論懲戒高二作文

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論懲戒高二作文（精選15篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的論懲戒高二作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

論懲戒高二作文（精選15篇）

　　論懲戒高二作文 1

　　近期，青島市政府出臺的《青島市中小學校管理辦法》中規定：對影響教育教學的中小學生，可以進行適度懲戒。這引發了大家的激烈討論，人們各執一詞。我認為懲戒學生無可厚非，但要掌握一定尺度。

　　什么是懲戒？

　　“懲戒”一詞可拆分為“懲罰”和“告誡”。懲戒的目的，一來對犯錯者的行為進行糾正，使其付出代價；二來對犯錯者本人及旁人進行有力告誡，防止下一例的出現。

　　自“國家”這一概念出現起，便伴隨著法律，監獄等管理措施的形成。無法律不成方圓。懲戒是維護內部安定的有力武器。同樣地，在學校，在課堂上，教師擁有的懲戒權，正是規范課堂秩序的有力武器。

　　為什么要懲戒？

　　國有國法，家有家規，班級里也要有法度，也需要有懲戒加以輔助。荀子說：人性本惡。因此，這個世界需要法規來約束人的行為，規范人的行為。

　　在中小學生的.課堂上，學生們正處于年少懵懂的年齡，心智尚未成熟，行為習慣正處于培養的階段。老師的懲戒權可以直接地有效地告訴學生們什么是正確，什么是錯誤。這不正有利于學生從小養成良好的行為習慣嗎？

　　往小里說，對破壞課堂秩序的學生，老師給予適度的懲戒，可以維護課堂秩序，保證教學的推進。往大里說，適度的嚴厲會使教師的威信度更強，更利于今后的班級建設。

　　良好的學習風氣和環境的形成，一定伴隨著懲戒制度的落實。因為有規矩，有法度，才能成方圓。遙想當年的秦帝國之所以能夠橫掃六國，一統天下，很大程度上，就是因為它法度嚴密，賞罰分明。當然，這一系列的刑法制度，離不開李斯的發明。

　　該如何懲戒？

　　當今社會，伴隨著時代的發展以及西方思潮的傳入，人權的呼聲愈來愈高。在教育界，輿論宣揚更多的是一種老師與學生之間平等相處的新型師生關系。這就使得很多教師迫于輿論壓力不敢對學生進行懲戒。其實，懲戒制度本身并沒有錯，關鍵在于如何懲戒。

　　首先，懲戒應注意內容。不能過度體罰，以免對學生造成傷害；但又不能太輕，那樣就達不到懲戒的效果。我認為，像罰跑圈、罰抄寫課文等，就比較合適。

　　其次，懲戒應注意方式。懲戒的最終目的在于引導學生自我成長，促進教學高效完成。我覺得，循循善誘，事后談心的方式更有助于學生的身心發展。

　　最后，懲戒應形成完善的體系。各項懲戒制度，應該有明文規定，而不應該以教師的個人意志和好惡隨意進行懲戒。只有依法懲戒，才能讓班級內部遵規守規蔚然成風。

　　總之，懲戒在中小學校的班級管理中必不可少。學生犯錯，應該懲戒，但具體方式，應科學合理地選擇。懲戒的尺度和力度，更要認真思考，仔細拿捏。只有這樣，才能使懲戒最大限度地發揮作用。

　　論懲戒高二作文 2

　　青島市政府出臺《青島市中小學校管理辦法》，其中一項規則：可以對影響教育教學知識的學生進行懲戒，正引起了廣泛的討論。我認為學生犯錯應該懲戒，但是明確懲戒的規范和方式，把握好懲戒力度。

　　不可否認，體罰學生這一行為在現在這個社會是不被認同的，原因很簡單，很多教師懲戒學生時，體罰過激，導致我們經常看到的新聞都是某校老師體罰學生致其死亡;某校老師將其學生體罰致殘急等等，都是一些駭人聽聞的消息，家長把孩子送到，笑是想把孩子變好，卻不料將孩子推向死亡。因此，許多學校都不太準，體罰學生，但是不懲戒學生又有什么辦法將這些調皮的學生管住，讓他們長點記性了一些適當的懲罰，不僅可以助長老師的威嚴和，而且可以讓學生牢記不再犯事可以讓他們一想起方式就想起后果，這人更有效地管理那些影響教育秩序的`學生，所以懲戒可以，但要把握好懲戒力度。如果力度有太大的差別，那么可能會造成負面的不想要的結果。

