二年級作文
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的二年級作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級作文 篇1
昨天晚上，媽媽告訴我，天氣預報說明天要下雪了，我迫不及待的等待著明天的到來。夜里，還做了一個好夢。夢見真的下雪了。
早晨，我拉開窗簾，看見屋頂上，車上，草地上都是白色的，但馬路上卻不是白色的。天空中還飄著像雨又像雪的`小點。我真希望雪下的再大一些，那樣，我們就可以盡情地堆雪人，打雪仗了........想著想著就很開心。我和媽媽急忙吃完早飯，匆匆趕去學校，一路上，雪顆粒打在臉上還有點疼呢！上午，雪越下越大，從教室的窗戶看，窗外鵝毛般的大雪紛飛而至，漫天飛舞。大的雪片夾雜著細小的絨花打著轉兒飛下來。它們像是在跳舞，又像是在做游戲。我看的頭都暈了，陶醉在這潔白的世界里。
下午，同學們早早的來到了學校，可教室里每個人的桌子上，只見書包不見人。他們都到哪兒去了呢？原來他們都到后操場玩打雪仗了，我急忙來到后操場，好熱鬧呀！大家你追著我，我攆著你，在飛舞的雪中來回奔跑。你仍給我一個雪球，我趁你不注意又仍給你一個雪球。雪花落在頭發(fā)上，衣服上，大家跑呀，笑呀........也有的同學圍成一小堆，堆個小雪人兒。遠處，還有的同學在升旗臺上滑倒了，摔了個四腳朝天，同學們哈哈大笑起來......時間過得真快呀，上課鈴響了，大家又要急急忙忙跑回教室。
下雪真好呀！期待著放學再去操場玩！
二年級作文 篇2
上午8點，我起了床，突然聽到電話鈴響了。我接了起來，只聽電話里說：“小明，今天10點我請你去太空旅行。”我不相信有這樣的事實，發(fā)瘋似的來到了宇宙飛船發(fā)射臺，看看時間，呀！剛好10點，我焦急地等待著飛船。
我等了一會，聽見了一聲隱隱約約的叫聲：“小明，快坐飛船。”我像離弦的箭沖了過去，乘上了飛船，飛船“嗖”地一聲飛向太空。
我來到太空，太空真美啊，星星一個個閃閃爍爍好像一顆顆珍珠。各種各樣的衛(wèi)星、飛船、飛蝶更是奇特。我一下子被這美麗的景色迷住了。這時飛船發(fā)出叫聲：“下一站---月球。”于是飛船飛向了月球。
到了月球上，我看見了許多奇特的東西：閃閃發(fā)光的石頭，黃色的'樹……我在月球上撿了些月球上的植物種子，準備帶回地球上種植。參觀了月球我又乘上了飛船，飛向下一站――火星。
我在火星上找到了一塊寶石，寶石閃閃發(fā)光，我把它帶回了飛船里準備回家。我正要起飛時，忽然聽到宇宙深處傳來高分貝的叫聲：“快起床，上學了。”我聽了很奇怪怎么這么象我媽的聲音。我嚇了一跳，睜開眼一看我怎么在自己床上，噢，原來我是在做夢。唉！如果我要是真能飛上太空該有多好啊！
二年級作文 篇3
今天一大早，我們一家就去楊府山公園跑步。一到楊府山公園，我就十分開心，不禁感嘆這里很大環(huán)境很好，而且這是我第一次來。
不一會兒我就和爸爸媽媽姐姐開始跑起來。因為姐姐跑的太快了，所以沒幾下就把我們仨遠遠甩在了后面。跑累了，我就和爸爸媽媽找了個涼亭休息了，然后姐姐還在跑，我真是佩服她。
最后，我們四個人在公園里拍了幾張照片便回家了。
今天真是又累又開心。
二年級作文 篇4
今天我起得特別早，因為我要學包湯圓，并且要吃自己包得湯圓。
我先拿出湯圓粉，把湯圓粉倒進小盆里，再放一些熱水，把湯圓粉攪拌均勻，然后用手大力地揉捏湯圓粉，揉呀揉，捏呀捏，我得手都酸疼啦才捏揉好。接著在湯圓面團中揪出一個小面團，放在手掌上搓圓，用大拇指在中間按一個小窩，然后把芝麻，花生和糖做得餡放進窩里，再包起來。我因為把餡放得太多，餡都露出來啦，我再輕輕地把餡拿走一些，再把面皮補上。媽媽說："你真粗心，包湯圓時餡不能放太多，也不能太少，太多得話餡會流出來，太少得話就沒味道。"我覺得媽媽說得有道理。第一個湯圓做出來啦，胖敦敦得，我看啦笑起來。又開始包第二個湯圓。這次有經(jīng)驗啦，我把湯圓面團搓成一個圓形，再按個窩，把芝麻，花生和糖放進窩里，這次放得餡不多不少，剛好合適。我用均勻得力把湯圓粘好搓圓。這個湯圓比上一個漂亮多啦。我又抓啦一小塊湯圓面團做起來。真是熟能生巧，反復幾次，我終于學會啦包湯圓。
