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五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、仿寫課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩。
【重難點(diǎn)分析】
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，老師給大家先播放一段音樂(lè)，瞧瞧哪個(gè)孩子聽(tīng)得最認(rèn)真。
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看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖�，才�?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀）
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、品味語(yǔ)言
我想我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？螞蟻小跑步的'聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有），可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫出來(lái)。接下來(lái)，同學(xué)們把1～3自然段美美地讀一讀。（自由讀）
品味一下課文的1～2自然段。
1、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。
2、朗讀指導(dǎo)：
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。
明確：課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫，故而應(yīng)該用親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂。“不好，炸彈開(kāi)啦”一句應(yīng)讀得慌張。
3、再次朗讀：
在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生齊聲朗讀1～3自然段。提問(wèn)：仔細(xì)觀察這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（明確：排比段式）
4、討論：為什么我們聽(tīng)不到的聲音，作者卻能聽(tīng)得清晰呢？
──作者不僅是用耳朵聽(tīng)，而且是在用心聽(tīng)
四、仿寫練習(xí)
1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽(tīng)不到的聲音描寫下來(lái)，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）
2、給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)從修辭手法，有否抓住聲音特點(diǎn)、是否進(jìn)行合理想象、從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)雙方面進(jìn)行描寫這幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
4、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽(tīng)到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫出來(lái)。
5、對(duì)比閱讀
1、請(qǐng)出專家，屏幕顯示桂文亞女士的簡(jiǎn)介，學(xué)生快速瀏覽。
2、對(duì)比閱讀《美在顏色》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩部作品的異同點(diǎn)。
明確：不管是大自然還是生活中，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中之美。
3、小結(jié)：出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文里，有一個(gè)永恒的話題，那就是“美”�！睹利愌劬词澜纭饭灿腥髌�，其中六篇就是為“美”寫：美在發(fā)現(xiàn)、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨(dú)美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去享受。”學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后聆聽(tīng)它緩緩舒展的聲音。
聽(tīng)一聽(tīng)雨點(diǎn)打在玻璃窗上的聲音。
聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事。
錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
七、課堂小結(jié)
配樂(lè)齊讀小詩(shī)：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；
生活中不是缺少音樂(lè)，
而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；
生活中不是缺少愛(ài)，
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛叫醒，
把耳朵叫醒，
把心靈叫醒！
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
三維目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章豐富的理趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養(yǎng)學(xué)生敏于感知、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣;
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章理趣
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用筆描繪所聽(tīng)到的聲音
過(guò)程設(shè)計(jì)：聽(tīng)聲→品文→悟理→繪聲
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)聲激趣
聲音游戲：(PPT)播放事先錄制好的一些聲音，請(qǐng)學(xué)生迅速說(shuō)出聽(tīng)到了什么。在良好的競(jìng)賽氛圍中引出課題。請(qǐng)學(xué)生用特別的方式(眼睛看著同桌，用堅(jiān)定的、喜悅的、充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣)讀課題(PPT)。
二、品味語(yǔ)言
師：是的，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!那么，在生活中，你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?(目的：進(jìn)一步激趣)那會(huì)是一些什么樣的聲音呢?請(qǐng)把書翻到116面讀1—3自然段。
指名讀第一自然段。生讀后另請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
師指導(dǎo)讀法：不要為讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什么樣的感覺(jué)?(全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，仿佛作者在與我們面對(duì)面地交談，如話家常。)我們可以假設(shè)這樣的一個(gè)情境：幾個(gè)好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風(fēng)，談笑風(fēng)生，開(kāi)始了一場(chǎng)關(guān)于聲音的談話。師示范讀第三自然段。
請(qǐng)學(xué)生三人一組在假設(shè)的情境下再讀1—3自然段。點(diǎn)一組學(xué)生(三個(gè)女生)到講臺(tái)上表演讀(PPT展示相關(guān)圖片)。再請(qǐng)學(xué)生談感受。全班用此“情境法”(或曰“游戲法”)練讀5—7自然段。
請(qǐng)三個(gè)男生上講臺(tái)表演讀課文的5—7自然段(PPT展示相關(guān)圖片)。
師：三個(gè)女孩為我們描繪的聲音與三個(gè)男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征?