　　這個世界是公平的，每個人都是平等的，這與年齡自立，金錢，容貌無關，每個行業里都有一套無形的獎罰制度，你犯了錯，就要懲罰;立了功，就獲得獎勵。學生也是個職業，你還是從小孩的時候，大人們還會說，"還是個小孩，放點錯誤算了吧!”等你是一個學生的時候，沒有人會對你說"算了吧，還是個學生，”你得為自己的行為承擔后果了，而學校也是一個助力器。功率適合可以幫你改過自新。功力力過大則毀了一個人的一生。學生犯了錯，懲戒是應該的，這對孩子的成長會有一定的積極意義同時激發了他們的潛在倫理，但一定要明確懲戒的范圍和方式，范圍太小，實際上起不了作用范圍太大，則不公，方式也很重要。方式不對。很可能在學生心里留下永不磨滅的創傷。

　　其實，青島市政府這個決定是好的，現在的孩子大部分都認為沒有什么可以管理他們。他們這個決定不僅能管理好學生，而且能把學校的風氣搞好，從某種程度來說是正確的。正所謂硬幣有雙反面，沒有一件事情會十全十美，能夠取得一定的成效，就已經可以嘗試去做。

　　犯錯就得懲罰，但要把握好懲戒力度，不要釀成大禍。

　　論懲戒高二作文 3

　　我認為，學生犯錯應該懲戒，但必須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的尺度。

　　何為“懲戒”？古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。懲戒就是采取適當的懲罰手段達到“勿以惡小而為之”的目的。很多人認為，懲戒是一種變相的體罰。在我看來，懲戒不僅僅是一種暴力手段，更是一種糾錯方式。

　　為何要懲戒？一座巍峨大廈，需要磚瓦奠基。一架高新鐵路，需要枕木支撐。大事的成功，需要小事的積累；小事的牢固，需要每日的錘煉。錘煉就需要有所懲戒。

　　奧地利公主瑪麗從小備受寵愛，沒有人舍得責備她。長大后，她成為了王后。于是，她更加不思進取，只圖享受。最終被推上了斷頭臺。

　　試想，若瑪麗從小被嚴格管教，做錯事就接受懲罰，那么，她還會有這樣的悲劇嗎？正是因為沒有懲戒，才造成了瑪麗驕奢放縱的.劣性。

　　茨威格曾說過：命運的饋贈，早已在暗中標記好了價格。命運的饋贈，或是美貌，或是天資，或是財富，這些都是閃耀于世人的亮點。然而，美貌會遲暮，財富會消耗，天姿會凋零。既然身負朱玉，就要付出保護珠玉的代價。如果連小小的懲戒都無法接受，又如何成就更大的事業，保護命運饋贈的禮物呢？

　　如何懲戒？有這樣一個故事：一名園丁的孩子脾氣暴躁，四處闖禍。園丁為了教導孩子，他要求孩子每次闖禍后，要在墻上釘一顆釘子；每次幫助他人后，可以拔下一顆釘子。幾天后，當孩子看到墻上滿滿的釘子時，愧疚不已，于是，便每天改正自己的過失，積極地去做好事，終于成為一個好孩子。

　　我特別贊成園丁對孩子的懲戒。糾錯方式有許多，或是好話相勸，或是拳打腳踢，或是內心改造。園丁所采取的，正是一種讓孩子從內心認識到錯誤并主動改正錯誤的溫和方式。中小學教師也應這樣。

　　老師們應該針對事件的嚴重程度，孩子的性格特點等采取正確、適當的方式，對犯錯的孩子進行合理的懲戒，正所謂“因材施教”。千萬不可因個人情緒而對學生們盲目攻擊。

　　懲戒如一把刀，割去學生們身上的毒瘤；懲戒如一根針，縫補學生們思想方面的漏洞；懲戒如一雙手，安撫學生們內心的病痛。

　　懲戒雖可為，為時需謹慎。

　　論懲戒高二作文 4

　　近來，青島市政府出臺規定，允許中小學老師對違反紀律的學生進行懲戒。對于此事，不同的人持不同的態度。而在我看來，這一規定是合理的。對犯錯誤的孩子進行適當的懲戒，是有利于孩子的成長的。

　　孩子是祖國的花朵，但不是溫室里的花朵。

　　小懲大戒，可規范行為。

　　首先，如今的孩子過于嬌慣。他們一出生就成為全家人的焦點，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭著想把自己的愛灌輸在自己寶貝的身上。久而久之，孩子被寵得無法無天，成為家里的小皇帝，小公主。凡事都以自我為中心，眼中沒有一點規矩。而到了學校這個不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”的場所，這些孩子難免會有不遵守規定的行為。在這時候，如果不對其進行一些懲戒，只怕以后會更加猖狂。

