某君用大鼠籠捉到一只身長(zhǎng)近20厘米的大鼠，出于好奇，他把一只近10斤重的威風(fēng)凜凜的大貓塞進(jìn)籠里，想觀看一場(chǎng)貓吃鼠的精彩表演。然而那只平日非常兇猛的大貓對(duì)于面前的野味，竟不知所措。因此那只老鼠膽子越來越大，竟然跑到貓的嘴邊逞威了。家養(yǎng)的貓為何不吃老鼠?據(jù)說是寵壞了。好心的主人喂得勤，貓吃慣了魚肉葷腥，久而久之，覓鼠而食的本性也逐漸改變了。www.cnleizhuo.com/zuowen/
這一則材料看了以后，不禁聯(lián)想到我們青年學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。
這種不會(huì)捉老鼠的大貓倒很有點(diǎn)兒像我們學(xué)生中間的一些高分低能者。你看它的外貌，如果也給打個(gè)分?jǐn)?shù)，得分一定相當(dāng)高：個(gè)頭大，多威猛，簡(jiǎn)直像一頭微型老虎。可是這只雄壯的大貓，它的捕鼠能力實(shí)在差，非但束手無策，還被小小的老鼠戲弄。而我們有些同學(xué)呢?從表面看，確也不錯(cuò)，翻開歷年的成績(jī)單，映人眼簾的便是一連串令人眼紅的分?jǐn)?shù)：95, 95, 99, 100；作業(yè)本煞清，上面都是一排排紅鉤鉤，簡(jiǎn)直要讓人懷疑是做在草稿紙，上后再譽(yù)清的；再聽聽他們背書，雖說不上倒背如流，卻也能一字不差，不能不讓人佩服得五體投地。但是這些老師們的高分寵兒、同學(xué)們的崇拜對(duì)象，實(shí)際能力如何呢?他們往往只是死捧一套教科書，老師怎么講，他們?cè)趺窗幔凰麄儧]有廣泛瀏覽的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力差，有時(shí)碰到一些緊扣課本而拐彎較多的題目，就束手無策，叫苦連天；他們沒有自學(xué)能力，缺乏動(dòng)手能力，更不用談解決實(shí)際問題能力了。這不有點(diǎn)兒像那只不會(huì)捕鼠的貓嗎?不會(huì)捕鼠的貓被膽大的老鼠戲弄一番，至多引起人們一番感嘆；而讓不善于解決實(shí)際問題的“高材生”到工廠企業(yè)、科研單位去挑大梁，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢?
這種“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上跟學(xué)校里
“喂”得過勤有關(guān)。有些好心的老師，花了很多精力，四處尋覓，百計(jì)搜羅，把精選的知識(shí)珍品端到我們嘴邊“喂”。這還不算，大概是嫌我們吃得不夠多，又是“灌”，又是
“填”，還要延長(zhǎng)“喂”的時(shí)間，直到出現(xiàn)“飽和”狀態(tài)才罷手。當(dāng)然，對(duì)于老師們的苦心和辛勞，我們做學(xué)生的完全領(lǐng)會(huì)，也由衷地欽佩和感謝。盡管如此，還是不能不說，采用這種一個(gè)勁兒“喂”的方式，是造成“低能”的一個(gè)重要因素。不是嗎?“喂”得多了，一雙雙眼睛只是盯著端過來的東西，對(duì)于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)在無暇顧及；“喂”得快了，一張張嘴巴狼吞虎咽，圓圈吞棗，往往造成消化不良；“喂”得久了，產(chǎn)生了惰性、依賴性，餓了只會(huì)張著嘴巴等；“喂”得膩了，又出現(xiàn)了厭食癥，盡管滿桌山珍海味，也引不起半點(diǎn)食欲。
那么，怎樣才能改變這種狀況呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生自己“覓”食的本領(lǐng)。
因此我想，如果老師以合理而巧妙的方式來引起我們
“覓”食的強(qiáng)烈興趣，教會(huì)我們“覓”取知識(shí)的本領(lǐng)，那有多好!
我們樂憊越過老師為鍛煉能耐而設(shè)置的障礙；我們也揭望領(lǐng)略一下在尋覓途中越過降礙的快樂，準(zhǔn)備在尋覓真知的過程中備嘗探索的甘苦。
而且，如果老師能為我們留有余地，能創(chuàng)造條件鼓勵(lì)我們?nèi)ァ耙挕保敲次覀冊(cè)僖膊粫?huì)因時(shí)間太少、作業(yè)太多而犯愁，再也不會(huì)因消化不了當(dāng)天的上課內(nèi)容而苦惱。
相反，當(dāng)圓滿完成了第一課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大家都會(huì)爭(zhēng)先恐后地到閱覽室去，到實(shí)驗(yàn)室去，到計(jì)算機(jī)房去，到工廠去，到農(nóng)村去……
在廣闊的第二課堂中，在實(shí)踐中尋覓新的知識(shí)，那是多么令人神往!（初中作文）
新世紀(jì)需要的決不是“喂”得胖墩墩而不會(huì)捉老鼠的貓。
今天，在我們的學(xué)習(xí)中，真應(yīng)該早早把一個(gè)“喂”字改成一個(gè)“覓”字。
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