明確：(PPT)三個(gè)女孩描繪的一組聲音(蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音)富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察;三個(gè)男孩描繪的一組聲音(風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲)在生活中為人們習(xí)以為常而不被留意。
師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字?為什么?可以從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫角度等方面展開(kāi)思考。
明確：(PPT)巧用修辭(比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn));妙設(shè)情境(螞蟻準(zhǔn)備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上)、充滿想象力。這些手法的運(yùn)用化表面的“無(wú)聲”為實(shí)際的“有聲”，讓我們領(lǐng)會(huì)了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的絕佳境界;同時(shí)也將生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到的聲音寫得別有情味。
三、感悟理趣
(PPT)問(wèn)題探究：文章開(kāi)頭為何先從“無(wú)聲”世界寫起，然后才過(guò)渡到“有聲”世界?
明確：寫“聲音”從無(wú)聲寫起，更容易激發(fā)讀者的好奇心，引發(fā)讀者的閱讀興趣和探求大自然奧秘的欲望(寫法上)，同時(shí)啟發(fā)我們世界上一切聲響無(wú)不在可聽(tīng)之列，用心聽(tīng)就一定聽(tīng)得見(jiàn)(要能于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷)(哲理上)。
師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段(配樂(lè))(PPT)，大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中用筆標(biāo)記文中富含哲理的句子。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀(朗讀或默讀均可)9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點(diǎn)滴感悟。學(xué)生交流感悟。
也請(qǐng)要質(zhì)疑問(wèn)理的學(xué)生提出自己的問(wèn)題。老師相機(jī)引發(fā)學(xué)生思考，如：聲音究竟對(duì)我們的生活有什么意義?是否世界上的一切聲音我們都該無(wú)選擇地聽(tīng)呢?(要懂得“過(guò)濾”)究竟什么時(shí)候該聽(tīng)什么時(shí)候不該聽(tīng)?什么叫“會(huì)聽(tīng)”什么叫“不會(huì)聽(tīng)”?什么叫“用心聽(tīng)”?(即從聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考，在聽(tīng)中感悟人生)如果不用心聽(tīng)會(huì)怎樣?會(huì)聽(tīng)的人應(yīng)該擁有一顆什么樣的心?(熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的心)
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)”這句話的理解(PPT)。
(1)從親人的'嘮叨聲中，我聽(tīng)到了……
(2)從老師的批評(píng)聲中，我聽(tīng)到了……(忠言逆耳利于行)
(3)從綿綿的春雨聲中，我聽(tīng)到了……
(4)從樹(shù)葉飄落的聲音中，我聽(tīng)到了……
(PPT)小結(jié)：正面：會(huì)聽(tīng)(用心聽(tīng))，在“聽(tīng)”的過(guò)程中成長(zhǎng)，充實(shí)生活，獲得很多樂(lè)趣;
反面：不會(huì)聽(tīng)(不用心聽(tīng))，“沒(méi)有感覺(jué)”、內(nèi)心世界封閉和退縮;成了一個(gè)不折不扣的木頭人。
四、描繪聲音
1、聽(tīng)，唐詩(shī)里的天籟之音
(PPT)請(qǐng)欣賞下面一組唐詩(shī)，迅速找出詩(shī)句中的聲音。
明月松間照，清泉石上流。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。
時(shí)時(shí)聞鳥語(yǔ)，處處是泉聲。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
引思：你能不能也說(shuō)出描繪聲音的古詩(shī)句?