　　再者，學校就是一個小型社會，學校的.規章制度就是社會秩序。如果一個人在學校不遵守規定，那么，他將來到了社會，也會成為威脅社會穩定的危險份子。所以，對那些不遵守規定的學生加以適當懲戒，是完全有必要的。至少，可以糾正他們在家里養成的壞毛病，幫助他們正常成長。

　　小懲大戒，可以增強認知。

　　越來越多的年輕人在踏入社會時，經常四處碰壁。被人嫌棄，遭人拒絕。這是因為他們身上背負著太多的錯誤想法與做法，卻不自知。如果在中小學時期，老師就對他們的錯誤進行糾正，進行懲戒，那么，他們就會及早意識到自己的問題，從而幫助他們在踏入社會時少碰壁，少翻跟頭。

　　越早認識到自己的不足，越早改正它，越是人生中的幸運。

　　小懲大誡，需把握尺度。

　　規范管理固然是好事，但如果懲戒過度，不僅會對學生造成傷害，也會浪費時間。虎媽狼爸式的教育，確有其積極性，但并不值得學習。如果不能把握好懲戒的力度，就容易形成經常性地體罰，這是不利的。如果不能把握好懲戒的范圍，刻意去追求一些細枝末節的東西，同樣不利于學生的學習與生活。

　　人生路上既有鮮花美景，也有荊棘險灘。美好與不幸總是并存，快樂與痛苦總是共生。正因為這樣，你的孩子不能是溫室里的花朵，更不能是野蠻生長的野花，而應是一朵善良，獨立，堅強，有原則的向陽之花。

　　論懲戒高二作文 5

　　如今，師生關系，家校關系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同，老師如何管理學生，成為了一道難題。老師是否應擁有懲戒學生的權力呢？我認為不應該。

　　在教師不具有懲戒權的當下，因體罰學生而出現意外的事件并不少見。如果教師擁有了懲戒權，那么這種事故是否會更加多發呢？這也是一個令人擔憂的問題。

　　以怎樣的方式懲戒？懲戒的程度如何？這些是任何規定都無法完全控制的問題。懲戒的方式和程度很難不受主觀情緒的影響，一旦出現過激的行為，又該由誰來為這一切買單呢？

　　“嚴師出高徒”是很多人深信不疑的規律，所以，才會出現“懲戒合理”的思想和行為，甚至出現了家長建議老師以暴力教育學生的現象。但是，真正意義上的嚴師，應該是對學問對知識的認真負責，對教學的高標準與嚴要求，保證教學的質量和效率，而不是以棍棒教學，用暴力育人。

　　“熊孩子”是當今受人關注的社會話題之一，每一次有熊孩子事件發生，總會伴隨著幾乎人人喊打的暴力現象。暴力有時可以壓制問題，但不能從根本上解決問題。如果以暴制暴成為解決問題的有效途徑，那么，整個世界都將處于無休止的'戰火之中。

　　每一個“熊孩子”的背后都有一對“熊家長”，真正應該改變的是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會在孩子心中留下暴力的陰影，對解決問題，沒有絲毫的幫助。

　　曼德拉曾說過：人的一生中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在經歷失敗后能夠勇敢地站起來。孩子犯下的錯誤也是這樣。犯下錯誤并不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯誤。知過而改之，并從中吸取經驗和教訓，才是對待錯誤應有的態度。法律懲罰犯罪者，并不是要求犯罪者永遠記住罪行，而是為了防止犯罪再次發生。

　　中小學時期，是孩子身心成長的重要階段，更應培養孩子對待事物正確積極的態度。對孩子進行懲罰，也許會讓孩子認識到錯誤，但是，不一定能讓孩子從內心深處改正錯誤。

　　師者，所以傳道受業解惑也。老師在孩子成長過程中扮演著非常重要的角色。所以，學校和老師在教育教學中，更應講究方式，使用正確的方法，成為學生們人生之旅中的擺渡人。

　　論懲戒高二作文 6

　　教育，已在今天的社會上扮演著越來越重要的角色。它使人進步，使人明智。而教育懲戒，是教育環節中不可或缺的一環，有了教育懲戒，可以讓教育更進一步地發揮好處，可以大張四維，振興國家。

　　《禮記》有云:“四維不張，則國亡矣。”何謂四維：一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。它代表著人們的價值觀、廉恥觀以及道德品行。教師在教育懲戒的.幫助下，帶領學生走上正軌，磨煉其品質，進而大張其四維。

