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七年級課文《在沙漠中心》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的七年級課文《在沙漠中心》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級課文《在沙漠中心》教案1
學習目標
1、掌握本文的生字詞，了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學習重點：
1、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學習方法：
自主學習、討論交流、合作學習
課前預習：
一、預習任務：
1、給下列加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）
蟲豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎住（）
jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
2、快速閱讀課文，用簡潔的語言概括課文的內(nèi)容。
3、課文敘述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；理清人物思路，感受其心理活動；并運用合作的方式，與同學們共同探討疑難問題。
預習診斷
（一）文學常識填空。
本文選自，作者是國作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。
（二）結(jié)合課文有關語句談談作者通過心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。
預習質(zhì)疑
二、課中實施：
㈠預習交流：
1、小組內(nèi)交流：檢查上述練習答案，解決上述疑問。
教師幫扶并注意收集，解決問題。
2、提出小組內(nèi)預習疑問：
3、組間交流，預習展示。
㈡精講點撥：
1、我在沙漠中遭遇了哪些險境，面對險境我采取了哪些應對措施？
3、在這種險境中，我的內(nèi)心發(fā)生了變化，請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒。
4、請找出文中表現(xiàn)我對生命熱愛或生活思索的句子，有感情的朗讀，品味其中所蘊涵的哲理。
5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時注意行動描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結(jié)合課文有關語句談談作者通過這些描寫頌揚了哪些精神。
㈢拓展延伸：你知道哪些中外探險家的故事，講給同學們聽一聽。
㈣系統(tǒng)總結(jié)：（對照教學目標，看你學到了什么？還存在哪些不足？）
三、課后作業(yè)：
完成《綜合能力訓練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時限時作業(yè)
（總第47課時）
一、給下列加點字注音。（2分）
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
二、根據(jù)下列的解釋，寫出相關的詞語。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲子。泛指蟲類小動物。這里比喻碌碌無為的`人。（）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
（4）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
三、本文節(jié)選自，作者是（國家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。（3分）
第五單元第二十二課第二課時限時作業(yè)。
讀課文第1、2自然段，回答下列問題：
1、概括這選文的主要內(nèi)容。（2分）
2、作者說“但這不只是夜晚的寒冷。”對這句話你是怎么理解的？請簡要談談你的看法。（2分）
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。（2分）
4、文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？（2分）
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處并作簡要分析。（2分）
七年級課文《在沙漠中心》教案2
教學目標：
1、知識目標：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，領悟冒險的真正意義。
2、能力目標：練習快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、情感態(tài)度價值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；
教學重點：體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極、樂觀的生活態(tài)度。
教學難點：認識探險的真正意義，體味生命的價值。
教學過程：
一、導入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會做何感想？今天，讓我們將時光回轉(zhuǎn)到上個世紀30年代，跟隨一位墜機于撒哈拉沙漠的法國飛行員——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。
二、出示目標
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；
2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程；
3、認識探險的真正意義，體味生命的價值。
三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1、講述：為了實現(xiàn)以上目標，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。
2、指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
3、學生糾錯，正音釋詞。
學生可能讀錯和難以理解的字詞：
四、第二次“先學后教”（二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心）
1、出示自學指導：自由朗讀課文，思考下面的問題：
A、當時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應對辦法？有何生理反應？請找出相應的語句認真體會。
B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領會。
2、學生先自主學習，然后小組討論。
3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內(nèi)心。
A、艱難處境：干渴、風大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]
⑵“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。”
[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的`惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。]
B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）
絕望（我跑不動了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
平靜（一種超越任何希望的平靜不管怎么說，上天待我不薄我們遇到的也是人的煩惱我們和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。
樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點遺憾我總算是呼嘯過海風我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應該繼續(xù)走下去）
理解：我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。
五、第三次“先學后教”（三讀課文，總結(jié)拓展）
1、出示自學指導：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的？你認為作者是個怎樣的人？他我們從中應該學會什么？
2、學生先自主學習，然后小組討論。
3、師生交流評議。
（1）作者認為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。
（2）作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。
4、拓展延伸
根據(jù)下面提供的材料，展開辯論。
材料：20xx年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎么看待這件事？
5、課堂小結(jié)
即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順。要記住：面對生活，豁達而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
六、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。
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