2、寫，這美妙的清音
(PPT)展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點(diǎn)水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。
師示范：
你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季，杜鵑都在等待。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，杜鵑的花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，一個(gè)個(gè)粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來(lái)。
(PPT)寫法提示：觀察(用心感受)→想像(設(shè)置情境)→表達(dá)(運(yùn)用修辭)
3、(PPT)播放《森林狂想曲》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)編故事。
五、詩(shī)意作結(jié)(PPT)
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。
�。病⑵肺侗疚纳鷦�(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑵肺侗疚纳鷦�(dòng)形象、活潑優(yōu)美的`語(yǔ)言。
�。�、運(yùn)用自己的生活理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生搜集讓自己最感動(dòng)的聲音材料。
�。病咔遄衷~障礙。
�。场⒕妥约焊惺芘d趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課（略）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
三、整體感知
�。�、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟誠(chéng)課文內(nèi)容。
２、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分幾部分？
四、品味語(yǔ)言
１、學(xué)生自由朗讀提出朗讀要求
�。�、品味文章中重點(diǎn)句子或語(yǔ)段
�。�、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答
五、拓展延伸
播放自己搜集的最感人的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。
六、布置作業(yè)
寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
〖教材分析〗
通過(guò)閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn)。
1、題材與眾不同。
在平日的學(xué)習(xí)中，我們常常以詩(shī)歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒(méi)有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。
2、內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。
課文一開(kāi)頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么也沒(méi)聽(tīng)到。后面部分則告訴大家用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。因此要通過(guò)學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本文要求掌握的生字。
2、在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學(xué)過(guò)程〗
在教學(xué)的過(guò)程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）揭題質(zhì)疑
向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”�！奥曇簟毙枰覀冇枚淙ヂ�(tīng)，板書“聽(tīng)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的`》。板書課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）
檢查讀書情況，糾正錯(cuò)誤讀音。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，感悟理解
1、細(xì)讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問(wèn)號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，再聽(tīng)一聽(tīng)小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀、交流、評(píng)價(jià)）
小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候根據(jù)讀書的語(yǔ)氣判斷他喜歡的原因。
�。圻@一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)――全班同學(xué)在聆聽(tīng)揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］
師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛(ài)、多么神奇�。�
教師組織全班討論：這么美妙、可愛(ài)、神奇的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎？讓我們來(lái)讀一讀6、7段。
2、細(xì)讀6、7段，并進(jìn)行質(zhì)疑：
學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”
學(xué)生從書中找答案，再用自己的話說(shuō)，最后師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟悉不過(guò)，我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒(méi)有聽(tīng)到。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語(yǔ)氣。
3、細(xì)讀8－11段。
知道了我們沒(méi)有聆聽(tīng)到這些聲音的原因，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（要認(rèn)真去聽(tīng)，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語(yǔ)氣。
指名讀，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采用的語(yǔ)氣。（總結(jié)：輕輕讀、細(xì)細(xì)品）
4、齊讀12段。
�。蹖⑷姆殖伤牟糠謱W(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)全文。1－5段是疑問(wèn)的語(yǔ)氣；6、7段是惋惜、失望的語(yǔ)氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語(yǔ)氣；12段是大聲、動(dòng)情朗讀、號(hào)召的語(yǔ)氣。同時(shí)，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的感受。］
�。ㄈ┰僮x全文，深入理解
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等）
教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽(tīng)一聽(tīng)這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）
你們聽(tīng)到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽(tīng)到的聲音寫一寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽(tīng)，把你聽(tīng)到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字。
在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)”。
教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書活動(dòng)中，讀書對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書的樂(lè)趣。
另外，本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺(jué)時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)的同時(shí)拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來(lái)聆聽(tīng)世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇隨感式的小品，木文以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關(guān)系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè)、更充實(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
2、通過(guò)仿寫句子和課堂游戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
【教學(xué)方法】
1.朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2.美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨(dú)特的美，語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決字詞障礙
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、多媒體。錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂(lè)帶
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，用心聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。就讓我們一起走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。（板書課題）
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介(多媒體顯示)
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)：
二、初讀課文，整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受文章的美。
教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3.學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。
4.以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5.各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長(zhǎng)，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè)趣，并增長(zhǎng)知識(shí)(11~12段)。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
