溫故與知新高二作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的溫故與知新高二作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
溫故與知新高二作文1
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
溫故才可知新。同一種事物，在不同的情境，不同的時(shí)期給人的感受與啟迪是不一樣的。隨著時(shí)間的推移與年齡的增長(zhǎng)，帶給我們的是機(jī)智與深沉，更加豐富的人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)使我們對(duì)于同一事物會(huì)有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。因此，重溫過(guò)去，總能使我們有新的收獲。清末著名文學(xué)家曹雪芹筆下的《紅樓夢(mèng)》被稱為中國(guó)四大名著之首，集高度的思想性與藝術(shù)性于一體，是中華文化藝術(shù)中的瑰寶。然而現(xiàn)代著名女作家冰心在十三、四歲的時(shí)候讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)不但沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生興趣，甚至還對(duì)賈寶玉的“女聲女氣”，林黛玉的“哭哭啼啼”感到了厭煩。當(dāng)她在中年的`時(shí)候捧起《紅樓夢(mèng)》，重溫作者筆下那血肉鮮活的人物形象與曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，卻嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代與家庭的興亡盛衰的滋味。這是為什么呢？正是溫故而知新。如果冰心沒(méi)有重新來(lái)品讀《紅樓夢(mèng)》，那么她有怎么會(huì)體會(huì)到曹雪芹在字里行間傾注、流露出的辛酸與無(wú)奈，又怎么會(huì)理解“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情煉達(dá)即文章”的事理，又怎么會(huì)看到一個(gè)黑暗、封建腐朽的社會(huì)，在內(nèi)心與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴呢？由此可見(jiàn)起重要性。我們現(xiàn)在是中學(xué)生，正處于一個(gè)接受知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的黃金時(shí)段，我們的大腦每天都會(huì)收到各種各樣的、大量的信息與知識(shí)，但其中能夠被真正徹底消化的不及50%。這就更需要我們做到溫故知新，像牛吃草一樣，將胃里的東西重新翻出來(lái)，細(xì)細(xì)咀嚼品味，思考分析，去其糟粕取其精華，并且充分吸收加以更好地利用。有的人從來(lái)不或者說(shuō)極少溫習(xí)舊知識(shí)，久而久之，這些知識(shí)就會(huì)逐漸地淡忘，最后在腦海中消失，等到需要時(shí)，雖記得曾經(jīng)知道，可就是說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，更別提運(yùn)用。也有的人雖然有做到“溫故”，但卻總是用一成不變的眼光去對(duì)待舊的知識(shí)或事物，自然也是難有什么新的見(jiàn)解與收獲。所以，溫故而知新！
有人說(shuō)：“總是重復(fù)溫習(xí)同一事物或知識(shí)，就好比總是在水里泡的米一樣，難道不乏味么？”其實(shí)不然，在水里泡了十年的米不但不乏味，更是釀就了一壇香醇的美酒，令人不飲自醉。知識(shí)亦如此，懂得溫故知新的人能夠在一次次的重溫與知新中，讓心靈再度啟迪，享受如飲醒醐般的陶醉。
溫故，知新。
溫故與知新高二作文2
相信很多人在學(xué)生時(shí)代都聽(tīng)聞過(guò)老師那固定的口頭禪，比如：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)；又如溫故而知新”等這些勉勵(lì)學(xué)生的至理名言，在中國(guó)，這是很廣為流傳的學(xué)習(xí)方法，但作為一名處于21世紀(jì)體驗(yàn)著高速度、快節(jié)奏一切追求效率的大環(huán)境長(zhǎng)大的九零后，我曾經(jīng)是抵觸這種思想灌輸?shù)摹磁煞肿印弧?/p>