湯圓包好啦，我迫不及待地把湯圓放進燒沸得鍋里煮。媽媽說："湯圓浮上水面來就熟啦。"我心里一直想，做湯圓并不是一件小事，認真做才能做得成功。過啦幾分鐘后，湯圓熟啦，全部浮出水面。我舀啦兩碗給爸爸媽媽吃，我也舀啦半碗津津有味地吃起來。吃著自己親手包得湯圓，感到特別有滋味！
二年級作文 篇5
小說集《 我們班的“作家群” 》出版了。
看著這個四年級的學習、尤其作文方面的圓滿句號，我感慨良多。
為什么讓學生寫小說？引導孩子們寫小說的初衷又是什么？
一般情況下，三、四年級是作文的起步期，如果僅僅依照教材，一個學期只有七、八篇。尤其是至少十年沒有改動的教材內(nèi)容——缺乏個性而模式化，遠遠不能展現(xiàn)現(xiàn)代孩子的多彩生活，不能表達他們對生活的感悟。
我發(fā)現(xiàn)：教材作文這個“盤子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而寫小說，無疑為他們增加了一個表達生活體驗的渠道。
小說的表達是自由的：形式自由、思想自由，更接近于現(xiàn)實生活中的真實。學生當中的多數(shù)孩子閱讀量較大，需要學以致用。但，不少學生和家長反映“看了不少書，卻不會寫作文，寫不好作文”，原因就在于常規(guī)的作文教學較為程式化，從某種程度上束縛了孩子們的表達。寫出的作文往往不是自己內(nèi)心所想的，是寫給改卷老師看的，因為只有如此才能在應試中取得高的分數(shù)……而小說就不一樣，它和寫作文不是一個話語系統(tǒng)，作文寫不好的孩子往往小說寫得很好。因為小說能切入真實的自己，表達真實的感情。并且寫的過程中促進孩子們更自主地閱讀。這種良性的循環(huán)讓閱讀和寫作都變成了興趣。興趣有了，還怕讀和寫嗎？
孩子們的小說，也讓我在班級管理的角度有了意外的收獲。我從中看到了平時看不到的、更真實的一面：他們的生活能力、人際關系，奇思妙想……他們實際上是一個內(nèi)心非常豐富的小大人！我發(fā)現(xiàn)，寫小說實際上也是一種教育的方式，并且是學生自我教育的成分占主導——因為寫的過程是思考的過程，也是自我認識、自我糾正、自我提高的過程。比如有些學生，學習成績暫時處于落后水平，從而缺乏自信。但小說寫得很好，我抓著這個可喜的生長點加以肯定，從而激發(fā)了他或她的信心，開發(fā)了他或她的潛能，使他或她認識到了自己優(yōu)質(zhì)的一面……事實驗證了：數(shù)月之后，這些學生的學習成績真的有了大幅提高。
德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。” 從孩子們的小說中，我高興地看到，學生的創(chuàng)造力被誘導，被喚醒了！
寫作是由點到面推開的。一年來，全班80個孩子當中，寫小說的由幾個發(fā)展到人數(shù)近半。他們作品的題材范圍廣泛：有的描寫校園生活，有的反映師生之情和同學關系；有的`從少年的角度看待中日兩國的關系；還有的寫歷險經(jīng)歷，通過曲折驚險的情節(jié)表現(xiàn)兒童的天性和聰明才智……他們才小學四年級啊，對生活的表達卻這么大膽和準確！內(nèi)在的創(chuàng)造力一旦被誘導和喚醒，釋放出的能量是多么大呀！
當然，在寫作的過程中，老師和家長需要對孩子進行有意的引導，這種引導主要表現(xiàn)在做文、做事和做人上，要引導他們的思想感情和正確的價值觀、人生觀。讓真、善、美成為孩子成長的內(nèi)在標準。
坦率地說，我讓他們寫小說，并不是培養(yǎng)“作家”，而是要讓他們在小學期間提高寫作的興趣和積極性，學會用文字表達自己的所思所想和喜怒哀樂，進而提高閱讀的水平。我甚至想，他們進入中學之后，即使有的孩子喜歡理科，但他們有了寫作的能力，就能把更多的時間放在其它學業(yè)上了；他們在生活中遇到了不同的事情，會用文字的形式宣泄和抒發(fā)內(nèi)心情感……
四二班的孩子們：這是我們邁出的第一步，等你們五二班、六二班時，我們還會寫出更好的作品。出版人數(shù)更多，質(zhì)量更高的小說集。孩子們，請放開、輕松地寫吧！什么都可以寫，怎么寫都可以！讓我們以小說、詩歌、童話、科幻等不同的方式，展現(xiàn)自己的獨一無二的生活吧！
我們剛剛啟程，前面還有更高的目標和更遠的路……
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