二年級作文(經典)
在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的二年級作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級作文 篇1
在我的寫字臺上常常放著一本小小的字典，它厚厚的、方方的，穿著一件皮外套。它雖然很小，但是里面裝著許許多多的漢字和拼音。當我遇到不會寫的'字和不會認的字時，我就請小字典來幫忙，它可以告訴我漢字的寫法、字的意思還能組詞呢！我非常喜歡這本字典，因為它教了我許多的知識。
它真是我的好老師啊！
二年級作文 篇2
星期天，陽光明媚，媽媽帶我到菜場上去買菜。菜場上，人山人海，擠得水泄不通，我和媽媽只能慢慢地走向賣蔬菜的地方。啊!這兒的蔬菜可真多呀!綠油油的青菜上掛著幾顆晶瑩的小水珠，紫得發亮的茄子堆積如山，就像穿上了一件件紫袍。紅紅的西紅柿象一個個小燈籠排在那里，黃燦燦的花菜像一朵朵美麗的花兒放在一起，雪白雪白的蘿卜像一個個胖娃娃躺在那里，我又看到了深綠的黃瓜，一條一條的，又肥又胖的.土豆，潔白的豆腐，黃澄澄的南瓜，綠里帶白的冬瓜，看得我眼花繚。哎?該買哪樣了，我和媽媽決定買了青菜，西紅柿，還有花菜。我們來到了葷菜區，那兒的葷菜應有盡有。魚兒在水池里快活地游來游去，好像在捉迷藏呢!大蝦在水里不停地玩耍，像是在翩翩起舞。還有鮮嫩的豬肉、雞肉……
該走了，我想今天的飯一定可口。我們提著沉甸甸的菜，心里甜滋滋的回家。
二年級作文 篇3
“草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉春煙。”冬天剛過去，春姑娘就悄悄的化完妝，邁著輕盈的腳步來了，天地一下子都綠了。今天，我約幾位小朋友一起去欣賞家鄉的田野。
我們在田野上盡情的玩耍，覺得舒服極了，因為春風不像冬天的寒風，像獅子吼叫似的北風。你瞧小草嫩嫩的、綠綠的。園子里的小草在陽光的照耀下，更綠更嫩。
田野上桃花、杏花、梨花一片片地開放著，正象散文中寫的“我不讓你，你不讓我，都開滿了花趕趟兒，這些花飄著，好像已經成了梨兒、杏兒、桃兒。”就在這時候，天上下起了小雨，我們趕快去避雨，我們欣賞春雨，一邊吃東西。雨停了，太陽出來了，我們又出去玩，小河水嘩啦嘩啦地流著，好像在唱歌。油菜花田金黃金黃的，更遠的地方，是一座座連綿起伏的小山，山已經泛出了春色，猶如用墨色染過一樣，朦朧而溫柔。
“嘰嘰喳喳”，是誰在叫我？我抬頭一看，藍藍的`天空飛著幾只可愛的燕子，他們好像在說著：“春天來了”！
我愛家鄉的田野，它像一幅的畫卷，充滿詩情畫意。
二年級作文 篇4
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”每次背誦《弟子規》，我都想不明白為什么要聽爸爸媽媽的話，直到這次生病，終于明白了。
星期六的早上，我突然發高燒了，頭昏腦漲。我告訴了媽媽，媽媽拿來體溫表給我一量，39度8！這時，媽媽像熱鍋上的.螞蟻，趕緊給我穿衣戴帽，打上的就往醫院跑。來到醫院，醫生給我做了檢查，說是扁桃體發炎，必須要輸液。媽媽樓上樓下跑來跑去，繳費、買藥，忙得不可開交，直到醫生為我輸上液體，她都沒閑下來，又是倒水又是沖藥。四個多小時后，我才輸完液，和媽媽回了家。晚上十點多，我的高燒還是沒有退，媽媽都急哭了，她說：“如果我能替寶貝生病，讓她不這么難受，該多好啊！”媽媽一會兒給我倒水，一會兒拿毛巾放在我的額頭上給我降溫。慢慢地，我睡著了。凌晨四點的時候，我醒了，看見媽媽還沒有睡。她滿臉疲倦，眼睛紅紅的。我問媽媽怎么不睡覺，媽媽說：“在看你呀。”我聽了，眼睛一熱，淚水不由自主地流了下來。我想：媽媽這么愛我，心疼我，我還有什么理由不聽話，還和她頂嘴呢？