三、精讀課文，研讀賞析
1.學(xué)生齊讀課文
2.提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意……
文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美，開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……
3.教師分類歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
(1)賞析課文的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運(yùn)用；
美在多種多樣的問(wèn)句；
美在人稱的選用；
……
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的詩(shī)情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細(xì)微的難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常，不被留意的聲音為描寫對(duì)象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧？……你總聽(tīng)到些什么吧？”“你怎么會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的.聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？”……
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。
�、芴釂�(wèn)：全文用第二人稱“你”來(lái)敘述，改為第一人稱“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
(2)賞析課文的意蘊(yùn)美。
提問(wèn)：文章的內(nèi)容很別致，請(qǐng)說(shuō)出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。
學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè)、更有情趣。
(3)賞析課文的結(jié)構(gòu)美。
�、偬釂�(wèn)：文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，如把標(biāo)題“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”改為“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標(biāo)題“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。
�、谔釂�(wèn)：文章開(kāi)頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細(xì)微，難以聽(tīng)見(jiàn)。課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開(kāi)頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
提問(wèn)：文章的結(jié)尾有何特色？
學(xué)生明確：結(jié)尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
五、拓展延伸
設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè)，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。
學(xué)生交流。（教師宜以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們用心傾聽(tīng)。）
六、課堂總結(jié)：
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語(yǔ)：
本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè)無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)微笑，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因?yàn)槲覀兌泳省?/p>
七、布置作業(yè)
1、聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事。
�。ㄌ崾荆河蓸�(lè)聲得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文。）
2、模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細(xì)微的聲音。
八、板書設(shè)計(jì)
你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
語(yǔ)言美
用心聽(tīng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)一
美意蘊(yùn)美
個(gè)豐富奇妙的世界
結(jié)構(gòu)美
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、了解奇妙無(wú)窮的聲音世界，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義。
2、整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動(dòng)形象、優(yōu)美活潑的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞美和表達(dá)美的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)小組討論、全班交流的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
喚起學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入美
1、請(qǐng)學(xué)生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，交流感受。
2、讓學(xué)生回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的'聲音。）
3、引出課題。
二、聽(tīng)讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學(xué)生凝神靜聽(tīng)，看看作者都聽(tīng)到了哪些聲音。
2、作者對(duì)聲音有著怎樣的認(rèn)識(shí)和感受？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關(guān)的信息。
小結(jié)：從作者對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和感受中，我們知道無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛(ài)。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫出文中你認(rèn)為美的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2、小組討論，對(duì)課文的美點(diǎn)進(jìn)行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結(jié)：歸結(jié)出作者描摹聲音的方法
以聲寫聲——抓住聲音的本質(zhì)特征
以形寫聲——調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官
以情寫聲——展開(kāi)聯(lián)想、想象
以美寫聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達(dá)美
開(kāi)展“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，用語(yǔ)言文字描繪生活中引起我們關(guān)注和喜
愛(ài)的聲音，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
五、課堂總結(jié)，感悟美
1、讓學(xué)生為這堂課做小結(jié)，一人一句，比一比，誰(shuí)的總結(jié)最貼切。
2、結(jié)束語(yǔ)：原來(lái)生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景；把耳朵喚醒，我們聽(tīng)見(jiàn)了人們往往“聽(tīng)而不聞”的聲音；把心扉敞開(kāi)，我們領(lǐng)略到了人們往往一笑而過(guò)的美麗。
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
3、加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀型
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)效果
所用時(shí)間
一、導(dǎo)入新課
1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》
2、教師總結(jié)歌詞特點(diǎn)引入新課
3、出示課題《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》并做簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生邊聽(tīng)邊唱
體會(huì)歌詞優(yōu)美
激發(fā)學(xué)生興趣
二、文字感悟
對(duì)學(xué)生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流，全班進(jìn)行交流。
提出要求：
（1）朗讀你認(rèn)為寫得最好的段落，讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。
�。�2）你認(rèn)為文章的語(yǔ)句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語(yǔ)句讀來(lái)就有一種美的享受，請(qǐng)勾畫出來(lái)，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。
1、讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、四人小組討論，全班進(jìn)行交流。
�。�1）小組討論出各組認(rèn)為最優(yōu)美的句子。
�。�2）各組派代表全班交流。
�。�3）讀出你認(rèn)為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的原因。
1、朗讀能力增強(qiáng)，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的`生活世界。
3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。
三、研讀感知
學(xué)生齊讀課文
抽生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。
教師以平等對(duì)話的方式，總結(jié)歸納
學(xué)生朗讀課文
同桌之間討論課文結(jié)構(gòu)
用流利簡(jiǎn)潔概括性強(qiáng)的語(yǔ)言與全班同學(xué)交流。
把握課文結(jié)構(gòu)
鍛煉學(xué)生說(shuō)話、交談能力。
四、聲音游戲
教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?
