描寫）、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫
環(huán)境：自然環(huán)境描寫（又稱景物描寫）、社會環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的作用：
（1）交代事情發(fā)生的地點或社會背景，增加事情的真實性；
（2）渲染氣氛，烘托人物的心情；
（3）寄托人物的思想感情；
（4）反映人物的性格或品質(zhì)；
（5）推動情節(jié)的發(fā)展；
（6）深化作品主題
修辭手法
常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設(shè)問、反問、對比、反語等
比喻：運用生動的語言將對象說得具體形象，給人以鮮明深刻的印象。
答題格式：生動形象地寫出了對象……特點。
擬人：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使對象人格化，生動形象。
答題格式：把……當成人來寫，使……人格化，語言生動形象。
夸張：放大或縮小對象的特征，烘托氣氛或表達強烈的感情。
答題格式：運用豐富的想象，烘托了……氣氛，加強渲染力。
排比：加強語勢，使文章的節(jié)奏感加強，更利于表達強烈的感情。
答題格式：加強語勢，表達了作者……感情。
修辭手法
反復：反復吟詠，突出重點，加強語氣，表達強烈的感情。
答題格式：增強語氣，強調(diào)了作者對對象……感情。
設(shè)問：引起注意，啟發(fā)讀者思考。
答題格式：引起注意，啟發(fā)讀者思考。
反問：加強語氣，發(fā)人深省，增強文中的氣勢和說服力。
答題格式：引發(fā)讀者對對象……思考，增強文中的氣勢和說服力。
對比：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
答題格式：突出對象……特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
反語：正話反說是為了諷刺揭露，反話正說是為了表示親密友好的感情。
答題格式：諷刺了對象……特點；對對象……親密友好的感情。
記敘文的寫作手法
首尾呼應、畫龍點睛、對比、襯托（側(cè)面烘托）、欲揚先抑、設(shè)置懸念、象征、聯(lián)想、想象、托物言
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