　　教育懲戒，可制止和消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤。而對學生過度寬容，則會造成無盡的傷害。多少學生由放松變為放縱，多少學生對自己的過錯不以為意，多少學生憑借教師的寬容肆意頂撞教師?“民之于國，則如木之于林。若無良木，則無茂林”，民族的樹林需要良木，可人非圣賢，便需要依靠教育懲戒，來敦促學生、警醒學生，使他們朝著品學兼優、明辨廉恥的方向發展前行。

　　魯迅曾寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條成尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”。這也便是教育懲戒中最重要的一點，正確地使用教育懲戒，方能將其作用發揮到化。不少教師也許是恨鐵不成鋼，過度打罵學生。雖然這亦體現出了教師對學生前途未來的關心與擔憂，但卻更多地給學生帶來了陰影，使他們意志消沉，學習消極，如果這樣，又談何張其四維呢?教育懲戒，便應像壽鏡吾老先生那樣，偶然有而不常有，同時給學生留下嚴肅形象，使懲戒規則成為幫助學生嚴而律已的工具。

　　當然，教育懲戒這方面的制度還不夠完善，或者說，還不夠深入人心。家長因教師打罵學生而大鬧學校的事件在全國已經見多不怪。許多家長仍未意識到教育懲戒對學生們的好處，而只看到了自己的孩子難受、抱怨。所以，只有當懲戒意識深入人心后，教育懲戒才能更好地發揮作用，大張四維。

　　教育家曾說過:“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一顆心點亮另一顆心。”我相信，有著教育懲戒的良好發揮，教師們能夠更好地用心點亮學生之心，大張四維。

　　論懲戒高二作文 7

　　學生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發生，不斷地被曝光。老師對學生們進行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。所以，我認為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？

　　它不是體罰，更不是老師用來折磨學生的工具。它應該是一種管理學生，規范學生行為的措施。俗話說，沒有規矩不成方圓。只要學生進入了學校，就應當被約束，被規范。學生犯了錯，老師應適當提醒，防微杜漸，而不是等到發生了極端事件發生后，再去挽救。因為，那時候的挽救，已經是悲劇了。學校或老師應當如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。既給機會，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。

　　人非圣賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當學生第一次犯錯時，老師可以適當提醒。這樣做，既不會讓他滋生對老師的厭惡之情，又可以使他意識到事情的嚴重性。如果他繼續犯同樣的錯誤，就可以對他進行適當的處理。有時候，即使老師對犯錯學生合情合理地進行處理，依然無法避免悲劇的發生。某市一家醫院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內玩手機。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。難道學校對玩手機的孩子們放任不管嗎？當然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學校，除了把握好懲戒的力度外，還要向學生和家長公開明確懲戒的范圍和方式。我認為，很多悲劇的發生，不僅僅是學校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺啊！我們可以想想，為什么很多學校和老師寧可背負罵名也要去懲戒學生呢？因為懲戒是有作用的。通過懲戒一兩個學生可以規范大多數學生的行為。懲戒的.目的，在于強化學生的良好習慣，所以懲戒是必須的。如果放任學生們隨意干自己想干的事，那學校和老師存在的意義在哪里呢？沒有懲戒，部隊里面的軍人在與敵人打仗的過程中，早就當了逃兵；沒有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。但是，學生畢竟還是學生，懲戒雖好，但不可過度啊。

　　論懲戒高二作文 8

　　優秀的教師以嚴苛的管理方法成就許多孩子的一流大學夢，但又因對違規違紀學生施以懲戒而遭到懲罰并撤銷評定職稱。教育需要規則，給學生規范以促進奮發向上，給教育以適當懲戒權助學生自律成材。教育適當懲戒，理所應當。過分溺縱，易助虎為患。

　　規則為徑，成果為山，循徑登山，方能行以致遠，俯瞰眾山。

　　西方哲學家有言：”人有兩件東西不能拋卻，一為頭頂上的星空，二為道德下的自由。有規則才能成大事，無以規矩成方圓。”作為學生，我們本不應該在拼搏的年紀里貪圖享樂，在本該成就功滿的年紀里懊悔自責。教育的本質是一棵樹捍衛另一棵樹，一陣風吹動另一陣風，一個靈魂喚醒另一個靈魂。若想喚醒許多懵懂無知少年的“靈魂”，施以鞭策與鼓勵方是長久之計。過分體罰與鞭策會使學生在敏感多心的年紀里患上憂郁等不良情緒，小則危害一時，大則毀掉孩子一生。教師施以合理懲戒，在教書育人同時也能護育孩子心靈。