你用心聽(tīng)了嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
用心聽(tīng)，告訴老師究竟聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音
學(xué)學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
五、課后拓展
聲音會(huì)使人幸福，但也會(huì)讓人感到痛苦。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)《丁香花》表述你的愉悅或是感動(dòng)。
要求：
1、能用流利語(yǔ)言表達(dá)自己感情
2、把自己體會(huì)寫在作業(yè)本上，100字左右。
先說(shuō)出自己體會(huì)。
把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。
鍛煉學(xué)生寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。
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教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
�、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
�、奂訌�(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
�、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
�、賹W(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點(diǎn)。④教師以平等對(duì)話的方式，總結(jié)歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
�、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧?kù)o的`冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？
有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
�、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？
〔教師導(dǎo)學(xué)〕
可以從以下方面來(lái)分析：
�、偈裁词锹曇�？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋？
②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？
③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？
〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫成一段文字。
點(diǎn)評(píng)：首先，此教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì)引起自己的生活體驗(yàn)。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會(huì)阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
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教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵。
2、了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。
3、整體感知文章，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以讀帶析。充分領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì)全方位的品評(píng)鑒賞，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美點(diǎn)。
2、通過(guò)仿寫，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣
黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來(lái)尋找光明，造物主給我一雙聆聽(tīng)的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長(zhǎng)久聽(tīng)不見(jiàn)天籟之音，走進(jìn)本文，我們的雙耳會(huì)更靈動(dòng)，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會(huì)聲聲入耳。
(設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)主要是為了喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn)，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。)
二、朗讀體驗(yàn)
1、聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。
2、自由地快讀全文，理清文章大意。
3、齊讀課文，整體把握文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)。
4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
5、自由地朗讀能引起自己同感的語(yǔ)句。
6、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中的語(yǔ)言美。
明確：
(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音和我們生活的關(guān)系進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)了聲音對(duì)我們的意義，使我們關(guān)注聲音，用心傾聽(tīng)。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分：探討了聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨我們成長(zhǎng)，并構(gòu)成了豐富奇妙的世界。
第三部分：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的'聲音世界，再次印證了文章中心。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讀—析—說(shuō)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
三、美點(diǎn)賞析
1、默讀課文，把你覺(jué)得描寫優(yōu)美的句子畫下來(lái)，多讀一讀。
2、把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。
3、讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。
4、老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。
讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
5、任選一個(gè)話題，談?wù)勛约旱钠肺颉?/p>
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
2.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.通過(guò)仿寫句子和課堂游戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 通過(guò)仿寫句子和課堂游戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
教學(xué)過(guò)程：
一.情景導(dǎo)入
教師放音樂(lè)歌曲《把耳朵叫醒》。
[要求]學(xué)生聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)想到什么。
同學(xué)們，眼睛給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，請(qǐng)你《把耳朵叫醒》，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!
