- 相關(guān)推薦
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3．通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？
3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫(huà)出本課的生字。
�。�3）標(biāo)好自然段
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1、第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么？
�。�2）借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話(huà)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
3、第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、再次自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車(chē)讀。
3、看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記��？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的`叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2、第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
二、朗讀四至六自然段課文。
三、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
五、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)
1．開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。
2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候：不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫(xiě)緊湊。
都：指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫(xiě)成２筆。
哭：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
回：是大口套小口，注意大口的最后封口。
朋：由兩個(gè)“月”組成。
跑：“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
四、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光———————拿砸（幾下子）
得救了
（遇事不慌機(jī)智勇敢）
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話(huà)題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開(kāi)討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。
2、從不同角度思考問(wèn)題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話(huà)題討論，尊重他人意見(jiàn)的同時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：能?chē)@主題展開(kāi)討論，不跑題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導(dǎo)入：分頁(yè)解讀故事
2、討論一：這些孩子在干什么？
�。ㄓ祝涸谕嬗螒颍�
4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？
5、（有個(gè)小朋友掉水里了）
小結(jié)：孩子們?cè)谕鎯鹤矫圆兀粋�(gè)孩子爬到樹(shù)上不小心掉進(jìn)了水缸里
二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開(kāi)討論
1、一邊講述一邊提問(wèn)，切入話(huà)題司馬光救人的方法、。
2、討論一：其他孩子看見(jiàn)同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？
�。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂�，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）
小結(jié)：其他孩子看見(jiàn)有人落水了，有的'嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周?chē)趺慈ゾ饶莻�(gè)落水的孩子。
3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？
�。ㄓ祝河美K子、可以用棍子）
4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？
�。ㄓ祝悍e極的思考，表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可對(duì)他人的意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑和反問(wèn)。）
小結(jié)：觀察周?chē)�，冷靜下來(lái)的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。
三、關(guān)于“遇見(jiàn)有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問(wèn)題
1、討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的辦法）
幼：自由發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：我們會(huì)去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二：剛才有小朋友說(shuō)跳下去救他，那他會(huì)獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？
幼：自由發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：即使小朋友會(huì)游泳，老師也不太建議下水去救他，因?yàn)樾∨笥训捏w力不夠，不僅救不起別人，還會(huì)讓自己失去生命，我們可以找找周?chē)袥](méi)有可以救助水里人的工具，如果沒(méi)有應(yīng)及時(shí)去找達(dá)人幫忙，或者打119求助
活動(dòng)總結(jié)
在活動(dòng)中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問(wèn)題，從而知道自己遇事時(shí)也要積極思考解決問(wèn)題的方法，而不是哭。在活動(dòng)中孩子們對(duì)“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問(wèn)題時(shí)”說(shuō)出來(lái)各式各樣的方法，思維非常的活躍。對(duì)于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話(huà)，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的……”
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)，指名讀，師生評(píng)議，齊讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生說(shuō)得較有條理。]
過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ)，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說(shuō)法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
師：是啊，小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>
[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來(lái)有些困難，站起來(lái)的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過(guò)思考，修改如下：每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過(guò)（講的是一個(gè)怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]
過(guò)渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開(kāi)心了，可你們知道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
�。▽W(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿(mǎn)水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿(mǎn)水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）
[再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]
3、是啊，這時(shí)的.情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話(huà)中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話(huà)中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）
（1）他們會(huì)怎么喊呢？
�。�2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來(lái)幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話(huà)。）
�。�3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）
過(guò)渡：此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？司馬光有沒(méi)有逃走？有沒(méi)有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒(méi)有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
[低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話(huà)里的重點(diǎn)字詞，比較困難，把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]
4、誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
�。�1）指名。
�。�2）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
�。�3）一起讀好這句話(huà)
５、水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時(shí)的心情怎樣？
五、總結(jié)全文
�。�、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？
�。病⑺抉R光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。
�。�、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？
�。�、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀，又善于決斷�！闭n堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來(lái)，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人�？梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？
總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）]
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助比讀，體會(huì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn)；（文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比）
2、學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事，通過(guò)古今對(duì)話(huà)、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果；
3、借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。
一、整體比讀，感悟特點(diǎn)
1、整體回顧，揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書(shū))。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。
2、與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較，初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo)，學(xué)習(xí)一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。
二、問(wèn)題探究，互動(dòng)點(diǎn)撥
1、嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>
�、僦该x。
�、谕澜涣�，有什么好方法能幫助我們理解。如書(shū)中有注釋的是“庭”，“甕”兩個(gè)字。
③指名說(shuō)。
④教師小結(jié)：組詞語(yǔ) 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。
�、萃暾恼f(shuō)一說(shuō)主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。
�、藁顒�(dòng)1： “古今對(duì)話(huà)”同桌一名同學(xué)讀文言文，另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對(duì)話(huà)，雙方互評(píng)。
⑦同桌展示。
�、嘟處熞龑�(dǎo)師生對(duì)話(huà)。
2、嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>
�、偾闆r十分危急，接下來(lái)群兒表現(xiàn)如何？一起來(lái)看第二句。
�、趯W(xué)生理解眾皆棄去。眾人（組詞語(yǔ)）、皆：都（看注釋?zhuān)壢ィǚ艞�、逃走�?/p>
③光持石擊甕破之。
�、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的？用Δ勾出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。（持、擊）
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。
�、拮詈蠼Y(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。
�、呶覀�?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。
�、嘁龑�(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。
三、同題拓展、比讀提升
1、引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的'故事，同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)，“百家小講臺(tái)”、
出示合作學(xué)習(xí)要求：
小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進(jìn)行展示。
�、傥視�(huì)讀：根據(jù)停頓符號(hào)，朗讀故事，注意詞句間的停頓。
�、谖視�(huì)講：古今對(duì)話(huà)——運(yùn)用所學(xué)的方法，嘗試?yán)斫夤适麓笠猓⒃谛〗M內(nèi)講一講。
�、畚視�(huì)畫(huà)：勾畫(huà)出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語(yǔ)句。
④我會(huì)評(píng)：分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn)，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。
3、小組合作，教師巡視。
4、分組匯報(bào)，交流展示。
【一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案】相關(guān)文章：
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文教案（精選8篇）12-07
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教案02-06
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案07-18
觀潮課文原文07-19
泉城課文原文08-25
窮人課文原文11-06
背影課文原文08-10
白鵝課文原文07-27
《趙州橋》課文原文03-10