　　懲戒是舟，鼓勵是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，縱享美景。“成功的花兒，人們只羨慕它的嬌艷，爾當初，他浸泡在淚和血水中”，冰心如是道。曾經“精彩極了”和“糟糕透了”的教育方式給我們以啟迪，——適當鼓勵一點點便能助人大跨步。時代催生先進教育觀念，過去等懲罰落后的教育方式已被歷史的車輪碾壓成渣，新時代師生倡導亦師亦友的和諧關系。教師施以合理的`鞭策，學生心甘情愿的接受，那么“人類靈魂的工程師”和“和人類辛勤的園丁”稱謂便是實至名歸。國外教師體罰需申請上報并對體罰年齡有上限，相關規則制度較為完善。探索中的教師懲戒權應借鑒多方。

　　懲戒是曲，善意是譜，依曲成譜，以懲戒之方式達到善意目的。

　　在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是絕對的自由，相對的自由是規則的約束。我們支持教師的懲戒，但倡導合理適度有效。我們也極度反感一些卻為人師表卻以變相體罰鞭打孩童的惡人。社會需合力查清教育界亂象。山東作為高考大省，升學壓力眾人皆知。家長心疼孩子但也要培養正確觀念。教育局應協調統籌多方意見制定相關法規。唯有社會多方發力，教學互樂才成可見之景。

　　給予教師合理懲戒權，既鼓勵了學生又懲戒了老師。

　　論懲戒高二作文 9

　　近來青島市政府出臺了，青島中小學校管理辦法。其中規定中小學校對影響教育教學秩序的學生可進行適當懲戒，且應當將懲戒規定向學生公開。此消息一出，迅速引起廣泛討論，而我認為中小學生犯錯應該懲戒，懲戒應該適度。

　　的確，中小學生犯錯應該受到懲罰，因為一個學生的犯錯，可能會影響整個班級的學習風氣。舉個例子，如果一個學生在晚自習上到處走動，而沒有受到懲罰，那么在這個班級里可能會有其他同學模仿他的行為，因為學生犯錯時，沒有及時懲戒，便會縱容不良的風氣，在班級里盛行。古人有一句諺語，無規矩不成方圓。學校紀律是必要的，但維護學校紀律，使其不受破壞，更加必要而懲罰，破壞校規校紀者是維護學校紀律的必要手段，任何人都要為自己所犯的錯誤付出代價。現實中的社會生活就是如此慘殘酷，而懲罰可以讓在學校的學生更早的認識到這一點更好地適應社會生活。

　　新加坡一個以嚴刑酷法出名的國家，在新加坡，在公共場所抽煙的話，要被懲罰高額的罰金隨地涂鴉會被罰鞭刑，嚴厲的刑罰和高額的罰金。促使了城市的'干凈整潔和全世界最低的犯罪率，但與之俱來的是百姓們心中深刻的憤怒和對政府的種種不滿。

　　所以懲罰也應適度。過重的懲罰，讓孩子們容易出血叛逆反抗的心理，這就違背了懲罰犯錯者以維護學校紀律的初衷。過重的懲罰，可能促使孩子們更加叛逆，更頻繁的破壞學校紀律。同時過重的懲罰易使學生們產生畏懼老師畏懼學校的心理。這是學校教育的一大盲點。學校應培養學生尊敬老師，遵守紀律的思想。而不是使學生純粹的害怕老師害怕學校，這樣只會使同學們對上學學習產生抵觸心理，更加不利于同學們學習成績的提高。

　　其實，懲罰犯錯的學生，也有許多種方法。就拿我自己的親身經歷做個例子吧，初二時，我在英語課上看小說，被英語老師發現并沒收小說，這樣我覺得很沮喪。但下課后老師把我叫到辦公室，告訴我每天下午下課時我可以向他借看他所珍藏的全英版，英國言情小說，以此為懲罰。于是每天下課我都拎著一本英漢字典和一本英文小說邊查邊看。到期末我的英語成績從55分到90分，我也和老師成為了朋友。

　　懲罰是為了更好的教育，為了使學生更好的成長，而不是使老師成為學生的敵人。

　　論懲戒高二作文 10

　　青島市曾出臺了一項新規定，指出：中小學校對影響教育教學秩序的學生可進行適當懲戒。消息一出，眾說紛紜。

　　學生犯錯而不懲戒，會使教學秩序越發松散。但是，如果學生稍微犯錯就大加懲戒，又會使學生精神高度緊繃，也不利于學習。所以，我認為，學生犯錯，必然要懲，但懲應有度。

　　沒有規矩，何來方圓？

　　每一所學校都會制定一系列規章制度來維持基本的教育教學方面的秩序。有規矩，卻無懲罰，那么，這些規矩就成了空中樓閣，空頭司令，徒有其表，沒有人會重視并遵守它。

　　請君試想：如果沒有規矩，教室將成為食堂；操場充滿了鴛鴦；電教中心變成了開黑圣所；音樂教室也變成了k歌佳地。到那時，學校不再是學校，而是變成了娛樂場所，變成了好玩者的天堂，好學者的絕望。