二.讀聲篇
初讀課文 整體感知
�。�1）檢查生字詞。
磨砂shā 噴嚏pēn tì 激蕩dàng 面頰jiá
過(guò)濾lǜ 嘈雜cáo
頃刻qǐng 嘮嘮叨叨láo dao 聆聽(tīng)líng 充耳不聞 視而不見(jiàn)
（2）先聽(tīng)示范朗讀，再齊讀，并思考以下問(wèn)題：
1、聲音是怎么形成的？
聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩
所發(fā)出的聲響。
2、文中主要寫了哪些聲音？
蒲公英梳頭的聲音, 80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音，動(dòng)物的聲音，水的聲音。
3.蒲公英梳頭的聲音, 80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音,這些極細(xì)小的聲音，作者為什么能聽(tīng)見(jiàn)？
善于聆聽(tīng)，用心聆聽(tīng)
�。�.通過(guò)這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？
聲音是無(wú)處不在的，我們要用心聽(tīng)世界
�。�. 是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心得、努力地去聽(tīng)呢？
并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。
三.品聲篇
研讀課文 品味語(yǔ)言
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，找出文中你喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的理由。
提示：
我們可以從文章的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜歡描寫螞蟻小跑步的聲音的這段話,
因?yàn)檫@里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了螞蟻在小酸果掉下來(lái)時(shí)四處逃散的情景。你可以仿照下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一）我喜歡……這段話（句子），因?yàn)檫@段話（句子），運(yùn)用了……的手法，寫出了……（二）我喜歡……這段話（詞語(yǔ)），因?yàn)榫渥又械摹@個(gè)（或這些）詞語(yǔ)用得好，寫出了……
2.再次品讀句子，品味其美的語(yǔ)言。
a.你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一頭金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！—擬人，語(yǔ)言優(yōu)美形象
b.你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來(lái)啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘�！—擬人，語(yǔ)言活潑風(fēng)趣
c.你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的'雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……語(yǔ)言優(yōu)美,形象富有詩(shī)情畫意。
d.如果你問(wèn)，這都是想象的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)：
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月,當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！設(shè)問(wèn),反問(wèn)。
e.你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么吧？
f.你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨打向屋脊，當(dāng)小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當(dāng)清道夫掃水溝里的落葉，當(dāng)媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯，你總該聽(tīng)到些什么吧？排比句,排比段
3.總結(jié):a、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。
b、排比增強(qiáng)氣勢(shì)。
c、多種問(wèn)句，激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)思考。
d、采用第二人稱，親切、隨和。
四.寫聲篇
拓展延伸 課堂練習(xí)
1.你用心去聆聽(tīng)過(guò)聲音嗎？在生活中，什么聲音使你感動(dòng)？請(qǐng)選擇其中一種進(jìn)行描繪。
提示：
�。�1）從父母的嘮叨聲中，我聽(tīng)到了……
�。�2）從老師的批評(píng)聲中，我聽(tīng)到了……
（3）從朋友的勸慰聲中，我聽(tīng)到了……
（4）從綿綿的春雨聲中，我聽(tīng)到了……
�。�5）從轟隆隆的雷聲中，我聽(tīng)到了……
（6）從樹(shù)葉飄落的聲音中，我聽(tīng)到了……
�。�7）從花開(kāi)的聲音中，我聽(tīng)到了……
2.請(qǐng)你欣賞《森林狂想曲》，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)音樂(lè)中的畫面或者把你的感受傾訴在筆下。
提示：可以運(yùn)用多種修辭手法使你的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，也可以使用第二人稱哦；也可以仿照課文句式。
3.請(qǐng)你欣賞其他人寫的佳作
