小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄

時間：2021-04-14 11:33:02 課文我要投稿

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小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄

　　教學目標：

小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

　　3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。

　　教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續(xù)編兒歌。

　　教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

　　教學設想：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞雨這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現(xiàn)課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養(yǎng)，我在教學本課時，做了如下設計：

　　一、巧設導語使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己知識。

　　本單元以雨為主題。學生在生活當中對于雨是非常熟悉的。為了讓學生再現(xiàn)生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個雨字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己的知識。

　　二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

　　低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟，真正體現(xiàn)以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　學生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發(fā)揮同學之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　2、教師讀課文，解決生字詞。

　　學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

　　3、輕松讀。

　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

　　4、有感情地朗讀。

　　指導學生讀好沙沙響和丁零當啷這兩個描寫雨聲的詞語。沙沙響要讀得輕丁零當啷要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

　　三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學生的思維

　　課程標準提出：語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵學生調動已有的生活經(jīng)驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

　　四、自主地選擇作業(yè)，關注學生的個體差異

　　這一環(huán)節(jié)給學生機會，自主設計選擇性的作業(yè)，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：生：酸雨。

　　師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？

　　生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。

　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊呱呱地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

　　師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。

　　生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

　　師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示鈴鐺兩個生字）

　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

　　生：因為你前面的圖畫的'是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

　　師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

　　師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍

　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

　　師：對把鐺讀成輕聲，前面的鈴字要讀得稍長些。（教師指導讀）

　　師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過雨鈴鐺嗎？

　　生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書雨字。）請同學們齊讀課題。

　　生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

　　2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

　　生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。

　　師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

　　生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

　　4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

　　生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用房組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房

　　師：你能用沙組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴

　　師：你能用串來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

　　生：我最喜歡吃羊肉串。

　　5、輕松讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）

　　6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

　　生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！

　　生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？

　　生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。

　　生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

　　生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀沙沙響的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。

　　生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了沙沙響下得是小雨。

　　師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

　　師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有�。ㄕ�?guī)咨x，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發(fā)出丁零當啷的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

　　師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？

　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

　　生：我來讀。（讀得非常好）

　　師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）

　　師：同學們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

　　師：現(xiàn)在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

　　生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？

　　生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

　　8、拓展練習。師：現(xiàn)在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

　　生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）

　　生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

　　生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

　　師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

　　9、作業(yè)。

　　師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業(yè)？

　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

　　生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。