八年級上冊語文《藤野先生》課文教學設計

八年級上冊語文《藤野先生》課文教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的八年級上冊語文《藤野先生》課文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學習目標：

　　1、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

　　2、回顧復習作者魯迅及相關知識。

　　3、研讀典型事例，理解人物形象。

　　4、學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。

　　教學難點：

　　1、了解藤野先生的思想品格，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”

　　過渡：這是怎樣的一個人，如此值得懷念？今天我們就來學學（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、復習作者，回憶我們學過的有關魯迅先生的文章

　　三、了解藤野先生

　　1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢？請同學們給他畫一個像，用文字表述出來。

　　學生思考回答。（抓住黑瘦、八字須……）

　　魯迅先生是如何描寫的呢？請閱讀第6—10自然段，思考：這些描寫說明了什么？

　　老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？

　　他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎。”

　　明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節、治學嚴謹。反映他工作認真、全身心投入治學。

　　2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評價的呢？請同學們用文中的一個詞來回答。

　　學生回答：偉大

　　學生齊讀第37小節，體會魯迅對藤野先生的這種情感。

　　3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的？請同學們閱讀11—35小節，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事？這些事又表現了藤野先生什么樣的品格？

　　學生討論、交流

　　可能出現的問題：

　　○1（第11—19自然段）寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現藤野先生對教學工作極其認真負責，教學的嚴謹，對學生的嚴格和對作者的關心。

　　學生可能出現的問題：

　�。�1）、概括這兩個事例，寫成小標題：──（1）添改講義；（2）糾正解剖圖。

　　（2）、文中的“講義”有哪兩個意思？──前者指講課內容，后者指課堂筆記。

　　（3）、“我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。

　　（4）、“我”為什么“不安和感激”？請用文中的語句回答。──“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神。“感激”的是藤野先生的熱情關心。

　�。�5）、把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費神。

　�。�6）、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據。──不是。有兩處可證明：1、藤野先生要求每一星期送給他看一回；2、這樣一直繼續到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

　�。�7）、填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中

　　最能表現改得全面的詞語是──“從頭到末”；

　　說明改得細致的詞語是──“不但……連……一一”；

　　說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。

　　○2（第21—22自然段）寫藤野先生因“我”敢于學習解剖尸體而很高興，表現他對作者的熱情誠懇和關心。

　　○3（第23自然段）寫藤野先生想知道中國女人裹腳使足骨變形的詳細情形，表現藤野先生注重調查，治學嚴謹的科學態度。

　　○4（第24—28自然段）寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時也表現了藤野先生和一些日本學生是主持公道的。

　　○5（第32—34自然段）寫藤野先生聽“我”說不學醫了，要改學生物學時的表情，表現藤野先生尊重學生的品質和待人憨厚的性格。

　　○6（第35自然段）寫藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”，表現藤野先生對作者的真摯情誼。

　　藤野先生為什么“悲哀”？為什么想說卻沒有說？魯迅為什么要說謊？

　　要求學生完成下面的表格：

　　序號事例思想品質

　　淺層的深層的

　　1、添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。

　　2、糾正解剖圖對學生嚴格要求

　　3、關心解剖實習熱情誠懇

　　4、了解女人裹腳求實精神

　　5、惜別友好與尊重

　　四、深入理解人物

　　1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態度，最集中地體現在哪兩件事件上？找出文中的相關段落。

　　○1、“匿名信事件”

　　譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

　　○2、“看電影事件”

　　做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。

　　“嗚呼，無法可想�！�

　　——反映出作者難以抑制的激憤！

　　○3、這兩件事各有什么側重？

　　匿名信事件——弱國國民受人歧視。

　　看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。

　　2、通過這兩件事情，你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解？

　　藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

　　五、探究分析

　　1、如此偉大的老師當然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？

　　最后三段

　　2、藤野先生對魯迅的人生又產生了怎樣的影響呢？（為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上？）

　　學生自由討論

　　○1有高深的學問，嚴謹認真。

　　○2關心異國青年

　　○3藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情。

　　○4看到照片便能時時想起在日本的經歷，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。

　　○5藤野的出現恰恰在魯迅思想的重要轉型期間。

　　六、歸納本課所學

　　七、作業

　　課后作業：夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。

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