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五年級語文教案《背課文》
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文教案《背課文》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文教案《背課文》1
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1.了解作者小時侯背課文的經歷和感受。
2.理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。
3.培養正確、流利、有感情地朗讀。
過程與方法：
培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
情感態度與價值觀：
通過理解詞句，滲透學習方法的指導，培養良好的學習態度。
教學重難點：
1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1、學會本課9個生字。
2、正確，流利有感情的朗讀課文。
3、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的.含義。
教學重難點：
理解文中關鍵句子的含義。
教學設計：個性化備課：
一、啟發談話：
同學們喜歡背課文嗎？在背課文的時候有那些感受呢？今天我們就來學習《背課文》這篇文章，看看文中作者有哪些感受。
二、指導自學。
1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通。
“嗓、暢、疏”注意平翹舌的辨析；“津”是前鼻音；“芻”容易誤讀，教學時盡量讓學生一次讀準。
“柳”字中間的撇不要遺漏；“疏”的第一筆是“橫鉤”不是“橫折折”；“津”字右邊注意橫的長短變化；獨體字“曰”要寫扁短，注意與“日”的辨析。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。
3、說說文中作者對于背課文有哪些感受？把相關的句子畫下來。
三、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡邔τ诒痴n文有哪些感受？（輕松，不輕松，輕松）文中寫了作者幾次背課文的經歷？（三次）分別在課文的哪幾個自然段？
②指導分段，概括段意。再此基礎上概括全文的內容。
四、讀講第一段。
1、指名讀第一段，思考：作者第一次背課文有哪些感受？請抓住具體的語句談。
2、交流
�。�1）全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來，背得那么輕松、流暢。
把背書比作“像唱歌似的”，不僅寫出背書在聲調、節奏、速度上都和唱歌相似，也寫出當時的心情也像唱歌時一樣輕松和快樂。
�。�2）清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。
把清脆、拉長了音、流暢的背書聲比作“緩緩流淌的河水”準確而形象。
�。�3）真沒想到，語文會這么好學。
3、指導讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受
4、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
板書設計：
背課文
輕松 不輕松（課文長） 行云流水
簡單 媽媽激勵我 體會背書的好處
五年級語文教案《背課文》2
[教學目的]
一、知識教學點
了解作者小時侯背課文的經歷和感受。
二、能力訓練點
1．理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句
子的含義。
2．培養正確、流利、有感情地朗讀。
三、德育滲透點
培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
[教學重難點]
1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的.理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。
[課時安排]兩課時
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？
四、重點品讀、感悟。
學習課文第二部分
1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣�？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢？請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2．生自由讀第二部分，自主思考。
3．全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導學生把感受帶進朗讀。
(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背��！”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接著說：’我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背�！f完，她就背起來：’子曰，學而時習之，不亦說乎......”‘
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
4．小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
五年級語文教案《背課文》3
教學目的：
1．認讀“日、緣、疏、儲”4個生字；辨析多音字“說”。
2．默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。
3．理解課文內容，體會背誦的方法和背誦的好處，能自覺地積累語言材料。
4．培養獨立閱讀能力，能大膽交流自己的問題和收獲。
重點難點：
重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。
難點：談談學了這課文的體會，能聯系自己的經歷說說背課文的好處。
(一)激趣導人
板書課題后，問：同學們平時都背過課文，在背課文時發生過什么煩惱或有趣的事情嗎?教師應引導學生無拘束、大膽地說。
(二)自主閱讀，整體感知
1．初讀課文，自學字詞。
要求學生自主試讀，遇到不認識的字，可借助拼音或查閱工具書，讀不通的句子多讀幾遍，做到讀準字音，不漏字，不加字。
2．檢查交流，檢查字詞。
學生通讀課文后，教師可利用課件出示生字詞，讓學生認讀，自主學習。
字音上，“疏、儲”的聲母是翹舌音；“日”不要讀成了“ri”。“說”是多音字，在本課同“悅”，讀“yue”。教師在教學中注意正音。
3．默讀課文，大意。
在學生默讀課文后，教師可引導學生概括：說說課文主要寫了一件什么事。
(三)細讀課文，感悟理解
課文結構清晰，語言也通俗易懂，教師在教學時可以學生的自學為主。鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。
1．自讀課文，理清課文層次。
課文圍繞作者回憶小時候背課文的.經歷(易背一難背一會背)展開，教學時可引導按此思路理清文章的層次，可以劃分為四個部分。
第一至五自然段：初背(簡單)課文很輕松。
第六至十六自然段：課文越來越難背，從老師和媽媽背課文的事上受到激勵，決心從此克服困難，用心去背。
第十七至二十自然段：回憶老師指導我們背下《桃花源記》的經過。
第二十一至二十三自然段：我們逐漸掌握了背誦的方法，懂得了背誦的好處。
五年級語文教案《背課文》4
教學目標：
1、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、初步了解文章的結構和寫作特點。
3、感受背書的樂趣，能主動積累語言材料。
教學重難點：
結合生活實際感受背課文的樂趣體會作者的思想感情。
教學設計：個性化備課：
一、學習課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣�？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢？請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下為預設的教學板塊，不分先后順序。）
�。�1）所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
4、結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
�。�1）指導學生把感受帶進朗讀。
（2）教師的示范激發了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
（3）媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的.都是白話文，念起來就像說話，不難背��！”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背�！f完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
5、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
二、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。
2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。
“書讀千遍，其義自見�！�
（1）文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
（2）交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”
�。�3）用自己的語言說說對這句話的理解。
�。�4）指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。。
“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”
�。�1）指名讀該句，說說“反芻”的意思。
�。�2）這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里？從兩個“慢慢”你讀懂了什么？
�。�3）結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？
三、布置作業
1、背誦全文
2、課后練習：理解重點詞句。
板書設計：
4、背課文
第一次：背簡單的課文有趣
第二次：朱自請的《匆匆》激勵
第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧
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