七年級課文《憶讀書》學案
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七年級課文《憶讀書》學案
[課標要求]
1、把握文章的內容要點。
1、聯系自己的讀書實際，學會讀書時分層次篩選有效信息。
2、逐漸學會平時在讀書中多思考，善體會。
4、在老師的指導下，擬訂自己的讀書計劃。
5、將自己的讀書經歷、讀書體會與同學交流。
[學法點悟]
1、 不必為課文劃分段落層次，著重從內容上把握。
2、 根據課文內容，結合自己的實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。
3、 不必深究文中提到的名著的情節，注意體會作者讀書的樂趣和心得。
4、 有必要增加一些文學常識的積累。
[整體感知]
本文作者圍繞自己一生的讀書經歷，尤其是童年時代的讀書經歷，向青少年朋友談了自己讀書的體會。結尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對讀書的濃厚興趣，還表達了愿終身以書為伴的志趣，我們應當用心感悟。同學們應當怎樣對待書呢？
[疑難解析]
質疑：本文似乎沒有明顯的層次感，文章的內容重點是什么？如何把握？
解惑：解決這個問題應當首先從文末的主旨句入手，“讀書好，多讀書，讀好書”中，三個短語，從內容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，“讀書好”是全文內容的重點。
還要從作者的敘事中分析，全文重點敘述了自己童年時的讀書經歷，細細品讀，可從四個方面總結讀書的好處：
一、書中生動的故事情節和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫到的《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》等書給自己帶來的感受。
二、讀書能擴大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的“天下大勢”，了解到“官逼著民眾反抗”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉為衰亡。讀外國小說，則讓作者“知道了許多外國的人情世故”。
三、讀書對寫作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了“柳州風骨，長吉清才”的句子，給予她很高的評價。
四、讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
質疑：綜觀全文，“多讀書”是如何體現的？
解惑： 作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全。
質疑：作者怎樣以自己的經歷告訴大家如何讀好書的？
解惑：作者說，她“會挑選，比較”。她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物如生的《水滸傳》”，不愛看“索然無味的《蕩寇志》”。對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的文章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。
[語言揣摩]
1、“一談到讀書，我的話就多了！”
這是作者開篇的第一句話，用“一… …就… …”的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的`體會。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。
2、“物怕比，人怕比，書也怕比，… … ”
世間萬物，同類之間都有高下優劣之分，包括物、人，當然書也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當的選擇。
[研究課題]
《憶讀書》中提到了幾部古典作品，且進行了簡要的比較和品評，如：作者對《水滸傳》，她寫到“那部書里著力描寫的人物，… … 都有其自己極其生動的風格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強的寫了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。”還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過這幾部書嗎？你是否同意作者的觀點？你讀過的其它同類題材的書或文章，你能試著加以品評嗎？
自 主 探 究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞和短語，了解作者的讀書體會，積累一些古典文學常識，在此基礎上，擬訂自己近期和遠期的讀書計劃，結合自己的讀書經歷，與同學交流讀書體會，學習選擇性閱讀、比較閱讀。
[基礎鞏固集練]
一、 字音字義
1、 掌握下列加點字的讀音。
笸籮（ ） 天罡（ ） 林紓（ ）
堆砌（ ） 勉強（ ）
2、 掌握下列形近字的字形
斬首 催促 凱旋
嶄新 摧毀 豈有此理
聊齋 日寇 遺留
愛卿 奪冠 派遣
3、 解釋下列詞語的含義
懸念：
遺事：
人情世故：
消遣：
索然無味：
無病呻吟：
風花雪月：
自已：
二、選詞造句（任選三個詞造句）
津津有味 分久必合 官逼著民眾反抗 怒發沖冠 若有所失 人情世故 興亡盛衰 行萬里路 讀萬卷書
三、 課外閱讀建議
現代社會，能否有效的獲取信息，往往關系到一個人事業的成敗。中學時代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學習知識的需要，而且可以奠定終身發展的基礎。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進行課外閱讀，首選中外名著，因為它們都是經過時間和無數讀者檢驗的。其次，優秀的時文也要予以關注，時代在發展，我們應與時俱進。閱讀時，最好作讀書筆記，可以摘抄，可以寫感想，孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們也知道“盡信書，不如無書”，讀書時，善于汲取，敢于質疑，才能真正有所收獲。
四、問題探究
1、為什么作者說“從讀書中我還讀到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的”？
[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書，多是文學類書籍，“文學即人學”，這類書中，往往滲透了作者獨特的人生感悟。文學作品常借助對社會現象的再現，生動深刻的揭示人性或社會發展的規律，給人以啟迪。而舊時的品德教育課程，只是將傳統的道德觀，用概括的語言籠統的表達出來。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]
答：
2、怎樣理解作者十二三歲時與中年以后對《紅樓夢》不同的閱讀體驗？
[提示：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年后對社會有了自己的認識。所以，十二三歲時看《紅樓夢》，“對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩”，中年以后再看時，“才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”。]
答：
3、如何理解“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。”？
[提示：從上文看，《三國演義》中的故事“真是好聽極了”，書中生動的故事情節深深的打動了“我”，對故事中的懸念，“我”急于了解，課文注釋中對“懸念”的解釋，表明了“我”臨睡時的心情--惦記著故事中的人物和情節發展。“含淚”也可以從兩方面理解，一是感動得流淚，一是想聽故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]
答：
4、為什么“我的作文老師曾在我的作文本上批著‘柳州風骨，長吉清才’的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章”？請結合原文作簡要分析。
[提示：從當時作文的文體和長期閱讀的益處談，可加入自己的體會。]
答：
五、欣賞評價
1、你讀過岳飛的《滿江紅》“怒發沖冠”嗎？哪一句讓你最感動？為什么？（換一首古典詩詞談也可以）附【滿江紅】岳飛
怒發沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。 抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪。 臣子恨，何時滅？ 駕長車踏破，賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。
答：
2、你從幾歲開始讀書的？給你印象最深的是哪本書？其中的具體情節，你還能講一些出來嗎？現在看來，你當時為什么會喜歡它。
答：
六、擴展閱讀
書
劉湛秋
書是我的一只美麗的小船。
在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。
無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現實。
這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。
在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。
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