a.你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了。
b.你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
c.你聽(tīng)過(guò)空氣搖曳的聲音嗎？如果你對(duì)著前面重重地吹一口氣，空氣立刻像多米諾骨牌一樣倒了下去，“嘩——”地一聲撞到了墻壁，然后，又搖搖晃晃地彈了回來(lái)，發(fā)出“哐嗆哐嗆”的聲音。
d.你聽(tīng)過(guò)知了在柳樹(shù)上高聲唱歌的聲音嗎……
4.寫法小結(jié)
觀察（用心感受）+想像（設(shè)置情境）+語(yǔ)言（運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象）= 心靈感受到的美 ，筆尖流瀉出的美
5.課后作業(yè)：
聲音無(wú)處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥語(yǔ)；生活中的歌聲書聲、笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵(lì)、批評(píng)；來(lái)自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會(huì)讓你想起一段往事，也許會(huì)讓你產(chǎn)生豐富的想象，也許會(huì)讓你領(lǐng)悟到可貴的哲理……
a.請(qǐng)你以“聲音”為話題，自擬題目，自選文體，寫一段文字。
b.抄寫生字詞3遍，并注音、解釋。
6.結(jié)束語(yǔ)：
老舍說(shuō)：“我感覺(jué)我是最幸福的，因?yàn)樵谖覠o(wú)意中我聽(tīng)到了百分之百的綠色的聲音，我聽(tīng)到了生靈的對(duì)話，我聽(tīng)到了優(yōu)美的歌聲……”生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對(duì)大自然對(duì)生活充滿愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音。
五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí)單，檢查自學(xué)：積累四字詞語(yǔ)，了解作者的主要觀點(diǎn)即課文的主要內(nèi)容，討論自己發(fā)現(xiàn)的文章寫作特色。
2.通過(guò)課文品讀1—3段，學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單批注(概括性批注)和具體批注，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“用心聽(tīng)”的感覺(jué)，并在課堂練筆中學(xué)習(xí)表達(dá)自己傾聽(tīng)到的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件：柔美的畫面和音樂(lè)以及批注
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
欣賞課件，創(chuàng)設(shè)情境
第一板塊：交流預(yù)習(xí)，了解大意(預(yù)計(jì)5分鐘)
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的散文——讀題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的(指導(dǎo)讀得利落些：一定)
2.課前同學(xué)們讀過(guò)課文，還完成了一份自主學(xué)習(xí)單，我們來(lái)交流一下：
(1)你從文中摘錄了哪些四字詞語(yǔ)?
(2)你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的.觀點(diǎn)嗎?
(3)第三個(gè)要交流的問(wèn)題有一點(diǎn)點(diǎn)難度：這篇文章語(yǔ)言最大的特色是什么?最能表現(xiàn)這種特色的是哪些段落?
第二板塊：朗讀品味，感受語(yǔ)言(預(yù)計(jì)15+3分鐘)
1.出示要求，自學(xué)。輕聲、反復(fù)朗讀1—3自然段(或其中一個(gè)自然段)，你有什么感覺(jué)?想一想，這些文字為什么會(huì)讓你有這種與眾不同的感覺(jué)?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)的段落、句子或者詞語(yǔ)旁邊寫上感受。
2.學(xué)生自由讀，反復(fù)讀自己最喜歡的段落，師巡視。
3.出示1—3段，交流感受：
交流感受，簡(jiǎn)單批注或者是概括性批注。
4.品讀第三自然段，學(xué)寫品味批注
5.教師示范批注
6.學(xué)生二度批注，教師巡視。
7.交流批注，指導(dǎo)朗讀
8.你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這三段話在寫法上還有什么特點(diǎn)?
9.出示5—7段，比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)
第三板塊：靜心傾聽(tīng)，課堂練筆(預(yù)計(jì)10分鐘)
1.你善用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)世界的聲音嗎?請(qǐng)閉眼傾聽(tīng)音樂(lè)：請(qǐng)用心傾聽(tīng)，你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
2.把你聽(tīng)到的聲音連綴成一幅完整的畫面，試著用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)，努力使文字細(xì)膩一些，柔美一些，輕柔一些，可能的話，幽默一些。
3.展示交流，點(diǎn)評(píng)，修改。
第四板塊：拓展閱讀 不知練筆
1.閱讀《外公是棵櫻桃樹(shù)》，品讀其中傾聽(tīng)櫻桃樹(shù)呼吸的段落。
2.作業(yè)：做一做課文中建議的聲音游戲，寫寫練筆。
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