　　所以，在學校必須守規矩。只有規矩，才能保證教學的質量。

　　過度懲罰，何以育人？

　　近年來，學生自殺的`案例逐漸增多。我覺得，發生這種事情，一方面是因為學生負擔過重，壓力過大；另一方面是因為學生神經過度緊張，導致精神崩潰。

　　試問：負擔和壓力是從哪里來的呢？又是什么導致學生們過度緊張呢？當某某老師布置了學生們寫一天都完不成的作業卻要求必須在晚自習完成時，這些作業自然就成為了負擔。壓力也因此而生。

　　學生們都把寫完作業作為終極目標。寧可不吃飯，不睡覺，也要把作業完成。只因為完不成作業就會有極重的懲罰。在我看來，這樣的教育，不是教育，而是地獄；不是育人，而是葬人。當學生們都成為學習機器，當學生們都患上了焦慮癥，難道教育當局就心安了嗎？

　　適度懲戒，方為大雅。

　　為師者，當以己為戒。學生犯錯，當然應該懲罰，但學校應明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的力度，用規矩改變學生的壞習慣，用懲戒來塑造學生的未來。另外，對于教師，也應有適宜的規矩來管控。教師犯錯，與學生同罪。唯有如此，中國的教育事業才能夠蒸蒸日上。

　　人，天生就有懶散之心。沒有天生自覺者，更沒有天生無畏者，只有知規矩，守規矩，才能不斷精進，逐步完善自我。

　　有錯必懲，懲應有度。

　　論懲戒高二作文 11

　　我認為，學生犯錯應該懲戒，但必須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的尺度。

　　何為“懲戒”？古人說過：“不要因為善良微小而不去做，也不要因為惡行微小而去做。”懲戒是通過適當的懲罰手段來實現“不要因為惡行微小而去做”的目標。有很多人認為，懲戒就是一種暴力手段。但在我看來，懲戒不僅僅是一種暴力手段，更是一種糾正錯誤的方法。

　　為何要懲罰？一座巍峨的宮殿，需要堅實的基石。一條高速公路，需要穩固的路基。重大成就的背后，是日復一日的積累；小事的完善，需要不斷的磨礪。磨礪需要適當的懲罰。

　　奧地利瑪麗公主自幼就備受寵愛，無人敢責備她。隨著年齡的增長，她繼承了王位成為了女王。然而，她并未有所作為，只顧享受奢華生活。最終，她的無所作為導致了她被推上斷頭臺的命運。

　　試想，若瑪麗從小被嚴格管教，做錯事就接受懲罰，那么，她還會有這樣的悲劇嗎？正是因為沒有懲戒，才造成了瑪麗驕奢放縱的劣性。

　　茨威格曾說過：命運的饋贈，早已在暗中標記好了價格。命運的饋贈，或是美貌，或是天資，或是財富，這些都是閃耀于世人的亮點。然而，美貌會遲暮，財富會消耗，天姿會凋零。既然身負朱玉，就要付出保護珠玉的代價。如果連小小的懲戒都無法接受，又如何成就更大的`事業，保護命運饋贈的禮物呢？

　　曾經有一個園丁的孩子，性格暴躁，經常惹麻煩。為了教育孩子，園丁想出了一個方法。他要求孩子每次做錯事后，在一面墻上釘一顆釘子；而每次幫助他人后，就可以拔下一顆釘子。幾天后，孩子看到墻上掛滿了釘子，感到非常內疚。于是，他決定每天改正自己的錯誤，積極地去幫助別人。最終，孩子變成了一個懂得行善的好孩子。

　　作為教師，我們應該根據事件的嚴重程度和孩子的性格特點采取恰當的方式，對犯錯的學生進行合理的懲戒，因為每個孩子都有不同的需求。我們不能因為個人情緒而盲目攻擊學生們，而是應該根據每個學生的個性和特點來進行因材施教。