所謂溫故，直白些講即舊書(shū)重讀，當(dāng)你翻開(kāi)首頁(yè)開(kāi)始閱讀時(shí)，這本書(shū)便走向了從新到舊的不歸路。從課前自我提前預(yù)習(xí)、到課堂老師全面講解、最后必須背誦理解加上N遍默寫，這種普遍傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)解題公式不僅運(yùn)用在我們所學(xué)的每篇文章、每首古詩(shī)，甚至每次考試后的評(píng)卷老師都用得樂(lè)此不疲。若公式可行？那結(jié)果應(yīng)該會(huì)不同凡響。看：在這輪番轟炸下的我們死記硬背住了課本文章、原封不動(dòng)記下了數(shù)學(xué)公式、收藏拷貝下了考試題型！我們被夸是：‘背書(shū)達(dá)人、行走的書(shū)庫(kù)、背書(shū)數(shù)量TOP�！鞣N頭銜的加持，似乎證明了這種教育方法是可行的，讀書(shū)理應(yīng)如此。但事實(shí)上，完美的默寫背書(shū)不等于全部接收，能全文默寫，但對(duì)文章卻還有一知半解；英文能考滿分，卻做不到日常熟練溝通；公式滾瓜爛熟，考試題型改變同樣會(huì)被繳械。這讓我們感到悲哀也充滿無(wú)奈，按部就班的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)，但請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷過(guò)這種讀書(shū)模式，是否還有必要重讀舊書(shū)？學(xué)習(xí)流程重新過(guò)一遍，我們能得到不同的中心思想呢還是能在舊文中得出新的主題概論？重讀舊文所花的時(shí)間與書(shū)本的再次反饋還能成正比嗎？種種疑惑加深了我們對(duì)重溫舊書(shū)是否有利的懷疑。
青春期的孩子總是以活潑好學(xué)的居多，喜靜內(nèi)向的占少；偏巧的是我遇到了同屬后者而聚集的群體，這種群體在每個(gè)學(xué)校都會(huì)比較‘出名’，因?yàn)楣詫W(xué)生并不會(huì)具備與老師反駁爭(zhēng)論、拒絕重讀文章、思維跳躍答案冷門種種‘出名標(biāo)簽’。老師因他們的成績(jī)不錯(cuò)而喜，也因他們難以馴服而憂，終于，在推行重溫舊書(shū)受到持續(xù)阻力時(shí)，一位留著八字胡，愛(ài)穿駝色皮鞋和灰色長(zhǎng)風(fēng)衣的老師受邀回校演講。他的出現(xiàn)似乎使這本不平靜的海變得激蕩而又迅速安寧。
記得在演講開(kāi)始時(shí)，他就高調(diào)幽默的提出：“希望學(xué)生稱他為Jack船長(zhǎng)，而不是胡老師；也希望每位同學(xué)把自己代入到在船上工作的大副、二副、水手長(zhǎng)、木匠及機(jī)工長(zhǎng)，銅匠。。。等每個(gè)不可或缺的身份中去”，臺(tái)下一片笑聲，隱約聽(tīng)到各種評(píng)論；這老師似乎有些不同。接著告訴我們每次重復(fù)學(xué)習(xí)考試都等于每次團(tuán)隊(duì)出海捕食。一條航線行駛次數(shù)的多少，不等于問(wèn)題或危險(xiǎn)的減少只會(huì)增加，身為團(tuán)隊(duì)的一份子，我們需要各司其職地去解決各種未知或已知的難題，當(dāng)我們不斷遇到了未知，唯一的解決出路就是通過(guò)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)從已知的答案中拼命發(fā)掘創(chuàng)新并快速找到解決方法，因?yàn)樯陨酝涎颖阌锌赡茉斐呻y以承擔(dān)的后果。雖然，學(xué)習(xí)雖沒(méi)有生命危險(xiǎn)之憂，但當(dāng)今社會(huì)快速成長(zhǎng)，學(xué)歷是敲門磚，技能是墊腳石，唯有在學(xué)生時(shí)期比別人多些前期努力及后期溫習(xí)的雙倍效應(yīng)下才能更好地鞏固知識(shí)及充實(shí)自己。因此，用創(chuàng)新改變的角度去重溫舊書(shū)，才能讓已有的知識(shí)面開(kāi)拓成更特別的思想王國(guó)；才能讓似懂非懂的文章得到最合適的理解運(yùn)用；才能真正算得上這題‘我會(huì)了’。重溫是對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)負(fù)責(zé)！”此時(shí)，臺(tái)下的我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)很多‘新大陸’，他們難得地統(tǒng)一點(diǎn)頭、微笑、鼓掌、很像分庭抗禮后終于達(dá)成一致的集體榮譽(yù)感！他們，是臺(tái)下的正派老師及反派學(xué)生。
直至現(xiàn)在，將舊書(shū)、舊事、舊道理嘗試著溫故知新，仍然是詫異的，它讓我仿若新品、新讀、新理解。
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