窗外，淅淅瀝瀝的秋雨下個不停，教室里，一場圍繞“電子教學和真人教學哪個更好一些”的辯論賽正在進行。下面是語文迷小編收集整理的走上辯論臺八年級作文精選，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡!
篇一：走上辯論臺八年級作文
在我國近2000萬的網民中，學生占總人數的20%。那么，學生上網又是做什么呢?《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60.7%的人數在玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，20.1%的人關注影視文藝動態，27.9%的人關注體壇動態，27.5%的人看新聞，24.3%的發E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的關注衛生保健信息。可見，目前中學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友。而在上網中學生當中，有近八成訪問過色情網站。由此引發的一系列的負面影響，不能不引起我們的思考。
首先，影響思想道德觀念趨向。在各種信息、觀點自由表達的網絡上，個人主義、利已主義和實用主義等西方價值觀，拜金主義、享樂主義、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣，乘信息大潮洶涌而來。中學生的思想道德觀念還沒有成熟，還沒構成一個較完整的體系。大量地接受這類信息，勢必影響中學生的思想道德觀念趨向，使他們逐漸認同西方民主和西方文化，并對自己民族的自尊心、自豪感產生動搖，進而動搖傳統的道德規范和行為準則。據《華商時報》報道，我國涉嫌性犯罪的未成年人幾乎全部觀看到淫穢影碟或訪問過色情網站，青少年的犯罪手段也大多來自網絡。
其次，影響現實人際交往。中學生正處于青春發育時期，思維異常活躍，他們渴望獲得與成年人同等的交流自由。網絡正好給他們提供交友的天地。這種交友是以網絡為中介，以文字為載體，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式，具有間接、虛擬、平等、自由的特點。這種特點使得中學生可以在網上宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、狐獨、痛苦。但是，長期迷戀網上交友，會在一定程度上弱化他們與真實世界的交往能力，嚴重的還能導致心理疾病。有一個重點中學的同學，自從迷上網上聊天后，一天短則二小時，長則四五小時，花費不菲還在其次，問題是竟像換了一個人，回到現實生活中就感到狐獨，感到不再適應——不愿再與他人交往。心理學家說：他是患了一種“自閉癥”，因為網絡世界的“自由度”使他有種錯覺，似乎可以不再關心現實生活的冷暖、得失。
另外，影響身心健康成長。中學時代正處于一個人身心成長的關鍵時期，養成良好的學習、生活習慣至關重要。迷戀網絡世界，一方面擠占了課余體育煅練和參與社會實踐的時間，有的甚至擠占正常的學習時間，不利于養成健康的體魄和參與社會實踐的能力，也不利于學習。另一方面，長時間的上網，也易倒致眼睛疲勞和神經衰弱，造成視力下降，情緒不振等疾病，影響身體發育。另外，網絡傳播的形象化(圖、文、音、像)，強化了學生“看”的接受方式，而弱化了學生“想”的思維方式。經調查發現：常“泡”在網上的青少年，其寫字作文、分析綜合、評論欣賞的能力，要比接受傳統學習的學生差一些。
網絡是迷人的，但我們自己要有清醒的頭腦，不要讓迷人變成了害人!
篇二：走上辯論臺八年級作文
公元前6世紀，古希臘克里特島人埃匹門尼德說： “所有的克里特島人都說謊。”
公元前300年，中國古代偉大的邏輯學家公孫龍說： “白馬非馬。何哉?馬者，所以命形也。白者，所以命色也。命色者，非命形也，故日白馬非馬。”同一個時期，偉大的哲學家莊子與其好友惠子游于濠上，莊子感慨“魚之樂”，惠子譏諷道： “子非魚，安知魚之樂?”莊子也反問道： “子非我，安知我不知魚之樂?”
通過古希臘與古中國對于邏輯和悖論的辨析，我們看到了思辨的魅力，感受到了辯論的精彩。仔細研究，我們發現，古希臘人和中國人的老祖宗在邏輯思維方式上還是有著本質不同的。古希臘人的悖論與邏輯思考更純粹一些，甚至可以說包含著科學的因素，有著嚴謹的結構;而古中國的辯士們更側重于文辭之爭，以智慧的語言駁倒對方，并且語言中往往包含著“道”與“禪”的意味。
這兩大世界文明的起源地，形成了至今仍然左右我們思想的基本范疇。一個偏重于文字表達的內容，是內容之爭;另一個偏重于文字本身，是文字之爭。無論是哪一種，我們都必須承認，辯論有助于培養思辨能力，獲得多角度思考問題的方法，也有助于培養獨立思考、敢于發表見解的心理品質。辯論，是一種高水平、綜合性的口語交際活動，其終極目標是否定彼方觀點的成立、肯定己方觀點的正確。對辯論雙方來說，它不僅是知識的較量，也是智慧的較量，更是語言藝術的較量。
篇三：走上辯論臺八年級作文
窗外，淅淅瀝瀝的秋雨下個不停，教室里，一場圍繞“電子教學和真人教學哪個更好一些”的辯論賽正在進行。
“現在請正方發言。”馮裁判一邊搖晃著身子一邊對吳政觀做出了‘請’的手勢，只見吳政觀用手撐著桌子，淡定自若的說：“我個人認為電子教學比真人教學要好，因為那里面都是名師講課，而且講的全都是重點，肯定要比普通老師教得好，所以……”吳政觀話未說完，反方老宗便一下子插了進來：“我反對，教學教不教的好與名師有什么關系?“但……”吳政觀剛想插進來，反抗老宗，但是，姜還是老的辣呀，老宗更本不給吳政觀喘氣的機會立刻用那洪亮的聲音蓋過了他那‘渺小’的音量：“再說電子教學又不像真人教學那樣可以師生互動”老宗邊說邊雙手交叉背后在四周走來走去。吳政觀見老宗占了上風，雙手緊握拳頭，頭上冒出了豆大的汗珠，可是他不服氣，想繼續攻下老宗這道‘攔路墻’。可惜呀，結果還是以失敗告終
老宗說完后，一下子‘轉臉就變人’，裝出了小孩的聲音和模樣跺跺腳說：“對不對呀?嗯?”“額，這個……”吳政觀撓了撓后腦勺不知該怎樣回答，就在吳政觀埋頭思考時，嚴佳樂忽然拿出了他準備已久的‘白旗’在吳政觀的背后飄來飄去飄來飄去，還不是的呲著牙大笑，我們被這個‘奇觀’逗樂了，竟情不自禁的大笑了起來。我嘆了嘆氣說：“唉，嚴佳樂這回可免不了皮肉之苦啦。”果然，老宗看見了立馬走了過去，用手一揪“哎呀呀!”嚴佳樂大叫了一聲，兩只耳朵瞬間變成了‘大象耳’，裝出了一副可憐巴巴的樣子。“哈哈哈哈哈”我們又一次被他逗笑了。
窗外，秋雨依舊不停地下，教室里，辯論賽還在激烈地進行。大家期待著這場比賽結果，都把目光集中到班主任老師身上。