　　懲戒猶如一盞明燈，照亮學生們前行的道路；懲戒猶如一把鏡子，反思學生們的錯誤與缺點；懲戒猶如一位引路人，引導學生們走向正確的方向。

　　懲戒雖可為，為時需謹慎。

　　論懲戒高二作文 12

　　全國人大代表陳舒指出：要賦予教師更多教育孩子的權力。《意見》寫道：“制定實施細則明確教師教育懲戒權。”但《規定》中卻有這樣一條：“對體罰或變相體罰學生的……要及時處理。”前者允許，后者制約，存在矛盾。這導致教師面對違反紀律的學生，不知該如何教育。老師應不應該有懲戒權？對于這個問題，有人支持，有人反對。我認為，為了孩子，為了明天，應賦予老師懲戒權。

　　很多人都將“懲戒”與“體罰”掛鉤，一提到“懲戒”，他們腦海中就浮現出私塾先生拿著戒尺，將學生打哭的場景。對于“懲戒”，大家的注意點全在“懲”上，卻忽視了“戒”。“懲戒”是指通過處罰來警戒。那么，“教育懲戒”便是老師用處罰的方式告誡學生注意改正錯誤。如果老師沒有懲戒學生的權力，任學生違規違紀，那怎么管理好班級？怎么管理好學生呢？讓老師適當地行使懲戒權，能幫助學生反省自我、更正不足。康有為就感嘆過，多虧當初老師嚴格，雖然被老師懲戒痛在身體，但他也因此而吸取了教訓。所謂嚴師出高徒，老師擁有適當的`懲戒權，才能在學生心中樹立威嚴。這樣學生才會對老師心生敬畏，從而遵規守紀，一心向善，變得更優秀。

　　現在的孩子大部分都被家長當作掌上明珠，打不得，罵不得。不久前，某縣有一名教師罰站了班上一個遲到的學生，當天下午，任派出所副所長的學生家長，就驅警車將老師帶走，并非法拘留7小時。這則消息引人熱議，有人發問，從什么時候起，老師不能夠懲戒學生了？社會上總有一些人打著“懲戒會傷害孩子自尊心，會對孩子造成心理陰影”的旗號，要求解除老師的懲戒權。可我想說，只有真正負責任的老師才會懲戒學生，因為他們想通過這種方式讓學生記住自己所犯的錯誤，好好學習，好好做人，將來不會走上錯誤的道路。

　　當然，老師行使懲戒權時，應適當而不可過度。在一部電視劇中，有這樣一幕：學生們正在考試，監考老師巡視時，發現一名男生在玩手機，她一句話也不說，直接奪過手機并將手機扔出了窗外，那名男生下一秒競跳出了窗戶，所幸的是他掉落在了一張網上……這一幕讓人看得心驚膽戰。的確，有些學生的自尊心很強，過度批評或者不當的懲罰容易給他們留下心理陰影。所以，老師不能過度行使權力，而應用正確的方式教育學生。

　　社會需要老師，學生需要老師，而老師需要更好的教育權，為了孩子更加美好的明天，請賦予教師懲戒權。

　　論懲戒高二作文 13

　　“是的，就是這種力量，我是救世主!我可拯救整個世界了!”周淳月伸出雙手，在我背上的傷口處晃了幾下，閃過了一道光，那傷口瞬間無影無蹤了。我感覺到體內的毒素在一個時間內消失了，覺得自己充滿了力量。我睜開眼睛，本以為自己不會再回來了，這個我最熱愛的世界。我站了起來，看見周淳月正坐在地上笑。“喂!我剛從鬼門關回來，你卻在這里笑?”我怒氣沖沖的。“我獲得新的力量了，是我救了你!”我有些不敢相信周淳月說的話，怎么可能?但不信也沒有時間辯解了，我得馬上去找黃嘉香她們。“周淳月，黃嘉香還在跟薩斯迪爾戰斗呢，你說你有了什么能量，現在就是你發揮的.時候了!”我說。

　　“你說的有道理，走!”周淳月從地上站起來，朝毒蟾沼澤跑去，我緊跟在后面。我們迎面裝上了馱著黃嘉香和關海潘的沙克萊斯，它正氣喘吁吁著。“他們一定是中毒了，看我的!”周淳月把手放在黃嘉香和關海潘的身上各晃了幾下，他們兩個的傷口竟然愈合了。“我說吧!”周淳月有些自傲。黃嘉香和關海潘從沙克萊斯身上滾落下來。

　　“哎呦!”他們倆慘叫了一聲，但這聲慘叫說明了他們倆沒有死翹翹。“現在我們應該去找薩斯迪爾復仇了!”我把黃嘉香和關海潘扶了起來。“是的!”周淳月話音剛落，她便沖向毒蟾沼澤。我和黃嘉香他們也緊忙跟上。

