摘黃瓜

　　 爺爺家門前有一片空地，里面種了一些黃瓜。
　　黃瓜已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了，碧綠碧綠的。看著它們，我的口水都快流出來(lái)了。便去問(wèn)爺爺能不能摘，爺爺同意了。
　　我先找到了一根嫩嫩的黃瓜，迫不及待地用力一拉，“哎喲，好痛。“原來(lái)是黃瓜上的刺扎到了我的手。那刺雖然又細(xì)又短，但一旦被它刺到，可真是疼！于是，我又開(kāi)始仔細(xì)看，還可以從哪兒入手。我看著看著，突然發(fā)現(xiàn)，黃瓜上有一個(gè)又細(xì)又短的小柄。可我好像特別倒霉似的，那個(gè)柄上也有刺，而且比黃瓜上的更長(zhǎng)。我疼得跳了起來(lái)。但為了摘到黃瓜，我忍住疼痛，用力一拉。哈！下來(lái)了！黃瓜終于被我制服了！我高興地手舞足蹈（有點(diǎn)夸張哈！）心想，我終于能吃到美味的黃瓜啦！
　　黃瓜可真好吃！因?yàn)槔锩嬗形业囊环萘Γ?br>【寫作指導(dǎo)：初中作文說(shuō)明文順序三大熱點(diǎn)】
　　首先要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，其次最重要的是運(yùn)用合理的說(shuō)明順序。所謂合理的說(shuō)明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事物規(guī)律的順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：
　　1、時(shí)間順序。即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。比如我們中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》，它就是按照景泰藍(lán)的制作過(guò)程中“做胎——掐絲——燒制——點(diǎn)藍(lán)——燒藍(lán)——打磨——鍍金”的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的。
　　2、空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體(如建筑物等)，常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體——船頭——船尾——船背的空間順序來(lái)寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序。
　　3、邏輯順序。即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說(shuō)明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進(jìn)軍》，都是運(yùn)用邏輯順序來(lái)說(shuō)明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。