畢業贈言教學反思參考
過了六月，又是一年畢業季，畢業了，校園里都充滿了離別的意味，對老師對同學，你都有什么畢業贈言呢?為方便教師更好的教學，今天，給大家推薦關于畢業贈言教學反思。一起來看下吧!
畢業贈言，相當于小學六年級的完結篇，它有一定的實用性與情感寄托在里面，如何指導學生寫好畢業贈言，讓六年級學生在即將結束小學的學習生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學時在畢業贈言中真情流淌，讓個性在贈言中閃光，使其特殊的保存性、紀念性、鞭策性能達到淋漓盡致的作用，指導學生立足在生活實際上，有目的地引導學生說出自己的真情實感。
臨近畢業，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說。“畢業贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會;一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。
學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。
語言說到底是積累和運用的過程，學生只有在不斷的運用中才能提高語言的運用能力。畢業贈言是語言實踐的很好形式。教學中我主要通過創設情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學生有感而發，往往能出好詞佳句，學生語言實踐也得到了落實。這堂課將學生的課堂學習與課外生活緊密聯系在一起，有效地激發了學生學習興趣。在課堂教學中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個方面談一下這節課：
一、創設情境，激發情感。曹明海先生指出：“在教學情感觸發的教學環境里學生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創造力得到最大限度的張揚。”
我想以聊天、欣賞六年來活動的一些照片為切入點，打開學生記憶的畫面，使學生能積極主動地融入角色,并在交流過程中找到了情感的共鳴點,使學生使他們言之有物,言之有情,言之有序。但從學生的回答來看，我的引導太欠水平，因為學生的思維很多被框死在對老師和對同學的的感謝與贊美中，而對祝愿類、鼓勵類和對朋友的惜別類說得太少，這時我的導向與引領作用就沒有發揮好，以至于學生對情感類的表達欠缺了廣度!情感激發不夠!
巧用修辭這一版塊的設計，原是希望通練習能讓學生在修辭手法的運用上能得心應手，結果卻不甚理想，花時太多，學生收獲不大，最后真正用上的不多，基本上留于形式、備課時考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。
二、引導學生讀寫遷移，學會抒發情感 在授課中，我通過三個自學提示是學生對文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學問”的重要性，使學生在談自己受到的`啟發時能言之有物、侃侃而談，進一步激發了學生要熱愛學習，要活到老、學到老的積極性。此時，我及時引導學生總結畢業贈言的寫作特點，要主題鮮明健康，簡短明了，因人而異，做到真情實感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。
三、傳到積極體驗，培養良好文風 古人云：“言為心聲。”學生情動于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經翻閱過孩子的畢業留言本，贈言的內容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業贈言》針對孩子的個性特點將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學生，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學生有個性地表達真情實感奠定基礎。在舒緩的音樂中學生們寫下了自己對母校、對老師、同學的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過程;學生情感表達真誠自然，在老師創造的有效情境下，學生有了情感的宣泄，學生所寫所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對學生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。
遺憾之處也有很多，課堂教學是一門藝術，需要我不斷地學習與打磨，才能逐步完善。這一課的教學，在大家的點評與細說下，我收益良多!讓課堂的真本領，在平時的一點一滴中累積，在點評、反思中進步!
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