我想給媽媽一個大大的擁抱，告訴她我愛她！
二年級作文 篇5
今天，同事小橋向我們說起昨天她的兒子小田哭鼻子的事：小田放學回到家，小橋就趕緊張羅著吃飯，誰知平時一放學就直奔餐桌的兒子卻一臉烏云徑直走到書房，而后喊他爸爸過去。原來小田下午在學校做一道數學簡便運算題，方法和老師講的不一樣，現在向爸爸求證自己的做法對不對。身為中學數學教師的爸爸仔細看了兒子的做法，感到此種方法是另辟蹊徑，和老師的方法是殊途同歸，完全正確。小田看到爸爸點點頭肯定了自己的答案，好像不太相信，再次向爸爸求證：這種方法真的對嗎？看到爸爸再次肯定地點頭，小田似乎受了莫大的委屈，眼淚簌簌地流下來。小橋夫妻兩個問其原因，原來下午在學校當小田把自己的答案讓老師批改時，老師有些生氣，（小田是個非常優秀的孩子，也許老師認為像小田這么出色的孩子是該輕易想起老師所教的方法。）對小田的答案沒有細看，狠狠說了一句：“天底下就沒有你這樣的算法！”看到兒子哭得那么傷心，還對老師忿忿不平，身為教師的小橋夫婦忙為老師開脫，說老師一定是講課太累了，沒有看清小田的答案，絕對不是不理解小田這樣做的理由，鼓勵小田第二天到學校親自向老師講清自己的思路。小橋說看到兒子因為老師的一句“天底下就沒有你這樣的算法”哭得那么傷心，真的很心疼：同時看到兒子因為老師的誤解而對老師的教學水平產生懷疑，真的很擔憂，擔心老師的形象在兒子心中大打折扣。
聽了小橋的訴說，我不由得想起自己小學三年級時的一件事。已經過去將近三十年了，我奇怪自己竟然還記得這么清楚：語文老師上課讓給“其”組詞，我第一個發言：“其中。”沒想到老師笑了：“你也有回答錯的時候，期中的‘期’是星期的‘期’，不是其。”（當時老師和學生的'普通話都不標準，無法從讀音上區分開）接著老師又提問下一個學生，該生回答：“其他。”老師方才說正確。當時我不知如何向老師解釋自己并沒有把“期”和“其”混淆，此“其中”非彼“期中”。一節課都在琢磨：我明明說對了，老師怎么說錯了呢？慶幸的是我那時深受老師的寵愛可以說是偏愛，并沒有因老師的誤解影響我對學習語文的興趣。時隔這么多年，小學老師對我的表揚話語早就拋到了九霄云外，唯獨這次誤解，而且是沒有絲毫指責的誤解卻深深刻在我的腦海里。
老師一次不經意的且帶著善意微笑的錯誤竟讓我記這么久，想想小田這次不僅受到了誤解，還受到嚴厲的指責，老師出言不遜，他要記多久呢？作為人師，教育生涯中我們會不會在不經意間也犯過如此錯誤？我們會不會因為自己的口無遮攔傷害過孩子稚嫩的心靈？言傳身教的事業，一點兒也輕率不得。尤其是批評學生,老師要謹言慎行,不可輕舉妄言、草率從事。我們今天所做的一切，會成為一粒粒微小的種子，深埋在學生的心靈中。古語說：“三思而后行。”行是如此，言也是如此，“良言一句三春暖，惡語相加六月寒”，我們在否定學生之前，一定要三思而后“言”。
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