　　毒蟾沼澤這時正寂靜著。“薩斯迪爾，快出來，我來找你報仇了!”周淳月站在沼澤邊大喊。“誰啊?又來找死嗎?”薩斯迪爾從沼澤中竄了出來。“不知道這一次是誰先死了?救世主，魂合。”周淳月默念咒語，一道極光從云端射在周淳月的身上。周淳月的背后長出一對圣潔的羽翼，頭帶著光環，身穿白色和藍色相間的長袍，手里拿著一把權杖，十分神圣。她表情十分嚴肅，在空中射出一道光箭，擊中了薩斯迪爾。“能力有所提高，造型也變了?但是，我不會被你們這群卑微的人類打敗的，因為我憎恨你們!憎恨是最強大的力量!”薩斯迪爾好像念了什么咒語似的，沼澤中蹦出好幾個蟾蜍，都懸在沼澤上。“我要告訴你，我們人類也憎恨你!玄雨暴針!”周淳月召喚出無數光箭和利刃，沖向對方。蟾蜍一個個消失得無影無蹤。薩斯迪爾被擊中了多次。身不由己，倒在沼澤里，“毒液逆襲!”薩斯迪爾盡力爬了起來，沖向周淳月。“人類的力量是你們無法超越的，玄雨滅!”一道十分鋒利的光波伴著無數雨珠射向薩斯迪爾。

　　這次它看樣子真的不行了!“啊，我……憎恨你們……”薩斯迪爾沉沒在沼澤中。“現在我們該去下一站了!”關海潘說。“是的，我們又戰勝了一個魔神，但我覺得還有更加強悍的魔神!”我說。

　　論懲戒高二作文 14

　　想要管理好集體，就應該擁有相關的規定來管理好集體。青島市政府出臺《青島市中小學校管理法》，學校試圖通過這種管理形式來維持學生在學校的秩序。我贊同中立方的態度和看法，我認為學校就應該把握好懲戒學生的尺度，唯有這樣才能使學生更好的發展自我。

　　無可否認，要擁有穩定的秩序需要相關的規定來約束學生，使學生能自覺有效地自我約束、自我控制，這還會給學校的管理減輕了許多不必要的負擔。但家長和教師應對違反“家規”和教學秩序的行為進行適度懲戒，不能超出懲戒學生的范圍和方式，否則對學生的身心健康發展帶來不利的影響。學生影響教學秩序有情有重，中小學教師應該把握好懲戒學生的尺度，根據學生的發展狀況進行有效的“懲戒”，這不僅能讓學生更加遵守校園的規定，而且能促進校園教學秩序的安定有序、長遠發展。中小學生在學習階段避免不了犯這樣的錯誤，發現的錯誤應該得到正確的改變，而不是讓中小學生一錯再錯。過度的寬容只會造就學生的不良風氣的養成，久而久之，學校的有效秩序并不能很好的.穩定下去；反之過度的約束和管理只造就學生的“叛逆”“反抗”，不利于中小學生身心健康的發展。因此，教育孩子、懲戒學生應該把握好尺度，要讓他們充分的展現自我。

　　學校應該把握好懲戒學生的尺度，教師管理學生權力來源于學校，所以學校應明確懲戒學生的范圍和方式，減少教師對學生過度“懲戒”的現象，避免出現“語言暴力”、“肢體暴力”的出現。

　　懲戒學生后，學生的發展狀況會因此“懲戒”有好有壞，所以，把握好懲戒的尺度，是學校應該去考慮的事。學校及其教師不能只是因為擁有懲戒學生的權力而肆意行使權力。學校是教育好學生的教育場所，也是學生身心健康發展的場所，平衡好管理學生的尺度，把握好懲戒學生的尺度，學校、教師、家長應謹慎思考。

　　一則報道中記載：河南省的一間中學學校實行新懲戒規定，但與其相反的是，學校沒有把握好教師懲戒學生的權利，更沒有把握好教師懲戒學生的尺度，令學生犯了錯誤便受到了不同層次的懲戒，令學生的身心受到了不同程度的創傷，嚴重影響了學生的身心健康，就連學生的心理接受能力也在教師嚴厲懲戒中減弱、甚至消失殆盡。所以，無論從何種角度去思考，學校應該把握好懲戒學生的尺度，掌控好好教師的懲戒權利，讓學生在良好的教育秩序下更好地接受教育，發展自我。

　　學校應該把握好懲戒學生的尺度，這樣的行動勢在必行，這不僅是為了學生發展健康著想，也是為了學校發展利益著想。